曲朝霞
摘? 要:新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教學(xué)的具體內(nèi)容和要求,明確了英語(yǔ)義務(wù)教育階段,通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,促進(jìn)心智發(fā)展的總目標(biāo)[1]。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)和新課程的改革相比并沒(méi)有很大改變。小學(xué)生完成英語(yǔ)家庭作業(yè)的態(tài)度還是相當(dāng)積極的,但是學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程會(huì)存在耗時(shí)長(zhǎng)的問(wèn)題,作業(yè)的批改結(jié)果也比較差強(qiáng)人意。本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)布置的有效性進(jìn)行研究,希望能夠發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的真正作用,將英語(yǔ)學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用到學(xué)生的生活之中。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)? 家庭作業(yè)? 有效性研究
小學(xué)的英語(yǔ)作業(yè)和其他科目的作業(yè)有所不同,不但是書(shū)面上的作業(yè),還有不少口語(yǔ)作業(yè)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段,學(xué)生的口語(yǔ)作業(yè)可能會(huì)占很大部分。所以,教師在給小學(xué)生布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí),不光要考慮“通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的總目標(biāo)[1],還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,如年齡、心理、知識(shí)儲(chǔ)備等因素,對(duì)小學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),有利于更好地發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的積極作用。
一、現(xiàn)階段英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題及其原因
布置英語(yǔ)作業(yè)是小學(xué)生和教師上完英語(yǔ)課的共同想法,也是教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容,但是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置存在很多問(wèn)題。
(一)重復(fù)作業(yè)多,應(yīng)用創(chuàng)新少
小學(xué)教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí),經(jīng)常借助課后配套的練習(xí)冊(cè),讓學(xué)生抄寫英語(yǔ)單詞或者背誦默寫課文,這種作業(yè)對(duì)中年級(jí)階段的學(xué)生可能有很大作用,能夠幫助他們鞏固基礎(chǔ),但是對(duì)于高年級(jí)段的學(xué)生卻沒(méi)有太大作用,而且會(huì)降低高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)統(tǒng)一作業(yè)多,自由選擇少
我國(guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式大都是以大班教學(xué)為主,這種上課方式的情況下,教師很容易對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué),忽視學(xué)生之間的水平差距,同時(shí)也會(huì)布置統(tǒng)一的作業(yè),沒(méi)有給學(xué)生提供可以讓其進(jìn)行自由選擇的作業(yè),這樣容易造成好學(xué)生作業(yè)與能力不匹配,作業(yè)不夠做;差點(diǎn)的學(xué)生部分作業(yè)不會(huì)做,做也比較困難,這也是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置不可忽略的問(wèn)題。
(三)獨(dú)立作業(yè)多,合作完成少
現(xiàn)階段的大多數(shù)老師由于課業(yè)比較繁忙,布置作業(yè)容易出現(xiàn)刪繁就簡(jiǎn)的情況,絕大多數(shù)情況都給學(xué)生布置需要獨(dú)立完成的作業(yè),很少給學(xué)生布置小組作業(yè),這樣能夠節(jié)省教師批改作業(yè)的時(shí)間。但是這種情況降低了學(xué)生小組之間合作的積極性,還降低了學(xué)生課后完成英語(yǔ)練習(xí)的主動(dòng)性。
二、提高小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)布置的有效性
眾所周知,興趣是學(xué)生最好的老師,小學(xué)階段的學(xué)生群體,低年級(jí)階段和高年級(jí)階段的學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)課程的態(tài)度是截然不同的。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生在做英語(yǔ)作業(yè)時(shí)是帶著興趣做作業(yè)的,而高年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)是為了完成任務(wù)而做作業(yè)的。所以小學(xué)教師布置作業(yè)時(shí)需要設(shè)計(jì)的既有效又蘊(yùn)含趣味。
(一)了解學(xué)生的平時(shí)的興趣愛(ài)好,設(shè)計(jì)趣味作業(yè)
小學(xué)階段的學(xué)生本來(lái)就存在好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),教師布置的趣味作業(yè)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣,使得學(xué)生完成作業(yè)的積極性得以提高,完成作業(yè)的效率也得到提升。[2]為了提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣,可以參考以下的作業(yè)形式:
1.布置作業(yè)小報(bào),讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,將作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成小畫(huà)報(bào)的形式。學(xué)生對(duì)這種作業(yè)形式比較感興趣,做作業(yè)的積極性就得到提高。
2.布置角色扮演的練習(xí)作業(yè),讓學(xué)生自由選擇搭檔,對(duì)課文對(duì)話進(jìn)行課后練習(xí),并在課堂上進(jìn)行競(jìng)賽評(píng)比。這樣能夠提高學(xué)生之間的合作能力,還能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
3.教師可以將一些比較難的句子或者單詞列出來(lái),讓學(xué)生充分發(fā)揮思維能力將其改編為歌曲或者順口溜,有利于學(xué)生加深對(duì)單詞和句子的記憶。
(二)尊重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的差異性,設(shè)計(jì)分層作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)學(xué)科的基本理念就是要求面向全體學(xué)生,充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。[1]因此,教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)和布置不同的作業(yè)內(nèi)容。
1.教師在布置一項(xiàng)作業(yè)時(shí)可以根據(jù)情況適當(dāng)?shù)囟噙x幾道不同難度的題目,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇作業(yè),這個(gè)過(guò)程能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由和樂(lè)趣,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。
2.教師可以將家庭作業(yè)根據(jù)難度劃分,綜合考量基礎(chǔ)知識(shí),聽(tīng)說(shuō)讀寫能力以及讓學(xué)生能夠在生活中熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力等方面,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓他們進(jìn)行選擇,使得學(xué)生的英語(yǔ)能夠得以發(fā)展和提高。
(三)聯(lián)系學(xué)生在實(shí)際生活中的體驗(yàn),設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)
1.教師可以采用家校合作的方式,充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,讓學(xué)生放學(xué)回家之后,以角色扮演的形式,充當(dāng)教師的角色將課堂所學(xué)知識(shí)向家長(zhǎng)講述,這樣既能夠使學(xué)生的知識(shí)得以復(fù)習(xí)和鞏固,還能夠使得家長(zhǎng)與孩子之間的親子關(guān)系變得更加和睦。
2.教師可以安排學(xué)生尋找英文標(biāo)語(yǔ)并進(jìn)行分享的作業(yè),可以讓學(xué)生觀察生活中隨處可見(jiàn)的一些生活標(biāo)語(yǔ),比如學(xué)校墻壁上的英文名言,地鐵站內(nèi)外的公示標(biāo)語(yǔ)等,有助于鍛煉學(xué)生的觀察力,提高對(duì)英語(yǔ)的興趣。
三、小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)布置有效性研究的思考
(一)英語(yǔ)家庭作業(yè)的布置需要老師精心合理的設(shè)計(jì)
教師首先需要端正重視學(xué)生家庭作業(yè)的態(tài)度,教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響。因此,教師給學(xué)生布置家庭作業(yè)需要結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)。
(二)英語(yǔ)家庭作業(yè)的完成需要家庭和社會(huì)的支持
英語(yǔ)是非常重要的一門語(yǔ)言,它注重交流和互動(dòng)。英語(yǔ)作業(yè)不僅需要書(shū)面的練習(xí),還需要鍛煉學(xué)生將其應(yīng)用于生活中的能力,這需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的相互配合。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,英語(yǔ)家庭作業(yè)不僅要求學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),還應(yīng)該對(duì)口語(yǔ)運(yùn)用能力進(jìn)行練習(xí),教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。教師需要構(gòu)建一些比較好的平臺(tái)去展示學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè),為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氣氛,以此讓學(xué)生積極參與到展示作業(yè)環(huán)節(jié)中,給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)
[1]范春錦.新課程理念下英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(5).
[2]何萌萌.開(kāi)放性小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].中國(guó)校外教育,2019(8).