程磊

摘 要：在教學教育下，對小學語文閱讀教學的改進很重要，那么在閱讀教學中應用讀寫相結(jié)合的模式可以提高學生的綜合閱讀能力水平，也對教學起著積極的作用，本文主要介紹了在小學語文閱讀中應用讀寫結(jié)合的教學模式，并用這種模式的應用進行了詳細探究，促進小學語文閱讀教學的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 讀寫教學

目前，對于小學語文來說閱讀教學是非常重要的教學內(nèi)容，它對學生在語文素質(zhì)和綜合學習方面都起著積極的作用，以往的語文閱讀教學并沒有應用到學生的實際情況中，那么通過語文閱讀讀寫結(jié)合的教學模式進行分析，在教學上有著積極的發(fā)展[1]。

一、小學語文閱讀教學和讀寫結(jié)合教學的現(xiàn)狀分析

1.當前閱讀教學現(xiàn)狀分析

在教學教育下，小學語文閱讀教學中還存在著一些小問題，這個問題主要體現(xiàn)在老師在課堂教學中還是以主導地位存在，對學生的主體表現(xiàn)出來，而學生在閱讀教學上的認識還不是很成熟，利用情感不能很好地進行投入，而在課堂時間上也不充足，這些問題的存在對于學生閱讀教學都有著一定的影響[2]。

小學語文閱讀教學中，以往的教學方式都是開放式教學，并沒有根據(jù)學生的實際情況來為學生提供閱讀，使學生的閱讀水平不達標，還有就是沒有將讀寫結(jié)合應用到此教學中，而學生在閱讀教學時沒有記筆記的習慣，只是一味地進行閱讀，對于寫方面就忽略了，所以，需要我們的老師把這些問題進行有效針對的解決。

2.小學閱讀教學中讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀分析

通過以上信息表明，是因為學生沒有對語文進行積累所導致的，而這些閱讀還停留在表面上，只是進行簡單的理解性的閱讀，老師也沒有讓學生在這方面重視起來，使學生不能在閱讀教學中進行積極地參與進來，讀寫結(jié)合沒有發(fā)揮其作用[3]。

二、在小學語閱讀教學中應用讀寫結(jié)合因素

1.讀寫結(jié)合在小學閱讀教學中作用分析

在小學語文閱讀教學中，對于讀寫結(jié)合的應用不僅可以提高學生的寫作方面，還可以對閱讀能力有很大的提高。還可以幫助學生在閱讀方面有更好的理解，并在寫作技巧上也能熟練，寫作和閱讀是互相影響的，只有把二者很好地結(jié)合在一起，才能更好地提高學生的綜合能力。通過閱讀大量的教材來看，小學生已經(jīng)具備了獨立思考的邏輯能力，可以對文章進行分析與找出中心思想，通過這樣的閱讀得到的理解力可以讓小學閱讀教學很輕松地進行下去，與此同時，學生在寫作時，用在文章中的情感表達和語言的掌控能力也會得到提升，用文字的形式把自己的想法真切地表達出來，是小學語文水平得到提升的要素之一。

2.小學閱讀教學中讀寫結(jié)合的應用方法策略分析

小學語文閱讀教學中，通過對讀寫結(jié)合的方法，可以讓學生在閱讀方面有更好的積累，對于閱讀能力也有極大的提升，而在老師的引導下，還可以對好詩好句進行學習，學生把文章中寫得好的句子，記錄下來，可有利于寫作水平的提高，在閱讀教學中，要引導學生學會積累的手法以及進行合理科學的利用，可以幫助學生對語句的豐富，有利于寫作。

3.要注重讀寫結(jié)合的方法途徑

在小學閱讀教學中，讀寫結(jié)合在語言文字方面、情感方面都有著聯(lián)系之處，這就要求我們的老師在閱讀教學中，要把這些聯(lián)系之處進行重視起來，在結(jié)合處要加強分析與探究，從而更好地提高學生的讀寫能力。而在過程中一定要把著重點抓住，讓學生在以教學中對事物有一定的認知能力。

三、小學閱讀教學要與教材相結(jié)合

對于讀后感的寫作方面要極為重視，因為它能提升學生的寫作水平，在語文閱讀讀寫結(jié)合的教學中，閱讀和寫作是需要同時進行的，所以對其培養(yǎng)也是二者同時的，老師在把教材進行講解后，可以先讓學生通過對生活的認知來寫讀后感，這樣給足了學生的寫作時間，此外，老師還要注重想象能力的培養(yǎng)，可以讓學生按照原文進行仿寫。比如：學?？梢越M織學生去看一次有意義的電影，回來后，老師可以先讓學生說一說關于電影中的故事情節(jié)，再抒發(fā)一下自己的情感，然后通過文字的形式把讀后感寫出來，這種讀寫結(jié)合的教學模式在今后學生寫作的時候，會特別的輕松也有利于寫作。

四、在對讀寫結(jié)合進行教學時要聯(lián)系實際生活

老師在教學時，要把教學方法與日常生活緊密結(jié)合，因為這樣可以真正地提高學生的寫作水平，因為寫作素材大部分都是來源于生活的，而在讀寫結(jié)合的教學時，可以利用先進的科學技術多媒體網(wǎng)絡來激發(fā)學生的寫作興趣，這樣可以為學生提供更多的寫作素材，更能發(fā)揮學生的想象力，以此來提高閱讀和寫作水平。比如：在寫關于小動物的寫作時，學生首先對小動物進行真實的觀察，《小貓》寫作為例，可以先觀察它的外形特征，還有它的生活習性，重點可以寫一寫胡須，它的胡須長度是衡量洞口的大小，通過這些生活中的觀察，對于以后在寫關于小動物的寫作是非常輕松的。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，老師要把閱讀重視起來，并且把對閱讀教學的方法進行科學性與多樣化，在運用讀寫結(jié)合教學時，老師也要依據(jù)教學的科學性特點，抓住教學的重點部分，并靈活運用教學方法，并利用理論方法對其讀寫結(jié)合教學進行分析與探究，這不僅能幫助老師在結(jié)合實際過程中對閱讀教學提供幫助，還可以提高學生的學習效率和寫作水平。就小學生而言，閱讀和寫作二者是互補存在的，只有把二者緊密地聯(lián)系在一起，才能確保寫作的提升，也要求我們的老師要多重視讀寫結(jié)合的重要性，在寫作上多觀察學生的細微之處，針對個別學生要因材施教，把教學方法不斷地進行創(chuàng)新，積極引導學生在閱讀和寫作方面的積極性，使得在閱讀教學中能切實應用到讀寫結(jié)合模式，讓學生的語文綜合素質(zhì)能真正得到提高，從而，全面提升學生的語文綜合水平。

參考文獻

[1]李婕.小學語文閱讀教學中“讀寫結(jié)合”教學模式的應用[J].學周刊，2019（12）：136.

[2]陳碧云.農(nóng)村小學語文教學中讀寫結(jié)合模式探究[J].名師在線，2019（04）：34-35.

[3]蘭芳.小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應用[J].西部素質(zhì)教育，2016（12）：170.