藍裕華

摘要：生物是一門與我們生活密切聯(lián)系的學科，在我們的生活中，生物知識無處不在。因而學生要想將理論知識轉(zhuǎn)為生活常用知識，就應將課堂內(nèi)的知識直接轉(zhuǎn)為到實際生活中，通過聯(lián)系生活的教學方式，讓學生將教材與實際生活緊密連接起來，這不但能鍛煉學生動手實踐能力，也能讓學生在這個過程中有所收獲。本文主要介紹初中生物課堂教學中聯(lián)系生活的教學策略，為學生創(chuàng)設(shè)更多嘗試和實踐機會，并運用生物知識解決生活中的問題，對提高學生學習生物積極性有切實意義。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學;聯(lián)系生活

一、創(chuàng)設(shè)教學情景要聯(lián)系生活

初中學生初次接觸生物學科，為讓學生對生物有良好認識，我們要求學生將生物知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，學生就能從生活情境逐步來到生物學習中，這不但有利于學生了解生活中的各類事物，也會增強學生對學習生物課程的興趣。學生在聯(lián)系生活的情境學習中，要將生活中的發(fā)展現(xiàn)象、發(fā)展規(guī)律和生物知識進行聯(lián)系起來，這將有助于學生對生物知識有良好認識。與此同時，通過學習生物知識，解釋生物現(xiàn)象，學生對生物有更好的了解，也就能對生物有更多的求知欲望。例如在教學《生物的遺傳與變異》時，我為讓學生對生物遺傳與變異有更好的理解，可以在教學初期引入中國的一句俗語：“龍生九子，各不相同”。然后讓學生列舉出生活中比較常見的遺傳現(xiàn)象，比如兩只白狗能生出兩只黑狗，兩個父母皮膚比較白，但是卻能生出一個黑皮膚的孩子，讓學生了解這些現(xiàn)象都是受到生物學知識的影響，也是生物基因的變異一種類型。在課堂教學活動中能為學生引用較為常見的生活事物，因而需要解釋生物學的各類知識，為學生創(chuàng)設(shè)良好的生活情景，使學生對抽象的生物知識通過運用生活形象得到理解，從而激發(fā)學生學習生物的興趣。

二、在生物的角度，發(fā)現(xiàn)生活的問題

生活的模式構(gòu)建，主要是在生物與生活之間構(gòu)建起一座溝通的橋梁。以學生為主體、教師為主導的教學模式，當生物課堂教學中這種生活模式構(gòu)建成功，學生作為這種教學模式的中心，需要引導學生學會自主學習。教師主導學生從生物的角度發(fā)現(xiàn)生活問題，是對生物知識的深入理解。利用生物知識解決在生活中遇到的問題，則是對于生物知識的較好實踐操作和運用。挖掘和解決問題能夠提高學生的自主學習能力，提高實踐操作能力，并且在這一個過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如在教學《人體對外界環(huán)境的感知》時，人生存在社會中，我們是怎樣何感知外界環(huán)境，并獲取信息的呢？從生活中的事件作為切入點詢問學生，我們是怎樣感受到下雨，怎樣感受到氣溫的變化，怎樣感受音樂，怎樣感受影像作品，怎樣感受味道。在這一連串的問題下，教師引導學生去尋找生活問題的答案，從而引出有關(guān)視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的生物知識。在課堂上，這種生活模式使得學生將生物知識與生活聯(lián)系起來，無論是課堂氣氛還是學生理解方面效率都比較高。

三、課堂創(chuàng)設(shè)生活情境，引導學生探究

在生物課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境來學習，充分提供情節(jié)背景下的學習是很有效的。課堂教學過程中創(chuàng)設(shè)與生物內(nèi)容相關(guān)的生活情境，把那些未知和已知，淺知與深知之類的需要帶到一定的生活情境中去，激發(fā)學生作為生活主體參與學習的強烈愿望，同時將學習目的轉(zhuǎn)化為生活主體內(nèi)在需要，通過學生思考與自學、合作與探究實現(xiàn)知識的遷移。

四、課堂的教學內(nèi)容聯(lián)系生活

生物課堂教學內(nèi)容要貼近學生的生活世界，選用學生熟知的內(nèi)容，讓他們?nèi)ブ鲃影l(fā)現(xiàn)、積極探索，去應用生物知識。在課堂教學中，我們要挖掘生活資源，將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生熟悉的內(nèi)容，讓他們在經(jīng)歷、感悟中形成自己的直接經(jīng)驗。例如教學《人體的消化與吸收》中，先讓學生拿出課前自備的餅干、水果、糖、熟雞蛋等食物進行細細品嘗，討論：食物可能經(jīng)歷人體的哪些器官？使用手中的小卡片按順序擺一擺（唾液腺、胃腺、腸腺、胰腺、口腔、咽喉、食道、胃、小腸、大腸、肛門等）。食物在經(jīng)歷這些消化器官時是否發(fā)生了變化？你能說個例子嗎？我用多媒體將實物投影的方式展示學生觀看，讓學生根據(jù)課本插圖和消化系統(tǒng)組成表對照自學，按由上到下的順序記憶，了解人體消化系統(tǒng)的組成器官和主要器官在人體內(nèi)的位置。

五、作業(yè)與練習聯(lián)系生活

在給學生布置作業(yè)或練習等任務時，也應該選擇聯(lián)系生活的內(nèi)容。學生在完成課后作業(yè)的過程，其實也是生物課程的實踐過程。真正的投入到日常生活中，理性實踐，是讓學生在實踐中培養(yǎng)自己的獨立思考的能力和動手能力，并且學生的創(chuàng)新精神也在這個過程中得到鍛煉。在布置練習時，要引導學生將所學的知識應用到我們實際的生活中。當學生親身體驗到自己所學的知識就在身邊所用，是能解決生活問題的，增強學生學習的喜悅。例如，教師可以給出一個 “環(huán)境污染對生物的影響”的問題當作練習讓學生課后完成。學生在完成這個問題的過程中，學生需要進行實地，了解自家的周圍或者是學校周圍的主要污染現(xiàn)象、分析污染因素。然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行分析、整理、探究。將學生分為幾個小組，給每個小組分配不同的任務，確定每個小組具體的研究項目。如有的小組研究的是“噪聲污染對生物的影響”，有的小組則是“水污染對生物的影響”等。最后學生將每個小組的研究結(jié)果進行匯總，進行交流、探討、評議，形成一份完成的研究報告。在此過程中，學生的獨立思考、動手能力、創(chuàng)新精神的能力和團結(jié)協(xié)作的精神都得到培養(yǎng)。

總之，生物課堂教學與人們的生活息息相關(guān)，初中生物老師在課堂教學中，要注意將生活中的事物或問題與生物有效地聯(lián)系起來，將生活中的事例引入課堂教學中，使生物的理論知識得到驗證，提高學生解決日常生活問題的能力，提高學生的社會實踐能力，注重學生能力培養(yǎng)，為學生學習生活知識搭建良好的平臺，不斷提高我們初中生物課堂教學的效率。