朱淑平

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的雙重提升，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，探究解題技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要采用合理有效的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 采取措施

引言

小學(xué)階段的學(xué)生思維較為活躍，要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，班級(jí)班規(guī)等，指導(dǎo)學(xué)生按照教師的要求來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異性來(lái)采取有效的教學(xué)措施，就是本文所探討的內(nèi)容[1]。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解，學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)效果都有著積極的促進(jìn)作用，是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成正確解題步驟的關(guān)鍵。在我國(guó)的教育當(dāng)中，教育者都比較重視的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，通過(guò)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師更應(yīng)該從小抓起，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)措施，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)思維理解。尤其是在當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)不斷更新的教育理念中，教育者極其重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地做課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求。具體到課堂當(dāng)中，小學(xué)教師可以給學(xué)生合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如在對(duì)《圖形與變換》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師先給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)自主進(jìn)行課本知識(shí)的預(yù)習(xí)。比如，“同學(xué)們，先看這幾幅圖片，你們能發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)嗎？如果老師將這支筆放在花瓶圖片的中間，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”“左右兩邊都一樣?！薄班?，非常正確，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，了解‘對(duì)稱‘平移的概念，并能舉出正確的例子，可以嗎？”這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于加深內(nèi)容理解，提升課堂教學(xué)效率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，強(qiáng)化知識(shí)理解

在小學(xué)階段的學(xué)生當(dāng)中存在的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題就是學(xué)生缺乏自主思考性，學(xué)生接受知識(shí)大多數(shù)是來(lái)自于教師的講授，并沒(méi)有融入自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，這是阻礙學(xué)生思維發(fā)展的主要途徑。學(xué)生不善于提出問(wèn)題，教師也無(wú)法清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不能很好地給學(xué)生解決問(wèn)題，久而久之，學(xué)生積累的問(wèn)題也越來(lái)越多，不理解的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)增加，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。為了有效地解決這種教學(xué)現(xiàn)象，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，培養(yǎng)積極思考，勇于提出問(wèn)題的好習(xí)慣，將自己不懂的知識(shí)，及時(shí)地向老師進(jìn)行反饋，尋求老師的幫助，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)將每一節(jié)內(nèi)容都理解清楚，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時(shí)，有的同學(xué)在區(qū)分“分子”和“分母”時(shí)，一直出錯(cuò)，容易將兩者的位置顛倒，這也是學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因之一，因此，老師在講解過(guò)后，鼓勵(lì)學(xué)生將自己存在的問(wèn)題提出來(lái)，比如有一部分學(xué)生不會(huì)計(jì)算“1/2-1/3”，不知道該如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在這種情況下，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，并且通過(guò)給學(xué)生多布置幾道計(jì)算作業(yè)，讓學(xué)生多加練習(xí)的方式來(lái)強(qiáng)化這一知識(shí)的理解。

三、繪制學(xué)習(xí)框架，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

老師要想幫助學(xué)生正確的把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在腦海當(dāng)中形成良好的知識(shí)總結(jié)框架，就需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的總結(jié)能力。一個(gè)良好的總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，學(xué)生從小將這一習(xí)慣養(yǎng)成之后，在初中高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)運(yùn)用養(yǎng)成的思維習(xí)慣來(lái)進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建，可以幫助學(xué)生在做題的過(guò)程中，將題目涉及的知識(shí)點(diǎn)快速地進(jìn)行提取，并采用相關(guān)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答。因此，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)繪制知識(shí)框架的形式，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容中，教師先引導(dǎo)學(xué)生將“角”的概念了解清楚，再通過(guò)對(duì)角進(jìn)行分類，確定“銳角，直角，鈍角”的定義和區(qū)別方法，自己繪制知識(shí)框架，將每一個(gè)概念寫(xiě)清楚，后面都用簡(jiǎn)單明了的例子做筆記，加深對(duì)概念的理解，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的把握。這樣在以后的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生就可以利用知識(shí)框架來(lái)提高做題速度，也有助于強(qiáng)化知識(shí)的整體性，同時(shí)在復(fù)習(xí)階段也會(huì)顯得極其重要，學(xué)生只需要按照知識(shí)框架來(lái)復(fù)習(xí)，可以短時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)復(fù)習(xí)效率[2]。

四、借助教學(xué)工具，提升動(dòng)手操作能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，在進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助相應(yīng)的教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)。尤其是對(duì)于一些抽象的事物，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)沒(méi)有概念，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中較為困難，老師可以運(yùn)用生活化的教學(xué)工具，實(shí)物展示，動(dòng)手操作等方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和傳授。例如，“認(rèn)識(shí)圖形”這一部分的教學(xué)，老師就可以通過(guò)一些實(shí)物展示的方式來(lái)進(jìn)行，將“三角形、正方形、長(zhǎng)方形”實(shí)物進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)和特征，了解各個(gè)圖形的組成和特征，還要組織小組成員共同動(dòng)手，剪出三角形，正方形等，強(qiáng)化知識(shí)的理解，提升動(dòng)手操作能力。這種教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中也收獲了較好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手操作習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)效率[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷整理，不斷強(qiáng)化知識(shí)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，教師注重對(duì)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才可能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，真正地幫助學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)潛力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，完成教學(xué)目標(biāo)[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]王來(lái)祥.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)芻談[J].考試周刊，2019，（12）：81.

[2]孫華瓊.培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（1）：115.

[3]周躍.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].散文百家（下），2019，（2）：268.

[4]劉清容.談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].散文百家（下），2019，（1）：253.