摘 要：隨著國(guó)家高職學(xué)院“雙高”的實(shí)施，國(guó)家、社會(huì)對(duì)高職學(xué)院有了新的期待，在國(guó)家大力提倡創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的背景下，社會(huì)各層面對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有了新的重視，思政理論課作為高校思政教育的主渠道，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸融入思政課程，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期思政工作有著重要推動(dòng)作用。 如何在“雙高”背景下下將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課程，是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：雙高 思政課 創(chuàng)業(yè)教育

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的頒布實(shí)施，集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，帶動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)深化改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。在高職學(xué)院“雙高”背景下，創(chuàng)業(yè)教育和思政理論課都顯得越來(lái)越重要。對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)，探討創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職生就業(yè)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。作為思想政治教育中重要環(huán)節(jié)的思想政治理論課，引入創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，提升高職生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和能力，從而提高高職學(xué)院綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職院校思政理論課與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》明確提出，要把創(chuàng)業(yè)教育有效納入爭(zhēng)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，課程設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜妾，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課呈體系改革。

思想政治理論課作為面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)的、旨在培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的公共必修課，在高校課程體系占有重要地位，但是傳統(tǒng)的思政理論課存在教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性不強(qiáng)，脫離學(xué)生實(shí)際等弊端。如果能把創(chuàng)業(yè)教育理念融入思想政治理論課，不僅有利于推進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，也能切實(shí)提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效，可謂一舉兩得。

二、思政理論課教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體舉措

1.創(chuàng)新高職思政課程新模式

一是轉(zhuǎn)變思政課程的教學(xué)理念。思政理論課要改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的參與性、互動(dòng)性，引導(dǎo)思政理論課教師積極學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教學(xué)理念，讓學(xué)生真正是課堂的主角。二是引入現(xiàn)代多媒體的新載體。思政理論課教師要順應(yīng)時(shí)代的需要和學(xué)生的需求，要充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源和手段，改變思政理論課傳統(tǒng)教學(xué)單一性和抽象化，讓思政理論課真正活起來(lái)。

2.創(chuàng)新思想政治理論教學(xué)內(nèi)容

第一以創(chuàng)業(yè)教育為載體，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。2015年12月30日，習(xí)近平總書(shū)記在主持中共中央政治局就中華民族愛(ài)國(guó)主義精神的歷史形成和發(fā)展進(jìn)行第二十九次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要大力弘揚(yáng)偉大愛(ài)國(guó)主義精神，大力弘揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供共同精神支柱和強(qiáng)大精神動(dòng)力。習(xí)近平總書(shū)記進(jìn)一步指出，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，必須把愛(ài)國(guó)主義教育作為永恒主題，貫穿國(guó)民教育和精神文明建設(shè)全過(guò)程。把愛(ài)國(guó)主義教育融入創(chuàng)業(yè)教育，即通過(guò)創(chuàng)業(yè)精神的培育，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育。這與高職院校大學(xué)生思政教育圍繞“加強(qiáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育;加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)”的主旨不謀而合。第二、以創(chuàng)業(yè)教育為載體，開(kāi)展理想信念教育?！耙趫?jiān)定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任?！币虼?，思政理論課教師在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，把理想信念教育融入創(chuàng)業(yè)教育，即通過(guò)課堂中創(chuàng)業(yè)教育案例和實(shí)例教學(xué)分享，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理想信念教育。創(chuàng)業(yè)始于理想，大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功首先必須得有理想。第三、以創(chuàng)業(yè)教育為載體，開(kāi)展職業(yè)道德和法制教育。思政理論課教師在教學(xué)中，尤其是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，講授到職業(yè)道德同時(shí)，分享社會(huì)中創(chuàng)業(yè)教育中的正反案例和實(shí)例，重點(diǎn)圍繞職業(yè)道德和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的相關(guān)法律知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在課程實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生們積極實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞職業(yè)道德和法律知識(shí)來(lái)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，使思政理論課動(dòng)起來(lái)。第四、以創(chuàng)業(yè)教育為載體，開(kāi)展形勢(shì)與政策教育。思政理論課教師在教學(xué)中，以創(chuàng)業(yè)教育為引子，結(jié)合創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生談?wù)剟?chuàng)業(yè)中的體會(huì)，大尤其是學(xué)生們普遍存在的資金、經(jīng)驗(yàn)和心態(tài)等方面困難，進(jìn)而與形勢(shì)與政策教育相結(jié)合，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育涉及的有關(guān)內(nèi)容，這樣不但讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有了初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生感興趣的創(chuàng)業(yè)案例加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育，實(shí)效性較強(qiáng)，能較好提高學(xué)生對(duì)思政理論可的獲得感。

總之，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課，是當(dāng)前高職院校符合時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是高職學(xué)院“雙高”建設(shè)的需求，也是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力的重要手段。因此，高職學(xué)院思政理論課教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教學(xué)有機(jī)融合，切實(shí)提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，增強(qiáng)思政課在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的實(shí)效性，從而提高學(xué)生對(duì)思政理論課的獲得感。

作者簡(jiǎn)介

廖澤興（1985.02—），男，四川成都人，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院思政教研室主任，碩士研究生學(xué)歷，講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?、高校?chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育等。