邱鳳英

摘 要：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，要求小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好寫(xiě)字習(xí)慣，形成正確寫(xiě)字姿勢(shì)。因此教師在針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，需重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。在這一背景下，從闡明培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的重要意義入手，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的有效培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生;寫(xiě)字習(xí)慣;培養(yǎng)策略

本文研究小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)策略，一方面可以有效幫助人們對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣及其培養(yǎng)意義形成正確、深入認(rèn)知。另一方面，可以在給予相關(guān)研究人員必要理論參考的同時(shí)，也為廣大教師正確培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形成良好寫(xiě)字習(xí)慣提供相應(yīng)實(shí)踐指導(dǎo)。

一、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的意義

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好寫(xiě)字習(xí)慣，首先可以有效保障學(xué)生學(xué)會(huì)正確、端正、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，為學(xué)生日后其他科目的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)[1]。其次，低年級(jí)小學(xué)生在反復(fù)進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，糾正其錯(cuò)誤寫(xiě)字姿勢(shì)與不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的過(guò)程中，也可以幫助學(xué)生逐步形成良好的耐力與定力，培育學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、勤奮刻苦的意志品質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展意義重大。最后，小學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握正確寫(xiě)字習(xí)慣中，可以不斷深入接觸和感悟漢字及書(shū)法的強(qiáng)大魅力，充分體會(huì)漢字與寫(xiě)字中的美，進(jìn)而有助于培育低年級(jí)小學(xué)生形成正確審美觀念，不斷提升其內(nèi)在涵養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的有效策略

1.結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好增強(qiáng)寫(xiě)字趣味性

由于低年級(jí)小學(xué)生大多生性活潑好動(dòng)，若強(qiáng)制要求小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間“坐冷板凳”進(jìn)行機(jī)械練字，不僅難以有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，甚至久而久之容易導(dǎo)致其產(chǎn)生逆反與厭倦心理。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從小學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，如在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)“日”字時(shí)，筆者便巧妙地利用猜謎游戲。向?qū)W生拋出謎題“畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，有它暖，沒(méi)它涼”，在迅速吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力進(jìn)行深入思考，猜出謎題對(duì)應(yīng)的漢字，進(jìn)而使得學(xué)生可以對(duì)學(xué)寫(xiě)漢字充滿興趣，為培養(yǎng)其形成良好寫(xiě)字習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.利用漢字的特點(diǎn)在觀察中規(guī)范寫(xiě)字

凝結(jié)著我國(guó)先人崇高智慧的漢字，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，除卻其自身文字屬性外，還兼具極高的藝術(shù)性與審美特性，因此教師在培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生形成正確寫(xiě)字習(xí)慣時(shí)，也應(yīng)當(dāng)從漢字特點(diǎn)入手，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)、位置、筆畫(huà)等進(jìn)行認(rèn)真觀察[2]。例如媽、從、林等漢字，從結(jié)構(gòu)角度看屬于典型的左右結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)過(guò)程中一方面可以借助多媒體等教育工具，以動(dòng)態(tài)教學(xué)視頻的形式，直觀形象地展示出此類漢字的演變歷程及其在田字格中的具體書(shū)寫(xiě)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看視頻內(nèi)容，了解在書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)漢字時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持左窄右寬的原則，并確定其左右結(jié)構(gòu)在田字格中的具體位置分配，從而有效體現(xiàn)出漢字的美感。譬如“林”字，在單獨(dú)書(shū)寫(xiě)“木”字時(shí)需要將其橫豎兩筆，各壓于田字格的橫中線與豎中線上，而田字格的左下與右下格則應(yīng)當(dāng)作為“木”字撇與捺的收筆之處。但當(dāng)將“木”字轉(zhuǎn)變?yōu)槠圆渴讜r(shí)，則需要將原本的捺改為點(diǎn)，并將作為偏旁部首的“木”字放置在田字格豎中線的左側(cè)，以豎長(zhǎng)的形式書(shū)寫(xiě)出來(lái)，另一半“木”字則正常書(shū)寫(xiě)，進(jìn)而使得學(xué)生可以端正、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)出漂亮漢字。

另外值得注意的是，教師也可以積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)的姿勢(shì)拍攝成視頻，而后直接播放展示給學(xué)生，在對(duì)比展示出標(biāo)準(zhǔn)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)圖片后，要求學(xué)生自行進(jìn)行對(duì)比分析，歸納總結(jié)出正確的坐姿與握筆方式。為了方便學(xué)生記憶，同時(shí)使其能夠自覺(jué)保持正確寫(xiě)字姿勢(shì)與習(xí)慣，教師可以通過(guò)編排歌謠、順口溜等方式，將各種寫(xiě)字規(guī)范要求融入其中。如要求學(xué)生在寫(xiě)字前默背“頭正，肩平，身直，足安”的口訣，對(duì)自己的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行及時(shí)糾正和調(diào)整，要求學(xué)生只有在寫(xiě)字“雙姿”完全正確的情況下才允許動(dòng)筆寫(xiě)字。

3.采用多種評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)其快樂(lè)寫(xiě)字

教師在培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣中，還需要認(rèn)真落實(shí)好相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、鼓勵(lì)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的自信心，使其能夠充分感受到寫(xiě)字的樂(lè)趣。例如在學(xué)生完成練字活動(dòng)后，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，互相說(shuō)出對(duì)方在寫(xiě)字中的可取之處，如寫(xiě)字姿勢(shì)非常規(guī)范、寫(xiě)字結(jié)構(gòu)合理等，同時(shí)根據(jù)學(xué)生具體寫(xiě)字情況，及時(shí)指出其中的不足之處，以便學(xué)生能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行改善。此外，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師還可以在班級(jí)中積極組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，并將學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)法作品張貼在班級(jí)墻壁或展示欄中，鼓勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，由此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情，使其能夠自覺(jué)形成良好寫(xiě)字習(xí)慣并將其落實(shí)到實(shí)踐中。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活以及性格培養(yǎng)等均具有重要作用。教師在實(shí)際開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程中，需要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，主動(dòng)激發(fā)其寫(xiě)字興趣，并積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行認(rèn)真觀察，在自覺(jué)完成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的同時(shí)落實(shí)好相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作，從而使得學(xué)生能夠更好地完成寫(xiě)字學(xué)習(xí)，形成規(guī)范正確的寫(xiě)字習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周迎美.淺談低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的有效策略[J].課程教育研究，2018（32）：39-40.

[2]王玨.零起點(diǎn)背景下低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

編輯 杜元元