胡修峰

摘 要：小學(xué)階段是兒童認(rèn)識社會、探索世界的初級階段，是語文寫作能力以及語文基礎(chǔ)知識的奠基階段。讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)寫作，教會學(xué)生在日常生活當(dāng)中捕捉細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察日常生活當(dāng)中的事物，并運(yùn)用自己所學(xué)的知識將所看到的事物描述出來，已經(jīng)成為語文教學(xué)的重中之重。因此，對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);生活化教學(xué)

文學(xué)藝術(shù)來源于生活，賦予了生活一定的情感。小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的開始，這對學(xué)生認(rèn)識寫作、學(xué)習(xí)寫作、熱愛寫作有著重要的意義。隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與實(shí)際生活脫軌，使得學(xué)生的寫作缺乏生活實(shí)踐，形式化，內(nèi)容乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，一定程度上給語文學(xué)習(xí)帶來困擾。

一、在家庭中積累寫作素材

家庭是小學(xué)生重要的生活環(huán)境，是學(xué)生的港灣，父母是學(xué)生的第一位老師。學(xué)生在家庭中生活時(shí)間長，并且家庭生活當(dāng)中到處都是寫作素材，這就需要家長仔細(xì)觀察，利用身邊環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中積累寫作素材，加強(qiáng)學(xué)生分辨素材的能力。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生不同的家庭背景來進(jìn)行教學(xué)。

例如，開展《我的家人》這一實(shí)踐活動，在活動中教師引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察父母的日常行為、父母的習(xí)慣以及父母如何照顧自己等一些日常細(xì)節(jié)，結(jié)合自身的感受用語言表達(dá)出來，使文章內(nèi)容變得更加豐富、生動、有感染力。又如《我家的寵物》這一活動，家長可以帶領(lǐng)學(xué)生對動物的種類、體型、特征等進(jìn)行認(rèn)識，并教會學(xué)生如何描述事物，鼓勵(lì)學(xué)生對事物進(jìn)行大膽的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對周圍事物有一個(gè)具體的了解，為學(xué)生以后的寫作提供一定的素材。

二、加強(qiáng)情境教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力

小學(xué)階段的學(xué)生對事物的認(rèn)知能力有限，對事物的理解并不透徹，這就需要教師在寫作課堂教學(xué)當(dāng)中，盡量創(chuàng)設(shè)一些在學(xué)生接受能力范圍的課堂情境。這些情境要讓學(xué)生看得見，理解起來容易，能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于進(jìn)一步的教學(xué)。當(dāng)前在小學(xué)的一周課程安排當(dāng)中，只有兩堂課是寫作教學(xué)課程，小學(xué)生寫一篇文章往往兩節(jié)課才能完成，要求學(xué)生在一堂課中完成，并對文章進(jìn)行修改，這是非常不現(xiàn)實(shí)的。

例如，在講解小學(xué)三年級課文《燕子》的時(shí)候，因?yàn)檫@篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在了解文章內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)文章中優(yōu)美語句以及描述本篇課文的基礎(chǔ)之上，來描寫一種自己喜歡的動物。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)先利用多媒體向?qū)W生展示燕子的動態(tài)圖片，在展示的同時(shí)播放《小燕子》這首歌曲，給學(xué)生渲染出一個(gè)濃厚的課堂氛圍，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章中的優(yōu)美語句，向?qū)W生講述重點(diǎn)詞語和句子，讓學(xué)生掌握基本的描寫方法。之后教師再指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)手法描述自己最喜歡的小動物，在描述過程當(dāng)中注意學(xué)生的語言表達(dá)能力，以此來提升學(xué)生的寫作能力。這種教學(xué)模式能夠加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、在寫作生活化教學(xué)當(dāng)中融入感恩意識

語文教學(xué)最重要的就是在教學(xué)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的感恩思想以及愛國思想。教師在語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，這能夠讓學(xué)生以更好的方式回報(bào)社會以及關(guān)心身邊人。

例如，教師在講述四年級《小英雄雨來》這篇文章時(shí)，因?yàn)檫@篇文章的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解整篇文章，分析文章中小英雄雨來的故事，重在讓學(xué)生理解“有志不在年高”這句話的含義，讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上體會小英雄雨來為了人們的美好生活所做出的努力，激發(fā)出學(xué)生的愛國情懷和感恩之心，并指導(dǎo)學(xué)生寫出自己所做的以及自己所看見的感人事件。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)先讓學(xué)生了解文章的寫作背景，了解文章故事的背景，之后通過具體的事件來讓學(xué)生體會小雨來的愛國情懷，理解小雨來的英雄本色。在學(xué)生了解整篇文章的內(nèi)涵，對文章進(jìn)行層次劃分之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生寫出感恩事件，并與班級同伴進(jìn)行分享，讓同伴之間相互借鑒。在語文生活化寫作教學(xué)當(dāng)中融入感恩思想教育，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中將自己的愛心傳遞給身邊人，促進(jìn)社會的穩(wěn)定和諧。

小學(xué)階段的語文習(xí)作教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的寫作奠定基礎(chǔ)。因此，需要教師在習(xí)作教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生重新認(rèn)識自己所生活的環(huán)境，在日常生活和實(shí)踐當(dāng)中積累寫作素材，掌握寫作的技巧。以此來提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生形成高尚的道德情操，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及生活打下基礎(chǔ)。

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編輯 李 爭