馬秀娟

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中看圖寫話教學(xué)屬于較為重要的組成部分，通過看圖寫話的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力等，為學(xué)生的閱讀及寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)由于各種因素的影響存在著較多的問題，影響著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，因此提出有效的改善對策顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;教學(xué)問題;對策

隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育教學(xué)過程中越來越重視學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力及語言表達(dá)能力，就必須開展高效的看圖寫話教學(xué)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求及語文教學(xué)內(nèi)容開展創(chuàng)新性、多元化及趣味性的看圖寫話教學(xué)，解決當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中由于各種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，主要是由于書本上單一的圖片及教師枯燥的口頭講解無法很好地激發(fā)學(xué)生的看圖寫話積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去了細(xì)心觀察及寫作的興趣，很多學(xué)生在這一過程中習(xí)慣采用敷衍及應(yīng)付的態(tài)度了事，不利于學(xué)生觀察能力、思維能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)。其次，由于小學(xué)生缺乏足夠的生活閱歷，在面對一些客觀事物時(shí)很難進(jìn)行透徹的分析及理解，很難將其與其他事物相聯(lián)系，導(dǎo)致看圖寫話教學(xué)的效率較低[1]。再次，由于小學(xué)生表達(dá)能力較差，未能充分地理解圖片，導(dǎo)致問題的出現(xiàn)。最后是教師教學(xué)過程中存在的問題，多數(shù)教師在看圖寫話教學(xué)中習(xí)慣采用單一、枯燥及固定的講解方式，教師的講解往往限制了學(xué)生的想象，未能通過相應(yīng)的引導(dǎo)促使學(xué)生在觀察圖片的過程中與其他事物相聯(lián)系，限制了學(xué)生豐富的聯(lián)想。教師直接講解圖片內(nèi)容的方式打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考及想象的時(shí)間，且教學(xué)過程中教師未能很好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，未能激發(fā)起學(xué)生的想象及聯(lián)想，影響了看圖寫話教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提高。

二、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中問題的改善對策

1.選擇符合學(xué)生審美及學(xué)習(xí)需求的圖畫開展看圖寫話教學(xué)

在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡、心理及認(rèn)知水平等方面出發(fā)選擇學(xué)生感興趣的圖畫，在利用圖畫吸引學(xué)生興趣及注意力的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師在對圖畫進(jìn)行選擇的過程中一定要貼近學(xué)生的實(shí)際生活或興趣愛好，選擇色彩鮮艷及形象生動(dòng)的圖畫，強(qiáng)化學(xué)生對于圖片內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)及積極性，留給學(xué)生一定的想象空間。教師在看圖寫話教學(xué)中可以擺脫課本圖畫的限制，通過多媒體的形式直觀形象甚至動(dòng)態(tài)地將圖畫呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，促進(jìn)學(xué)生想象能力的提高及創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化[2]。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫大膽地進(jìn)行想象及聯(lián)想

在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中學(xué)生寫出的東西往往平淡無奇，缺乏特色，這主要是由于學(xué)生未能充分發(fā)揮自己的想象能力進(jìn)行創(chuàng)造導(dǎo)致的。因此，為了提高學(xué)生寫作的創(chuàng)造性，教師應(yīng)在看圖寫話教學(xué)中重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)及引導(dǎo)，教師在教學(xué)中可以給出一張圖畫，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間及獨(dú)立的空間對圖畫進(jìn)行二次創(chuàng)作，并對圖畫開展合理的猜測，促使學(xué)生大膽地想象與聯(lián)想。如給予學(xué)生一張空白的紙張，紙張上只有一個(gè)大大的三角形，教師可以要求學(xué)生為這幅圖畫添上幾筆，結(jié)合自己的想象及聯(lián)想讓這一個(gè)三角形構(gòu)成一幅畫。學(xué)生在想象之后，有的創(chuàng)作出房子，有的創(chuàng)作出衣架，有的創(chuàng)作出小山丘，有的創(chuàng)作出紅旗，等等，通過豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容，提高了看圖寫話教學(xué)質(zhì)量。

3.強(qiáng)化開展相應(yīng)的看圖寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫話質(zhì)量

在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的寫話訓(xùn)練，在看圖寫話教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生以講故事、對話、討論及辯論等多種形式表達(dá)出圖畫中的內(nèi)容，對圖畫中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的想象及描述。教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造聽說讀寫的機(jī)會(huì)，對小故事的結(jié)尾進(jìn)行改編、補(bǔ)充等，在課堂上留出10分鐘左右的時(shí)間給出一張卡通圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的寫話訓(xùn)練技能[3]。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求等，分析當(dāng)前看圖寫話教學(xué)中存在的問題，選擇符合學(xué)生審美及學(xué)習(xí)需求的圖畫、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫大膽地進(jìn)行想象及聯(lián)想，強(qiáng)化開展相應(yīng)的看圖寫話訓(xùn)練，通過多元化的看圖寫話教學(xué)措施促進(jìn)學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力、想象能力、觀察能力及語言表達(dá)能力等方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉波.小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題與對策探析[J].中華少年，2018，15（8）：20.

[2]吳園芳.小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題與對策研究[J].開心：素質(zhì)教育，2017，34（1）：81.

[3]高利.小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題與對策分析[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2017，22（1）：148.

編輯 李 爭