張清賢

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)方法也隨之變得多樣化。許多教師突破傳統(tǒng)教學(xué)的理念，在授課中以學(xué)生為主導(dǎo)者，越來越重視其在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過活躍課堂氣氛以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠深入課堂，做到注意力集中，在一定程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，扎實(shí)的基本功能夠?qū)ζ渌颇康膶W(xué)習(xí)有所幫助。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式較為單一，課堂上常讓學(xué)生感到沉悶或困倦。新課改著重要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，使其能夠在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，就多樣化教學(xué)如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中開展及靈活應(yīng)用做出研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;多樣化教學(xué)

閱讀是一個(gè)主動(dòng)從視覺材料中獲取信息的過程，能夠通過文字的形式獲取各種各樣的信息，通過閱讀，去領(lǐng)悟、吸收其內(nèi)容，進(jìn)而改變個(gè)人的思想，提升自我修養(yǎng)。小學(xué)語文作為眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)語言及閱讀的培養(yǎng)具有重要的作用。閱讀能力的提升不僅能夠讓小學(xué)生在日常生活中的語言表達(dá)能力得到提高，也能夠有利于其他學(xué)科的理解與學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注重在語文閱讀課堂中對(duì)教學(xué)方法的選擇及實(shí)施。多樣化教學(xué)作為新課標(biāo)改革下的產(chǎn)物，注重激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。該教學(xué)方法能夠進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展，使小學(xué)生能夠與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，提高課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。所以，教師應(yīng)注重多樣化教學(xué)在閱讀課堂中的實(shí)施及運(yùn)用。

一、巧妙設(shè)置提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問答教學(xué)是課堂中常用的一種教學(xué)手段，巧妙的提問能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步被激發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)中大多數(shù)教師直接拿課本給出的問題進(jìn)行提問，問題具有標(biāo)準(zhǔn)性，小學(xué)生可以直接從課本上找出答案進(jìn)行回答，單一的模式長期累積會(huì)使小學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生厭煩的心理，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀能力靈活地運(yùn)用問題向?qū)W生提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《通往廣場的路不止一條》為例，若直接向?qū)W生提問課本內(nèi)容“你是如何克服困難的”，學(xué)生的回答會(huì)模棱兩可，無法定義怎樣才算“困難”，怎么樣才算真正克服。教師可以先向?qū)W生提問“從家里到學(xué)校只有一條路可以走嗎”，從身邊的事情切入主題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生閱讀該課文，再向?qū)W生提問“課文題目與課文內(nèi)容說的是同一件事嗎”，引發(fā)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的思考，請(qǐng)認(rèn)為是同一件事和認(rèn)為不是同一件事的學(xué)生分別作出回答并說明原因，教師結(jié)合回答作出評(píng)價(jià)，進(jìn)而以此開展課堂教學(xué)。通過巧妙提問使學(xué)生結(jié)合生活去理解課本內(nèi)容，不但能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可以使之加深閱讀的印象。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維提高閱讀效率

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)任何事物都抱有好奇的心理，正是活潑好動(dòng)的時(shí)期，其思維具有跳躍性。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)偏向以課本知識(shí)為準(zhǔn)，要求學(xué)生對(duì)生字詞及課本的熟練度達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，往往忽視了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。小學(xué)生對(duì)于死知識(shí)多為學(xué)得快忘得快，常常死記硬背，在考試中不能將其靈活運(yùn)用。多樣化教學(xué)能夠使學(xué)生提高其創(chuàng)新思維，使其能夠?qū)⑸罴罢n本知識(shí)結(jié)合，提高閱讀效率。以《絲綢之路》為例，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行課本閱讀，然后讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容根據(jù)自己的理解將內(nèi)容意思復(fù)述出來，加深對(duì)課文的印象。組織學(xué)生對(duì)“絲綢之路”這四個(gè)字進(jìn)行討論：“為什么被稱為絲綢之路？《西游記》中的玄奘走過的路是否與其有關(guān)？”教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過理解和討論，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到調(diào)動(dòng)，其思維能力也得到鍛煉，從而促進(jìn)閱讀效率的提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生寫出閱讀感想加強(qiáng)感悟

由于小學(xué)生的語言表達(dá)能力尚未完全得到發(fā)展，其思想具有局限性，對(duì)課本內(nèi)容的消化程度不深。教師除了課堂上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教授外，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生寫觀后感或摘抄文章的優(yōu)美句子，能夠使其對(duì)文章的感悟加深，進(jìn)而提高閱讀能力及寫作表達(dá)能力。以《難忘的一課》為例，學(xué)生在閱讀過程中可以進(jìn)行美詞美句的摘抄，進(jìn)一步理解文章的中心思想。教師就課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，并寫一篇“我最難忘的一課”為題的作文，以課本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合自己的生活情況去表述自己最難忘的一課是什么，為什么最難忘。通過對(duì)寫讀后感和課本內(nèi)容的摘抄，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容引起自身感悟，在此過程中培養(yǎng)自身的閱讀思路，逐漸形成并完善屬于自己的寫作風(fēng)格。

教師應(yīng)該注重小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法，活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而順利開展課程教學(xué)。以提問模式讓學(xué)生展開思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行理解與討論，進(jìn)一步提高其創(chuàng)新思維能力，使其能夠自主參與進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，結(jié)合對(duì)文章的摘抄及讀后感的寫作，使學(xué)生加深課文內(nèi)容的理解，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多樣化教學(xué)，使傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性得到拓展，讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到教師教學(xué)的目的。

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編輯 李博寧