王彥昌 尹文鳳

摘 要：《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》【國(guó)發(fā)（2019）4號(hào)】中要求，“促進(jìn)職業(yè)院校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，深化課程改革，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高師資水平，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。”山東省《關(guān)于辦好新時(shí)代職業(yè)教育的十條意見(jiàn)》【魯教職發(fā)（2018）1號(hào)】中要求“啟動(dòng)課程改革攻堅(jiān)戰(zhàn)，推進(jìn)課堂革命，推動(dòng)學(xué)校全面落實(shí)國(guó)家和省課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，大力推進(jìn)做中學(xué)做中教、育訓(xùn)結(jié)合，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)”。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;考試與評(píng)價(jià);教師模式

全面貫徹落實(shí)以上精神，抓好抓實(shí)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，教育評(píng)價(jià)改革應(yīng)當(dāng)是及其重要的促進(jìn)環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作具有重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。目前大部分院校是將學(xué)業(yè)水平擴(kuò)展為“日常表現(xiàn)、出勤、活動(dòng)成績(jī)、考試成績(jī)”等，把各種過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)按照不同的比重折算在學(xué)生學(xué)業(yè)水平成績(jī)中，然后以這個(gè)虛高的、并不真正代表學(xué)生實(shí)際學(xué)業(yè)水平的成績(jī)拿來(lái)評(píng)價(jià)老師，起不到以評(píng)價(jià)促教學(xué)的真正目的。這種模糊評(píng)價(jià)的主要原因在于學(xué)生的考試環(huán)節(jié)有問(wèn)題，很難確定科學(xué)的考核內(nèi)容，找不到一種公平考試方式，難以在不同的專業(yè)、不同的學(xué)科、不同的學(xué)生基礎(chǔ)間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，只好避重就輕。

針對(duì)職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量不高，教師教學(xué)成績(jī)、學(xué)生學(xué)業(yè)水平難以評(píng)測(cè)，立足于全體教師考核的統(tǒng)一支點(diǎn)難以把握、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高等問(wèn)題，提出“如何將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)納入對(duì)教師的績(jī)效考核”這一課題。為此，制定了以考促學(xué)、以考促教、以考評(píng)教的基本思路，建立“基于試題庫(kù)建設(shè)的理論課線上考試、技能課過(guò)關(guān)式考評(píng)”的考核機(jī)制，配合學(xué)校學(xué)分制管理和闖關(guān)式教學(xué)改革，有力的促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

科學(xué)調(diào)研，搭建學(xué)業(yè)水平與教師考核支點(diǎn)

將全校一線教師納入同一個(gè)考核平臺(tái)，不分專業(yè)、不分學(xué)科、不管課時(shí)量，這是一個(gè)看似不可解決的問(wèn)題，也是職業(yè)學(xué)校面臨的普遍難題。各專業(yè)、各學(xué)科使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)，又要確保不出太大的偏差，這需要找到一個(gè)支點(diǎn)。

為此，該校經(jīng)過(guò)大量調(diào)研論證，確定將試題庫(kù)建設(shè)和使用作為一個(gè)重要的方案推行，因其可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確老師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。按照題庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，再配合必要手段，杜絕背題庫(kù)的弊端，教和學(xué)的基礎(chǔ)便打好了。在此基礎(chǔ)上，該校“將學(xué)生學(xué)業(yè)水平成績(jī)納入教師業(yè)績(jī)考核”，用教學(xué)成績(jī)衡量教師教學(xué)業(yè)績(jī)的機(jī)制基本形成。

聚焦題庫(kù)建設(shè)，搭建學(xué)生線上考試平臺(tái)

該校與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)了考試平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了題庫(kù)批量導(dǎo)入、自動(dòng)或手動(dòng)組卷、自主練習(xí)和模擬考試、線上考試、統(tǒng)計(jì)分析等基本功能。目前為止，可以實(shí)現(xiàn)500人同時(shí)在線考試，學(xué)校正加大投入，進(jìn)行服務(wù)器擴(kuò)容，年底將實(shí)現(xiàn)2000人同時(shí)在線學(xué)習(xí)和考試的目標(biāo)。

同時(shí)，積極試題庫(kù)制作，目前已經(jīng)完成了涵蓋學(xué)校16個(gè)專業(yè)類別，共123門課程的題庫(kù)建設(shè)任務(wù)，總題量為50000道。題型為單選、多選、判斷、填空等客觀題，分容易、一般、困難三個(gè)難度檔次。試題庫(kù)建設(shè)遵循四個(gè)原則：一是原創(chuàng)原則，所有試題均需原創(chuàng)，不準(zhǔn)抄襲和網(wǎng)絡(luò)下載復(fù)制;二是參照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行命題;三是題目難度要與教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相適應(yīng)，學(xué)校給出明確要求;四是面向就業(yè)學(xué)生而不是面向高考學(xué)生。能實(shí)現(xiàn)機(jī)器自動(dòng)評(píng)分，杜絕了人為因素。

在建立和完善理論題庫(kù)的基礎(chǔ)上，又積極推進(jìn)技能題庫(kù)建設(shè)。以學(xué)科為單位，對(duì)照應(yīng)知應(yīng)會(huì)的技能點(diǎn)，編制由易到難的技能試題，教師按照技能題庫(kù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生完成技能題庫(kù)所列技能點(diǎn)即完成了技能學(xué)習(xí)任務(wù)。技能試題編制思路是如下：科目——項(xiàng)目——技能要求（依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)）——技能試題（1、2、3、）——評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

與時(shí)俱進(jìn)，改革完善技能題庫(kù)建設(shè)

隨著學(xué)校教學(xué)改革不斷深入，該校推出了闖關(guān)式教學(xué)改革新思路，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“三化”：課程內(nèi)容項(xiàng)目化、技能題庫(kù)遞進(jìn)化、考核方式闖關(guān)化。

課程內(nèi)容項(xiàng)目化。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，打破教材框架，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，做到既要尊重課程標(biāo)準(zhǔn)又要適合學(xué)生實(shí)際，既要整合教材內(nèi)容又要對(duì)接崗位需求，既要尊重歷史沉淀又要重視設(shè)計(jì)創(chuàng)新。整合傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，以教材為主轉(zhuǎn)化為以項(xiàng)目為主，以教師教為主轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)為主。

技能題庫(kù)遞進(jìn)化。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與要求，設(shè)計(jì)由易到難的項(xiàng)目化技能題庫(kù)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要與六個(gè)方面的結(jié)合：課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求、技能證書、學(xué)業(yè)水平考試、春季高考、學(xué)生實(shí)際。學(xué)生通過(guò)由易到難的技能闖關(guān)活動(dòng)，能基本達(dá)到崗位能力要求。同時(shí)，技能題庫(kù)建設(shè)要立足于專業(yè)整體而不是單門課程，從專業(yè)技能需求的角度，由企業(yè)人員參與，結(jié)合企業(yè)崗位需要，科學(xué)設(shè)置教學(xué)和考試項(xiàng)目。

考核方式闖關(guān)化。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)闖關(guān)方式。綜合運(yùn)用網(wǎng)上考試、虛擬仿真、技能實(shí)操等方式，讓全體學(xué)生由易到難遞進(jìn)闖關(guān)。闖關(guān)時(shí)間可由學(xué)校統(tǒng)一安排，也可由各專業(yè)部根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況隨機(jī)安排。順利闖關(guān)即認(rèn)定為該生該技能項(xiàng)目合格，計(jì)入學(xué)分?？煽紤]技能熟手、能手認(rèn)定、優(yōu)秀學(xué)生可確定為學(xué)生助教。

結(jié)合“1+x”政策，根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)考取相關(guān)技能證書。

構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)密組織考試流程

文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課全部使用網(wǎng)上考試，專業(yè)技能考試實(shí)行聘請(qǐng)第三方監(jiān)考和評(píng)判的方式進(jìn)行。按照文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課（使用題庫(kù)考試的科目）和專業(yè)技能課（實(shí)操課或理論加實(shí)操的科目）兩個(gè)系列考試成績(jī)排序，按照3：4：3的比例劃分為三檔，按照檔次分別得25分、22分、19分。未參加以上考試的一律記20分。

文化基礎(chǔ)課統(tǒng)、專業(yè)理論課考組織方式。通過(guò)試題庫(kù)測(cè)試、閱卷及統(tǒng)計(jì)成績(jī)，監(jiān)考由各專業(yè)部輪流交換進(jìn)行，堅(jiān)持教學(xué)、命題、監(jiān)場(chǎng)、閱卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)五分原則，落實(shí)教、考、評(píng)分離。所有在校生全部參加考試，成績(jī)記錄納入《學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》，作為評(píng)優(yōu)和畢業(yè)證辦理、推薦工作的依據(jù)之一。

專業(yè)技能課測(cè)試組織由第三方團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)科學(xué)期初始確定的若干項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容選取一個(gè)作為測(cè)試內(nèi)容，考場(chǎng)設(shè)置由專業(yè)部安排，考場(chǎng)技術(shù)服務(wù)人員由專業(yè)部確定。組織考試、評(píng)價(jià)方法和確定安全分?jǐn)?shù)、技術(shù)分?jǐn)?shù)由第三方團(tuán)隊(duì)確定。

以試題庫(kù)建設(shè)推進(jìn)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，較好的解決了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問(wèn)題，學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果均有了較大幅度的提升。

一是促進(jìn)了教學(xué)氛圍明顯改善。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)逐年提高，學(xué)習(xí)氛圍大幅度改善，老師的教學(xué)行為和教學(xué)業(yè)績(jī)也有了根本性的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生成績(jī)變化表（18級(jí)餐旅專業(yè)為例）：

二是促進(jìn)了學(xué)生技術(shù)技能的提高，推動(dòng)了專業(yè)的高效發(fā)展。兩年來(lái)，學(xué)校計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用2個(gè)專業(yè)被評(píng)為山東省品牌專業(yè);電子技術(shù)應(yīng)用、會(huì)計(jì)等5個(gè)專業(yè)被評(píng)為濰坊市特色品牌專業(yè)。

三是提升了教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展。兩年來(lái)，學(xué)校先后獲得國(guó)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。四是學(xué)生整體專業(yè)素養(yǎng)受到用人單位好評(píng)。2019年學(xué)校對(duì)合作的38家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，匯總顯示，80%的單位對(duì)所聘用的畢業(yè)生比較滿意。

（作者單位：臨朐縣職業(yè)教育中心學(xué)校，山東 臨朐 262600）