汪晶

摘 要：基于信息化的體驗(yàn)式教學(xué)方法以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)結(jié)合各種信息化手段進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間進(jìn)行模擬角色相互操作進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，同學(xué)們投入程度普遍較高，有利于操作水平的提高;小組配合程度增加，可以有效鼓勵(lì)小組中的優(yōu)等生幫助后進(jìn)生找出操作中的問題并幫助他們改正，既提高了效率，又解決了師資不足的問題;有利于積極調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣并反饋及時(shí);本種教學(xué)方法是督促護(hù)生自學(xué)、總結(jié)、反思的有效途徑。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);信息化教學(xué);老年護(hù)理;實(shí)踐教學(xué)

隨著我國(guó)人口老齡化進(jìn)程的加快，國(guó)家教育開始重視老年相關(guān)人才的培養(yǎng)，其中老年護(hù)理專業(yè)人才需求日益增多。在人才培養(yǎng)過程中，老年實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備相對(duì)不足使傳統(tǒng)教學(xué)方法遭遇極大挑戰(zhàn)。目前，單純使用傳統(tǒng)教學(xué)方法與體驗(yàn)式教學(xué)方法相結(jié)合，或與信息化教學(xué)方法相結(jié)合的新型教學(xué)方法偶有報(bào)道，但將兩種新型教學(xué)方法相結(jié)合的報(bào)道尚未見到。筆者經(jīng)過一年的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)效果顯著，可行性高，適合推廣。

筆者給五年一貫制高職生上課發(fā)現(xiàn)，以傳統(tǒng)的方法在2學(xué)時(shí)時(shí)間內(nèi)模型上示教講解，同學(xué)們模型上分組練習(xí)操作，教師指點(diǎn)存在以下問題：

按照傳統(tǒng)的“教師演示—護(hù)生練習(xí)—教師指導(dǎo)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式以教師為主體，護(hù)生只是機(jī)械模仿，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高;大部分護(hù)生的實(shí)訓(xùn)課只滿足于完成操作流程，對(duì)于細(xì)節(jié)部分，比如患者的舒適度等掌握不到位;部分護(hù)生認(rèn)為在模型上模擬操作沒有感覺，敷衍練習(xí)一次后就不愿再練習(xí)。加之護(hù)生人數(shù)較多，教師要對(duì)每個(gè)人進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)在有心無力。

在此之后，筆者查閱文獻(xiàn)，找到體驗(yàn)式教學(xué)方法加以使用，較傳統(tǒng)方法效果顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，練習(xí)過程中學(xué)生也在積極思考，溝通技能、變化技能、組織能力得到明顯提高，操作注意事項(xiàng)和細(xì)節(jié)理解的更深刻，但是也存在很多不足。如2學(xué)時(shí)時(shí)間明顯不夠用，每次都會(huì)延遲下課;老師指導(dǎo)時(shí)更忙，更加有心無力。操作后因?yàn)闀r(shí)間的原因也不能很好的總結(jié)，讓同學(xué)們反思。

因此筆者最終將信息化教學(xué)結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)一起使用。以為臥床老人床上洗頭操作培訓(xùn)為例分享如下。

一、方法展示

為臥床老人床上洗頭護(hù)理技能是一個(gè)綜合的復(fù)雜過程，涉及動(dòng)作技能、溝通技能、變化技能、組織技能等多個(gè)方面的能力。

1、 課前準(zhǔn)備 在上洗頭課之前，老師提前幾天通過課堂派學(xué)習(xí)平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在QQ群里發(fā)布洗頭視頻，讓同學(xué)們形象學(xué)習(xí)，并通過課堂派答題檢測(cè)同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果。

2、 課中練習(xí)

課堂前20分鐘 教師調(diào)動(dòng)學(xué)生一起總結(jié)操作目的、適用對(duì)象、操作方法、注意事項(xiàng)等理論知識(shí)并針對(duì)同學(xué)們的問題進(jìn)行答疑。

課堂中50分鐘 布置本次課堂任務(wù)，列出要求：以小組（3-4人）為單位模擬情景相互洗頭。小組自由分工，其中1人假扮臥床老人，1人拍攝視頻，2人按照要求配合給“臥床老人”洗頭護(hù)理。要求自制馬蹄形墊洗頭、扣杯法洗頭兩種方法相繼使用。每個(gè)同學(xué)都必須參與真實(shí)體驗(yàn)，要么承擔(dān)被洗頭者角色，要么是護(hù)理者角色。接下來分組練習(xí)，相互配合，教師巡視指導(dǎo)。

課堂后15分鐘 小組討論，重點(diǎn)討論本次體驗(yàn)各個(gè)角色感受、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，拋出疑惑，大家一起思考答疑。

課堂最后5分鐘 教師拋出課后思考內(nèi)容 ：如果在普通家庭沒有設(shè)備的情況下可以用什么日常用物替代？現(xiàn)在市場(chǎng)上還有哪些更方便的設(shè)施設(shè)備？還有沒有更好的洗頭方法等。

3、 課后總結(jié)提煉 課后QQ上傳兩種操作方法中小組認(rèn)為做得相對(duì)好一點(diǎn)的其中一個(gè)操作視頻，其他小組組長(zhǎng)觀看后按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打出評(píng)分，以最終平均分作為本次小組操作評(píng)分。教師抽查評(píng)分是否合理。此外，在課堂派上每個(gè)小組發(fā)起話題，將小組思考并結(jié)合查閱相關(guān)資料后，將課堂后15分鐘討論結(jié)果和課后思考內(nèi)容以文字形式上傳，邀請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)每組內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)贊或者評(píng)論。老師根據(jù)小組上傳的內(nèi)容結(jié)合大家點(diǎn)贊情況給予本次作業(yè)評(píng)分。

二、基于信息化的體驗(yàn)式教學(xué)方法的意義

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，增加投入程度。它通過同學(xué)之間進(jìn)行模擬角色相互操作進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，投入程度普遍較高，因此操作準(zhǔn)備工作更為仔細(xì)，考慮周到，在操作過程中，隨意的做法、語(yǔ)言和小動(dòng)作都比較少。這種操作前的仔細(xì)思考準(zhǔn)備和操作中的認(rèn)真態(tài)度有利于操作水平的提高。

2、提高小組協(xié)作能力，提高效率。在技能培訓(xùn)的過程中，會(huì)通過錄像將培訓(xùn)學(xué)生的整個(gè)操作過程記錄下來，同時(shí)，本組學(xué)生進(jìn)行觀摩，并在操作過程中相互交流改進(jìn)不足。課后回看錄像時(shí)，也能幫助體驗(yàn)者和操作者進(jìn)行交流，能更好協(xié)助小組反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。而以小組為單位進(jìn)行打分，在攝像頭和同學(xué)的多重注意下，學(xué)生為了更好地表現(xiàn)自己，獲得更高的平時(shí)成績(jī)，小組配合程度增加，可以有效鼓勵(lì)小組中的優(yōu)等生幫助后進(jìn)生找出操作中的問題并幫助他們改正，既提高了效率，又解決了師資不足的問題。

3、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣并反饋及時(shí)。通過信息化手段既可以方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和知識(shí)技能掌握程度，又督促并幫助了學(xué)生能及時(shí)的對(duì)知識(shí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，操作后又能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及時(shí)的深入的剖析和思考，使知識(shí)掌握得更牢固，印象更深刻，眼界更寬廣。

本種教學(xué)方法以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)結(jié)合各種信息化手段進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是督促護(hù)生自學(xué)、總結(jié)、反思的有效途徑。

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[課題項(xiàng)目]本文系2018年度四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校科研項(xiàng)目教育教學(xué)改革類立項(xiàng)課題“基于信息化的體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用---以高職老年護(hù)理課程為例”的研究成果。（課題編號(hào)：18JGYB08）

（作者單位：四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，四川 綿陽(yáng) 621000）