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        小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培育學(xué)生質(zhì)疑探究精神

        2019-02-06 03:48:53李忠寶
        新課程·上旬 2019年11期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)問題小學(xué)科學(xué)優(yōu)化策略

        李忠寶

        摘 要:科學(xué),是社會進(jìn)步的動力。在新時期,教育活動要從小學(xué)開始對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)常識的培育,小學(xué)科學(xué)課程就承擔(dān)了這樣重要的作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究精神非常重要,這是學(xué)生認(rèn)識世界探究世界的基礎(chǔ)所在。對此,首先分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)培育學(xué)生質(zhì)疑探究精神存在的問題,然后提出了對應(yīng)的優(yōu)化策略,以供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);質(zhì)疑探究;教學(xué)問題;優(yōu)化策略

        質(zhì)疑探究精神,就是對未知事物發(fā)出質(zhì)疑并且進(jìn)行探討研究的一種精神。質(zhì)疑探究是科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ),沒有質(zhì)疑探究,就難以產(chǎn)生新的科學(xué)技術(shù)。所以,在教育教學(xué)中,應(yīng)該從小對學(xué)生的質(zhì)疑探究精神展開培養(yǎng)。作為小學(xué)科學(xué)課程的教師,就需要對此形成重視,積極優(yōu)化教學(xué),讓學(xué)生的質(zhì)疑探究精神不斷提升。

        一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)培育學(xué)生質(zhì)疑探究精神存在的問題分析

        根據(jù)目前的實(shí)際情況來講,在目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的質(zhì)疑探究精神并未達(dá)到理想的水平,主要還是教學(xué)活動存在一些不足之處,具體說來表現(xiàn)在以下幾個方面。

        (一)教學(xué)方式枯燥,學(xué)生興趣不高

        小學(xué)生正處在身心發(fā)育的初級階段,這個階段的學(xué)生,好奇心是很重的,對未知事物具有好奇心。然而從小學(xué)科學(xué)教學(xué)來講,不少學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得興趣不高,沒能有效參與到課堂中。究其原因,主要就是教學(xué)方式較為枯燥,將有趣的知識通過無趣的方式講出來,這樣自然就降低了學(xué)生興趣。學(xué)生興趣缺失,要培養(yǎng)其質(zhì)疑探究精神,無疑就是紙上談兵了。

        (二)實(shí)踐不足,教學(xué)理論化明顯

        小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性的課程,要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究精神,也需要讓學(xué)生接觸實(shí)踐,這樣學(xué)生才能產(chǎn)生切身感受,從而產(chǎn)生疑惑、提出質(zhì)疑并動手探究。不過,就目前實(shí)際來講,教學(xué)活動理論化的現(xiàn)象較為明顯,不少時候課堂教學(xué)都是局限于課本教材,教師單方面對學(xué)生進(jìn)行理論化講解,學(xué)生的認(rèn)識片面抽象,難以產(chǎn)生疑問,更別提進(jìn)行探究,如此學(xué)生的質(zhì)疑探究精神便難以提升。

        (三)對學(xué)生質(zhì)疑探究缺少激勵

        小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,很容易受到外界因素的影響,尤其是來自教師的批評或是激勵,都會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要對學(xué)生的質(zhì)疑探究精神實(shí)現(xiàn)培養(yǎng),就需要激勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑探究。目前這個方面的教學(xué)還存在不足,教師需要予以創(chuàng)新轉(zhuǎn)變,對學(xué)生加強(qiáng)激勵。

        二、小學(xué)科學(xué)培育學(xué)生質(zhì)疑探究精神的教學(xué)策略

        針對目前存在的一些問題,教師要形成清楚認(rèn)識,然后通過合理策略對課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化,將質(zhì)疑探究貫徹到科學(xué)課程中,提高學(xué)生的素養(yǎng)能力。

        (一)多樣化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        單一枯燥的教學(xué)方式,會降低學(xué)生興趣。在科學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該關(guān)注教學(xué)方式的多樣化,構(gòu)建起新穎多樣的趣味課堂,切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在課堂上切實(shí)參與進(jìn)來,對相關(guān)知識形成有效的理解,為質(zhì)疑探究打下基礎(chǔ)。首先,可以利用多媒體教學(xué)。在課堂上,對于一些科學(xué)知識,可以通過多媒體展示與之相關(guān)的視頻,讓學(xué)生通過視頻,直觀認(rèn)識到具體的科學(xué)現(xiàn)象,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,引起探究思考的興趣。其次,可以采用情境構(gòu)建的方法教學(xué)。情境構(gòu)建,就是以相關(guān)的素材或是案例為基礎(chǔ),構(gòu)建一個適合課堂教學(xué)的虛擬情境,讓學(xué)生融入這個虛擬情境,進(jìn)行思考探討。比如教學(xué)磁鐵的相關(guān)知識時,就可以通過磁鐵吸引和排斥的現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)一個情境,讓學(xué)生思考為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。

        (二)加強(qiáng)課堂實(shí)踐營造探究環(huán)境

        質(zhì)疑探究精神的培育,需要學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄?,通過實(shí)踐驗(yàn)證自身的質(zhì)疑,找出答案,這樣才能推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。所以,在課堂上,教師就需要加強(qiáng)實(shí)踐,給學(xué)生營造探究的環(huán)境。比如教學(xué)溫度與水的變化,這部分知識涉及溫度計的使用,已經(jīng)溫度計測量溫度的一些原理。在課堂上,教師就可以引入水、溫度計等實(shí)物,讓學(xué)生在課堂上利用溫度計進(jìn)行水溫的實(shí)際測量。不僅如此,還可以對水進(jìn)行處理,通過加熱、降溫等處理,讓學(xué)生測量水的不同溫度,進(jìn)一步了解水溫和溫度計的使用,探討溫度計的原理和水溫變化的原理。

        (三)貫徹賞識教育激勵學(xué)生質(zhì)疑

        在小學(xué)科學(xué)課堂上,教師還應(yīng)當(dāng)注重對賞識教育予以貫徹,激勵學(xué)生的質(zhì)疑熱情。具體來講,賞識教育,指的就是多鼓勵少批評,肯定學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,從而逐步在課堂上敢于質(zhì)疑,敢于提出自己的想法。具體來說,在課堂上,學(xué)生提出一個疑問,不論是否合理,教師都要先肯定學(xué)生敢于提問的態(tài)度,然后再來對學(xué)生的疑問做出解析,引導(dǎo)學(xué)生自主探討。對于學(xué)生的探討結(jié)果,也要先肯定學(xué)生的成果,再來分析其中的正確和錯誤,糾正學(xué)生對知識的理解。通過賞識教育的貫徹,可以有效調(diào)動學(xué)生的質(zhì)疑探究積極性。

        在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中,對小學(xué)生展開質(zhì)疑探究精神的培育,是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。針對當(dāng)前教學(xué)存在的問題,教師要從教學(xué)方法著手,逐步優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)活動,推動學(xué)生的質(zhì)疑探究精神不斷提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊蒙.談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的方法[J].學(xué)周刊,2018,374(26):101-102.

        [2]唐聯(lián)開.在小學(xué)科學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器,2018(S1):106-107.

        [3]蔣福明.討論、質(zhì)疑是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的有效途徑[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2017(8).

        編輯 高 瓊

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