蔡黎

摘要：網(wǎng)絡(luò)時代的全面覆蓋，讓教育獲得了更多改革與發(fā)展，例如翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的問世，全新的教學理念，全新的教學模式，歷經(jīng)改善的教學方法、互換的教學角色等，恰好符合網(wǎng)絡(luò)時代的教育需求。高校的大學英語中的翻譯教學具備較強的實踐性，屬于應(yīng)用型學科，于高校生而言，要掌握好確實存有一定的難度。為此，本文針對翻轉(zhuǎn)課堂在高校大學英語翻譯教學中的應(yīng)用展開簡要分析探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學英語;翻譯教學;應(yīng)用研究

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

1.簡介

翻轉(zhuǎn)課堂又叫做“顛倒課堂”，具體所指--教學過程中，顛覆傳統(tǒng)意義的課堂內(nèi)外的慣有學習模式，調(diào)整課堂課余的學習時間，把學習主動權(quán)交付于學生手上，而教師方面也不再利用課堂時段去傳授課程知識，轉(zhuǎn)而將這些本需講授的東西交給學生于課余時間完成預(yù)習學習，學生可以通過觀看視頻、聽播客、聽講座、博覽群書或電子書，也可通過互聯(lián)網(wǎng)與其他同學展開討論探究，反正可以利用課外任何時間去翻查學習資料，只需完成預(yù)習內(nèi)容便可，如此教師便可富余更多時間去和每位學生加深知識交流。在此過程中，學生的預(yù)習內(nèi)容、學習模式、方法與表達知識的形式均由學生個人自主規(guī)劃設(shè)計，教師只需通過講授與協(xié)作去迎合學生的學習需要，有助于學生形成個性化的學習方式，通過實踐操作掌握知識與夯實知識。

2.特點

首先，翻轉(zhuǎn)課堂所用視頻應(yīng)當是經(jīng)過精心篩選與剪輯的，內(nèi)容雖小，但卻一應(yīng)俱全，視頻時長幾分鐘左右的最為適宜，過長的視頻容易讓學生產(chǎn)生疲勞感，短小精悍直入主題的有利于學生保持濃郁的學習興趣，并且主題明確的視頻，具備明顯的針對性，便于學生翻查相關(guān)資料。

其次，由于視頻能夠隨心所欲的重復(fù)播放、暫停、快進、倒退，如此人性化操作十分有利于大學英語翻譯教學，便于高校生隨心控制進行自主性的學習活動。

最后，教學內(nèi)容主題清晰明了，均是針對特定的教學主題進行精心設(shè)計。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語翻譯教學中的應(yīng)用探究

1.現(xiàn)存問題

語言翻譯就是將一種語言轉(zhuǎn)換為另一種語言的復(fù)雜性過程，其在教學活動的實踐性、復(fù)雜性很強。因此翻譯課堂在大學英語中占據(jù)著一席之地且課程的開展需要學生具有一定的英語能力。此課程在需要學生掌握一定的雙語知識外，還需要具有語言轉(zhuǎn)換的邏輯思維、理論知識、翻譯技巧、同行業(yè)所涉及的相關(guān)術(shù)語、行業(yè)背景知識等。

當前的翻譯課堂教學方式通常所運用的是理論轉(zhuǎn)實踐再總結(jié)再實踐的過程式教學。就是讓學生先學習英語知識、方法與技巧隨后為學生提供一些資料讓學生實踐性的進行翻譯練習，根據(jù)原文進行自我糾正總結(jié)再次進行翻譯;此種反復(fù)性的實踐教學固然能夠讓學生通過反復(fù)的實踐練習提升語言的掌握能力，但久而久之會給學生產(chǎn)生枯燥、乏味、厭學的心理，其教學成效會逐漸降低，這對本就處于自由式的大學學生教學效果岌岌可危。

翻轉(zhuǎn)課堂的引入能夠有效的緩解現(xiàn)存的教學弊端，將現(xiàn)代化數(shù)字信息引入到教學中，讓渴望獲得新信息新資源的時代青年擺脫了傳統(tǒng)教師模式帶來的煩躁感，以形象而生動的信息模式影響大學生共鳴，產(chǎn)生對課堂實踐性教學的積極渴望。

2.教學應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂所采取的教學模式是事先由學生進行自主式學習與了解，再由教師在課堂上進行講解的過程。這是當下學生所處信息時代所應(yīng)掌握的學習規(guī)律，且能夠高效的運用課堂教學時間。其詳細應(yīng)用如下：

第一，有效利用資源，將網(wǎng)絡(luò)上的視頻、音樂、圖像、剪輯等資料進行運用并加以制作出符合學生心理需求狀態(tài)的生動、精致的翻譯課堂教學內(nèi)容，在制作的過程中要按照一定的教學邏輯將內(nèi)容有序的進行排列，用視頻、圖像、文字、動畫、PPT等形式制作并上傳。為此作者選取了網(wǎng)絡(luò)資源《發(fā)現(xiàn)中國：美食之旅》的視頻資料，該視頻為學生學習提供了相應(yīng)教學內(nèi)容，同時也符合學生獲取新知識、新信息的欲望并能夠直觀形象的進行體現(xiàn)，較之傳統(tǒng)的理論講解要行之有效。

第二，教學活動，教師通過資料教學可以從中制定一些實踐活動任務(wù)讓學生進行完成。教師先將班級進行有序的分組，學生提前進行預(yù)覽并掌握一定的信息，隨后讓學生提出問題，并將問題引入進課堂教學中。學生提出的問題需要學生準備相應(yīng)的素材資料，并在下次教學時進行提供與教師及其他學生進行分享交流，每組選取小組代表進行素材資料的展現(xiàn)與講解。

第三，評價指導(dǎo)，課堂教學時讓每組分別對各自的問題作出講解與回答，并由其他組進行評價與提問，教師在一旁對于各組的敘述進行補充與指導(dǎo)。教師可以充分運用所提出的問題對學生的學習與課前準備有所掌握，教師能從其中獲取學生學習中所碰觸的問題與翻譯思維，并給予評價。另外根據(jù)學生所翻譯的內(nèi)容教師將其進行總結(jié)并給予學生一定的翻譯技巧，效果會更加突出。

三、大學英語翻譯教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)注意的一些問題

1.注意角色定位

翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語翻譯教學中應(yīng)用時，英語教師應(yīng)注意到自身角色定位是什么，知道從“教師為中心”跳轉(zhuǎn)至“學生為中心”的教學模式，明白自身的主導(dǎo)作用與協(xié)作作用，發(fā)揮高校生的主體性與自主性。

2.注意提高信息技術(shù)素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)時代背景下，未免與時代脫節(jié)，英語教師應(yīng)當注意提高自身的信息技術(shù)水平與素養(yǎng)，便于翻轉(zhuǎn)課堂教學中隨心所欲的應(yīng)用與發(fā)揮。

3.注重課堂討論

高校英語教師應(yīng)當注意課堂側(cè)重點分布，盡管制作用于教學的優(yōu)秀視頻十分重要，然而比此更為重要的是怎樣科學支配課堂教學時間，其中課堂討論環(huán)節(jié)就十分緊要，英語教師需應(yīng)當為此給予精心準備，便于課堂之上實現(xiàn)因材施教。

4.注意翻譯技巧培養(yǎng)

像上文提及的《發(fā)現(xiàn)中國：美食之旅》教學例子，教師應(yīng)當將高校生在翻譯學習中存留的問題記錄在案，便于點評環(huán)節(jié)予以糾正，針對詞句的正確翻譯與表達的竅門與技巧予以細細分析講授，力求他們可真切掌握到翻譯技巧。

四、結(jié)束語

總之，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高校大學英語翻譯教學中是裨益良多且優(yōu)勢突出的，并且是行之有效的，能夠彌補大學英語翻譯教學的一些缺陷，提高高校生的英語翻譯能力與實踐能力。

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