謝維靜

摘 要：高技能人才是我國的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)鏈提升的人力資源保證，是國家核心競爭力的體現(xiàn)，培養(yǎng)高技能人才是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要舉措，高技能人才培養(yǎng)模式的改革是職業(yè)院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。本課題以機(jī)械裝配與維修專業(yè)的高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)新為例，從人才培養(yǎng)的定位與人才培養(yǎng)的途徑等方面對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行探討與分析。

關(guān)鍵詞：高技能人才 培養(yǎng)與創(chuàng)新 機(jī)械裝配與維修專業(yè)

一、何為高技能人才

關(guān)于高技能人才，是指在生產(chǎn)、運(yùn)輸、服務(wù)等領(lǐng)域崗位第一線，專門知識(shí)與技術(shù)熟練操作，技能精湛，并能在實(shí)踐工作中解決關(guān)鍵技術(shù)與工藝的操作性難題的人員。

目前，我國專業(yè)技能人才的等級(jí)劃分為初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師和高級(jí)技師等五級(jí)等級(jí)體系。高技能人才指的是取得高級(jí)工、技師與高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員。當(dāng)前我國的技師學(xué)院和高級(jí)技工學(xué)校的預(yù)備技師班培養(yǎng)的預(yù)備技師，不屬于專業(yè)技能人才等級(jí)的五級(jí)之一，它只是“技師”級(jí)別的一個(gè)階段或者說是“準(zhǔn)技師”，但預(yù)備技師也屬于高技能人才。[1]

二、高技能機(jī)械裝配與維修人才培養(yǎng)的定位

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，“大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。作為具有社會(huì)屬性的未來建設(shè)者，高技能機(jī)械裝配與維修人才應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)確定位：

1.“高”的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神

具備高度的社會(huì)責(zé)任感，具備安于一線的工作素質(zhì)，具備艱苦創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，對(duì)機(jī)械裝配與維修專業(yè)有濃厚的興趣以及深厚的感情，努力學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)技能，自覺在平凡崗位上發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的精神。

2.“硬”的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力

過硬的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力是高技能人才諸能力當(dāng)中最本質(zhì)的能力。要精通崗位群通用的基本技能、機(jī)械裝配與維修專業(yè)的專門技能以及某一些特殊技能，能夠完成技術(shù)比較復(fù)雜或是非常規(guī)性的工作，還要有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段的操作能力，應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和解決操作中的技術(shù)故障。

3.“強(qiáng)”的現(xiàn)場適應(yīng)能力

高技能人才較強(qiáng)的現(xiàn)場適應(yīng)能力主要體現(xiàn)在“一專多能”的復(fù)合型技能，這是高技能人才滿足現(xiàn)代化企業(yè)高效率生產(chǎn)的需要。除了要精通和掌握機(jī)械裝配與維修專業(yè)的操作技能外，還要對(duì)相關(guān)專業(yè)工種的知識(shí)與技術(shù)了解全面，并具備使用交叉技術(shù)知識(shí)來解決實(shí)際問題的綜合技能。

三、高技能機(jī)械裝配與維修人才培養(yǎng)的創(chuàng)新

以工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建作為主線，以工作過程的導(dǎo)向課程改革作為核心，以雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)為保障，以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為支撐，以與泰安航天特車、泰開集團(tuán)等企業(yè)的深度合作為依托，以德國“雙元制”教育為借鑒，培養(yǎng)職業(yè)道德優(yōu)良、職業(yè)技能過硬的高技能機(jī)械裝配與維修人才。[2]

1.加強(qiáng)價(jià)值觀引導(dǎo)，提高職業(yè)道德素養(yǎng)

積極貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)職業(yè)道德與職業(yè)理想、就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義信仰，自覺做踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的模范，大力弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神。

2.建立以“實(shí)踐教學(xué)”為核心的課程體系，始終把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力放在首位

“動(dòng)手動(dòng)腦、手腦并用。”在理論知識(shí)夠用、會(huì)用的前提下，突出實(shí)踐教學(xué)的核心地位。加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入，以工作任務(wù)為線索，確定實(shí)訓(xùn)設(shè)置;以職業(yè)能力為依據(jù)，組織實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;以典型產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng);以職業(yè)技能鑒定為參照，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，積極構(gòu)建符合職業(yè)崗位、職業(yè)能力要求的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

3.密切校企合作，暢通培養(yǎng)通道

校企合作是學(xué)校與企業(yè)之間一種長期、穩(wěn)固的互惠雙贏關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的重要途徑，對(duì)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、員工都極具重要意義。要繼續(xù)加強(qiáng)與泰安航天特車、泰開集團(tuán)等企業(yè)的校企合作，提高高技能機(jī)械裝配與維修人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

學(xué)校與企業(yè)共同參與機(jī)械裝配與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，突出專業(yè)基礎(chǔ)課的“厚”、專業(yè)選修課的“新”、課程設(shè)置的“精”。

（2）“逆向工程式”教材研發(fā)

學(xué)校到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需要，提取知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，以及關(guān)鍵工作流程，然后進(jìn)行理論過渡，形成教案，開發(fā)教材。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

激勵(lì)學(xué)校教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，了解生產(chǎn)一線的工作，提高自身實(shí)踐技能，做“雙師”型教師。聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員進(jìn)學(xué)校，根據(jù)企業(yè)實(shí)際用工需要，將技能知識(shí)傳授給學(xué)生。

4.注重學(xué)科交叉，提高綜合應(yīng)用能力

隨著社會(huì)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)科之間的交叉和融合日益明顯。機(jī)械工程的內(nèi)涵越來越豐富和充實(shí)，已經(jīng)從傳統(tǒng)方法、手段、技能的積累發(fā)展成為一個(gè)機(jī)械、電子、光學(xué)、計(jì)算機(jī)和信息控制的綜合應(yīng)用學(xué)科。[3]這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖等專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，增加機(jī)電控制、現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)等方面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)機(jī)、電、液、光、計(jì)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生擁有寬泛扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)深入的技術(shù)技能以及精準(zhǔn)嫻熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.建立健全人才激勵(lì)機(jī)制，完善動(dòng)力機(jī)制

建立完善的高技能人才激勵(lì)保障機(jī)制，使高技能人才隊(duì)伍不斷擴(kuò)大和穩(wěn)定。既要獎(jiǎng)?wù)聮煸谛厍?，又要?jiǎng)金發(fā)到手里，在社會(huì)上形成認(rèn)同、尊重、爭當(dāng)技能型人才的良好氛圍。

6.吸取發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)

借鑒德國“雙元制”教育模式，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教結(jié)合，嚴(yán)格考核制度。學(xué)校提供理論學(xué)習(xí)教育，企業(yè)提供實(shí)踐技能教育，學(xué)校減輕了實(shí)習(xí)教學(xué)負(fù)擔(dān)，企業(yè)培養(yǎng)了自己的后備軍。在學(xué)校、企業(yè)、政府三方共同嚴(yán)格考核下，學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，提升了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不斷增加自己的知識(shí)和技能儲(chǔ)備。

職業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高技能人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期任務(wù)。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們要與時(shí)俱進(jìn)對(duì)高技能機(jī)械裝配與維修人才進(jìn)行準(zhǔn)確定位，深入研究機(jī)械裝配與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程開發(fā)、教學(xué)改革，重視校企合作，積極借鑒好的經(jīng)驗(yàn)做法，更加努力地探索研究高技能機(jī)械裝配與維修人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]梅文濤，鄭勇峰.論彼得斯“受過教育的人”與職業(yè)素養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2018，（07）.

[2]楊榮智.德國職業(yè)院校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)分析及其啟示——以烏納漢莎職業(yè)學(xué)院為例[J].職業(yè)教育研究，2017，（08）.

[3]王磊，李業(yè)農(nóng).機(jī)械類專業(yè)高技能人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與探索[J].職業(yè)，2014，（12）.