摘 要：課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的好壞，不僅直接影響著一節(jié)課的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也起到非常重要的影響。教師要關(guān)注課堂練習(xí)的即時(shí)性、層次性、趣味性。

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí) 即時(shí)性 層次性 趣味性

練習(xí)作為課堂新授部分的延伸，是對(duì)新授知識(shí)的補(bǔ)充、鞏固與提升，是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展技能、發(fā)散思維的重要環(huán)節(jié)，所以課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的好壞，不僅直接影響著一節(jié)課的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也起到非常重要的影響。

對(duì)所使用的北師版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，很多同行也都有同感，即練習(xí)內(nèi)容比新授知識(shí)更“深”，涉及面更“廣”。所以，一味地只把練習(xí)看作做題，對(duì)練習(xí)沒(méi)有研究、沒(méi)有設(shè)計(jì)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

一、關(guān)注課堂練習(xí)的即時(shí)性

課堂新知落實(shí)的如何，學(xué)生是否有效地掌握，必須通過(guò)及時(shí)有效的練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，根據(jù)小學(xué)生的記憶規(guī)律，練習(xí)必須趁熱打鐵，講究即時(shí)性。即便在同一課時(shí)出現(xiàn)的不同例題，練習(xí)也應(yīng)緊隨例題新授之后出現(xiàn)，這樣，也會(huì)比整個(gè)新授部分都完成再進(jìn)行課堂練習(xí)，更有效。

如二年級(jí)下冊(cè)《回收廢電池（三位數(shù)筆算加法）》一課，有“（1）班和（2）班一共回收多少節(jié)廢電池？（三位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算）”和“（1）班和（3）班一共回收多少節(jié)廢電池？（三位數(shù)進(jìn)位加法的筆算）”兩個(gè)例題，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不要急著把兩個(gè)例題都一次性的教給學(xué)生，而是應(yīng)每一個(gè)例題學(xué)習(xí)完后，即時(shí)的出兩道相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)。

這樣做，不僅把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行分解，讓學(xué)生每學(xué)完一個(gè)新內(nèi)容，就解決一個(gè)小目標(biāo)，及時(shí)地進(jìn)行鞏固、反饋，也會(huì)讓老師立刻了解到學(xué)生的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師學(xué)生都是十分有益的。

二、關(guān)注練習(xí)的層次性

《新課標(biāo)》指出：“人人獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！备鶕?jù)加德納的多元智能理論，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是有差異的，體現(xiàn)在一堂課當(dāng)中的接受情況也肯定有所不同。我們做常見(jiàn)的做法是，新課后，按照教材的順序無(wú)選擇的“完成”練習(xí)題，這樣的弊端在于，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)生會(huì)覺(jué)得無(wú)趣甚至吃不飽，學(xué)困生會(huì)疲于奔命甚至一落千丈。

最好的練習(xí)就是不要一刀切，要講究層次性，考慮到不同學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，既讓學(xué)困生跳一跳夠得著，激發(fā)學(xué)習(xí)的信心，又要讓學(xué)有余力的學(xué)生思維得到發(fā)展。

一般情況下，課堂練習(xí)會(huì)分為三個(gè)層次，第一層次是基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生初步形成技能，練習(xí)是基礎(chǔ)的、單一的、帶有模仿性的;第二層次是拓展練習(xí)，使學(xué)生鞏固技能，把掌握的新技能納入已有的知識(shí)中去，達(dá)到一定的熟練程度;第三層次是思維訓(xùn)練，使學(xué)生發(fā)展技能，啟迪思維，開(kāi)拓智力，練習(xí)的難度較大、較靈活、有一定的開(kāi)放性。

在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《有多少名觀眾（大數(shù)的估計(jì)）》一課，課堂練習(xí)是這樣設(shè)計(jì)的：

1.基礎(chǔ)練習(xí)：教材“練一練”1—3題;

2.拓展練習(xí)：（1）教材“練一練”第4題;（2）老師計(jì)劃每天做103個(gè)俯臥撐，照這樣計(jì)算，他31天大約能做多少個(gè)俯臥撐？

3.思維訓(xùn)練：用思維導(dǎo)圖表示出估算的策略和原則。

三、關(guān)注練習(xí)的趣味性

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開(kāi)始的，我們也都會(huì)關(guān)注新授過(guò)程的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，從孩子有效注意的時(shí)間來(lái)分析，其實(shí)練習(xí)鞏固階段的激趣更要關(guān)注，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性十分重要。這種特質(zhì)尤其反映在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂。

針對(duì)上述原因，我們更多的是利用游戲、操作活動(dòng)等方式進(jìn)行課堂練習(xí)，如低年級(jí)的“闖關(guān)游戲”是最常見(jiàn)的練習(xí)形式。

在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《時(shí)分秒》，課堂練習(xí)就設(shè)計(jì)了“撥鐘小能手”的活動(dòng)：我撥你說(shuō)，即老師同學(xué)撥鐘面，其他同學(xué)認(rèn)時(shí)間;我說(shuō)你撥，即老師說(shuō)時(shí)間同學(xué)撥鐘面等。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》，課堂練習(xí)則設(shè)計(jì)了“過(guò)關(guān)大比拼”的游戲：第一關(guān)，畫周長(zhǎng);第二關(guān)，數(shù)周長(zhǎng);第三關(guān)，比周長(zhǎng)等。

總之，課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，恰到好處的練習(xí)不僅可以鞏固知識(shí)、形成技能，而且能啟發(fā)思維、發(fā)展能力，對(duì)新授部分起到畫龍點(diǎn)睛的作用。所以，我們一定要精心的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，充分發(fā)揮出課堂練習(xí)的作用。

作者簡(jiǎn)介

李曉輝（1977.4—），女，漢族，籍貫：遼寧省丹東市，職稱：一級(jí)教師（原小學(xué)高級(jí)），研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。