王坤

摘 要：為了適應(yīng)當(dāng)前以人為本和立足發(fā)展的教育理念，一種新型教學(xué)模式-開放式教學(xué)，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中。開放式教學(xué)能夠高效激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升實(shí)踐能力，進(jìn)而達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文主要闡述了開放式教學(xué)模式引入到基礎(chǔ)化學(xué)課堂教學(xué)的必然性，同時(shí)對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué) 開放式教學(xué) 必然性 應(yīng)用

基礎(chǔ)化學(xué)是護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)用性。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)，學(xué)生不但能夠掌握必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還能提升自身的實(shí)踐操作技能，為后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何讓學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)化學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能，是每個(gè)化學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。然而，從目前的教學(xué)模式來(lái)看，情況令人擔(dān)憂。當(dāng)前基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)模式多數(shù)停留在較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，依然存在“滿堂灌”“填鴨式”、甚至是“一言堂”的現(xiàn)象，這種教學(xué)模式根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)展，與當(dāng)前倡行的素質(zhì)教育的基本要求背道而馳。[1]為了扭轉(zhuǎn)上述情形，一種應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求而生的新型教學(xué)模式-開放式教學(xué)，被越來(lái)越多的教師應(yīng)用在教學(xué)課堂中。開放式教學(xué)能夠最大限度地融合教學(xué)資源，高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提升其思維的廣度和深度，從而使得學(xué)生滿足時(shí)代的需求。

一、開放式教學(xué)

開放式教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中的一種新型教學(xué)模式。目前，社會(huì)強(qiáng)調(diào)的教育理念是“以人為本，立足發(fā)展”。開放式教學(xué)恰恰滿足了這種時(shí)代需求。該教學(xué)模式主張，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為本位，教師為輔助，最大限度給予學(xué)生空間，結(jié)合一系列手段鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，激發(fā)潛能，養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到“以人文本，立足發(fā)展”的教育目標(biāo)。

開放式教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，改變以往教師把過(guò)多的精力放在教材知識(shí)內(nèi)容的講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式。給予學(xué)生更多的時(shí)間，使其能夠達(dá)到“從做中學(xué)”的效果，以“做”促“學(xué)”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、引入開放式教學(xué)模式的必然性

1.符合時(shí)代素質(zhì)教育的要求

當(dāng)前時(shí)代所提倡的素質(zhì)教育是指要培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的重知識(shí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化和身心素質(zhì)得到和諧全面發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師經(jīng)常以自我為中心，把大量時(shí)間放在教材知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這種單純的“授之以魚”的方式，弊端越來(lái)越明顯，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，過(guò)渡到“授之以漁”的教學(xué)模式。開放式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生更多的自由與空間，促使其全面和諧發(fā)展。[2]

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)人若能持之以恒的學(xué)習(xí)某種事情，是源自內(nèi)心的渴望與需求，而這種渴望與需求的原動(dòng)力，就是學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式，放大了教師對(duì)知識(shí)的講解，使得學(xué)生的主體地位難以得到發(fā)揮，久而久之，學(xué)生表現(xiàn)出明顯的厭學(xué)現(xiàn)象。開放式教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容，將與生活密切相關(guān)的知識(shí)和化學(xué)前沿知識(shí)一并融入進(jìn)來(lái)，使學(xué)生的視野得到開闊。學(xué)生真正做到用理論知識(shí)解釋實(shí)際生活問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)“刮目相看”，從傳統(tǒng)的“聽老師講，跟老師學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向?yàn)椤拔蚁雽W(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

3.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

要想發(fā)揮開放式教學(xué)模式的作用，基礎(chǔ)化學(xué)教師就必須要有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)該涉獵大量的化學(xué)書籍和參考文獻(xiàn)，捕捉其與醫(yī)學(xué)專業(yè)的聯(lián)系。通過(guò)查閱文獻(xiàn)，了解當(dāng)前基礎(chǔ)化學(xué)的最新研究進(jìn)展，擴(kuò)充講授知識(shí)。當(dāng)然，教師也需要通過(guò)集體備課或者聽課的方式，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，完善自身知識(shí)儲(chǔ)備，提升自我教學(xué)能力?？傊?，為了滿足開放式教學(xué)在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)過(guò)程的使用，教師就是要不斷完善自我，提升專業(yè)素養(yǎng)。

三、開放式教學(xué)模式在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.構(gòu)建開放的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)中應(yīng)該營(yíng)造出一個(gè)和諧、民主、自由、開放的環(huán)境。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的注意力才會(huì)更加集中，才能達(dá)到師生友好交流的目的。同時(shí)，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生，滿足其求知欲。要平等對(duì)待每位學(xué)生，切忌高高在上，脫離學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的回答情況，要耐心傾聽，并給予充分地理解和肯定。只有做到上述情況，學(xué)生才能更好地參與課堂。

2.構(gòu)建開放的知識(shí)體系

教師有必要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的擴(kuò)充，不能單純地念課本內(nèi)容，應(yīng)多查閱相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，擴(kuò)大知識(shí)面，合理利用教材以外的資源。同時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)搜集或者去圖書館查閱書籍，甚至到校外實(shí)訓(xùn)基地參觀考察以獲得相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.構(gòu)建開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用先講后做的授課模式。這種模式極大地限制了學(xué)生的思維，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的觀察和創(chuàng)新能力的發(fā)展。[3]開放式教學(xué)模式，極大地提升了學(xué)生動(dòng)手操作、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是起到引導(dǎo)作用。學(xué)生通過(guò)自己努力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行操作，最終解決問(wèn)題。

4.構(gòu)建開放的考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系通常是以期末閉卷考試為主，這種模式單一，不注重過(guò)程考核，不利用學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。開放的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)兼顧多方面因素的考慮，使得考核評(píng)價(jià)體系更為全面和多元，使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為真實(shí)可信。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開放式教學(xué)模式在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用有著極為重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和廣闊的應(yīng)用前景。開放式教學(xué)模式會(huì)被越來(lái)越多的教學(xué)工作者應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]王月，彭迎春.醫(yī)學(xué)人文教育現(xiàn)狀及改進(jìn)思考[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2016，30（12）：51-54.

[2]楊萍，居紅梅，邢紅龍.開放式教學(xué)-物理化學(xué)教學(xué)模式探究[J].廣州化工，2013，41（24）：144-145.

[3]劉一鳴，閻建輝，聶東宋.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].湖南理工學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010，23（4）：79-82.