趙明

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)也在不斷發(fā)展進(jìn)步，童話(huà)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，童話(huà)故事是光怪陸離、豐富多彩的，童話(huà)故事可以激發(fā)學(xué)生的想象力，為他們提供足夠的思考空間?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也有著一定的創(chuàng)新，但是它仍然存在著一定的問(wèn)題，特別是童話(huà)教學(xué)，其中有不少問(wèn)題需要改正，童話(huà)教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐，不斷與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀童話(huà)故事提升自己的閱讀能力和閱讀技巧，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 童話(huà)教學(xué) 策略研究

童話(huà)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，童話(huà)是非常受小學(xué)生歡迎的，因此，老師應(yīng)該在童話(huà)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠充分領(lǐng)略到童話(huà)故事中有趣的故事情節(jié)和生動(dòng)的人物形象。文章就小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)此提出自己的幾點(diǎn)反思，希望可以為以后童話(huà)教學(xué)工作做準(zhǔn)備。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.童話(huà)教材重形式，內(nèi)容枯燥多說(shuō)教

童話(huà)本身是十分有趣、豐富多彩的，童話(huà)在塑造人物形象時(shí)大多采用生動(dòng)有趣的筆法來(lái)描述，人物形象大多是勇敢、正直、善良等類(lèi)型的。將童話(huà)教材化就會(huì)降低它本身的魅力，大部分學(xué)校在將童話(huà)故事教材化后都會(huì)進(jìn)行說(shuō)教，這樣的話(huà)就會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣，這就違背了童話(huà)本身“天馬行空”的特點(diǎn)，無(wú)法激起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而且將童話(huà)教材化就一定會(huì)將童話(huà)教學(xué)列入考試內(nèi)容，這樣一來(lái)老師對(duì)于童話(huà)故事講解的單一性就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生自身的思考空間。將童話(huà)故事列入教材一定會(huì)進(jìn)行改編，而且會(huì)增加說(shuō)教的部分，這會(huì)扭曲童話(huà)故事的本質(zhì)，而且在童話(huà)改編的過(guò)程中很難保證不會(huì)加入主觀(guān)的感情色彩，所以童話(huà)進(jìn)入教材大多會(huì)失去本來(lái)的意義。[2]

2.童話(huà)教學(xué)注重分?jǐn)?shù)

現(xiàn)如今，學(xué)生學(xué)習(xí)就一定要面對(duì)考試，考試就得有分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)被列為區(qū)分人學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，不能讓童話(huà)教學(xué)變得功利化。童話(huà)中有著適逢有趣的故事情節(jié)和生動(dòng)形象的人物形象，童話(huà)中的故事和人物都十分有趣，正是因?yàn)檫@樣，童話(huà)才能夠吸引眾多小學(xué)生的閱讀興趣，而教材化的童話(huà)教學(xué)中過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，從而忽視了童話(huà)本身具有的教育性，學(xué)生就無(wú)法從童話(huà)教學(xué)中獲得樂(lè)趣。[3]

3.童話(huà)教學(xué)中老師重講授

老師的教學(xué)能力在教學(xué)過(guò)程中極為重要，直接影響著教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)中，如果老師的教學(xué)能力不過(guò)關(guān)，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。目前大多數(shù)老師都只注重童話(huà)故事的知識(shí)傳授，把教學(xué)重點(diǎn)放到了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練中，只是一味地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，這樣就會(huì)限制學(xué)生的想象力，是他們不能有充足的想象空間來(lái)感受童話(huà)故事本身的有趣，所以學(xué)生就會(huì)難以理解童話(huà)故事真正想要表達(dá)的意思。

二、小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的反思

1.減少教材修改，加入童話(huà)原文教學(xué)

童話(huà)有著它獨(dú)特的韻味，學(xué)校在將童話(huà)故事編入教材時(shí)應(yīng)該減少對(duì)故事本身的修改，盡量不要改變作者原本的描寫(xiě)手法和語(yǔ)氣構(gòu)造，盡量保持作者本身要表達(dá)的意思和情感，本著尊重原文作者的思維，可以在編寫(xiě)時(shí)加入原文的指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地理解童話(huà)故事本身所要表達(dá)的情感。在課下閱讀時(shí)，盡量提供給學(xué)生獨(dú)立的閱讀空間，給他們足夠的想象空間，使他們可以盡情享受童話(huà)本身的魅力，通過(guò)自己的思維理解童話(huà)故事。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，多樣化教學(xué)

在實(shí)際的童話(huà)教學(xué)中，由于老師自身的教學(xué)方法的原因，會(huì)存在方法死板的教學(xué)情況，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方法，增加立體教學(xué)感，例如在教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)的模式，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，自己感受實(shí)踐，增加學(xué)生的興趣，也就能夠開(kāi)拓學(xué)生的想象力，傳遞童話(huà)真正的內(nèi)涵。優(yōu)化教學(xué)方法是目前童話(huà)教學(xué)的一大重要策略，通過(guò)多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，傳遞童話(huà)本身的韻味。

3.提高教師修養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師要提高自身的素養(yǎng)，設(shè)身處地用兒童的心理去理解童話(huà)故事，學(xué)兒童思考的形式去解讀童話(huà)故事，首先讓自己先體會(huì)到閱讀真正的魅力，然后再給學(xué)生去講解，在教學(xué)過(guò)程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，給學(xué)生多一點(diǎn)的獨(dú)立思考的空間，同時(shí)要增加學(xué)生的表演形式，讓他們可以把自己獨(dú)立思考的內(nèi)容用自己的方式講解出來(lái)，并加以鼓勵(lì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們可以彼此交流，從而加深對(duì)童話(huà)故事的理解和感悟。

4.搭建個(gè)性化展示平臺(tái)

閱讀不能僅僅是讓他們看看就完了，還應(yīng)該為他們搭建個(gè)性化展示平臺(tái)，為他們留下充足的空間去展示自己理解到的東西，大部分小學(xué)生都是多才多藝的，他們可以通過(guò)各種各樣的形式把他們理解到的東西展示給別的小朋友，這樣大家就能在輕松愉悅的氛圍中完成交流，還能提升學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)童話(huà)故事的理解。這一點(diǎn)需要老師和學(xué)生的共同努力，搭建個(gè)性化展示平臺(tái)，不僅能活躍課堂氛圍，還可以加深學(xué)生的理解能力。

結(jié)語(yǔ)

走近小學(xué)語(yǔ)文教材，我們要積極提高小學(xué)教學(xué)閱讀的素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)閱讀與教材的結(jié)合，積極整合閱讀思路，提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到童話(huà)故事的真諦，還能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，老師也要選擇合適的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)的不斷發(fā)展，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林瓊.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].文理導(dǎo)航旬刊，2017（4）.

[2]范琦，呂繼美.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].中華少年，2017.

[3]尚榮.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課本中童話(huà)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].讀寫(xiě)算：教育導(dǎo)刊，2014（22）：94-94.