曾海文

摘 要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，教育工作者逐漸認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與核心素養(yǎng)的重要意義，并通過采取一系列的教育教學(xué)措施，來真正提升學(xué)生的語文綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。讀寫能力是每一個(gè)小學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力，對學(xué)生今后的長期發(fā)展具有重要影響。因此，本文主要就小學(xué)中高年級“讀寫結(jié)合”式語文教學(xué)實(shí)踐展開探討，希望能夠?qū)θ蘸蟮南嚓P(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 中高年級 讀寫結(jié)合 教學(xué)質(zhì)量 實(shí)踐解析

現(xiàn)如今，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如何有效提升小學(xué)生的讀寫能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，順利達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)成為當(dāng)今社會廣泛關(guān)注的首要課題，并受到了人們的高度重視。因此，在小學(xué)中高年級語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，設(shè)計(jì)更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀寫興趣，營造良好的讀寫氛圍，以此更好地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)我國小學(xué)語文教育教學(xué)工作的有序開展。^[1]

一、小學(xué)中高年級采取“讀寫結(jié)合”教學(xué)方式的原因

語文承載著我國五千年的文明歷史，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，在教育教學(xué)方面馬虎不得。下文對小學(xué)中高年級采取“讀寫結(jié)合”教學(xué)方式的原因展開簡要論述：

1.有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量

對于中高年級的小學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了基本的閱讀能力與分析能力，并能夠通過文章閱讀掌握作者想要表達(dá)的思想感情，從而在不斷的積累中提升自身的讀寫能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣，傳授給學(xué)生更多的讀寫技巧，幫助他們形成良好的讀寫習(xí)慣，真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)與發(fā)展需求，為他們推薦更加適宜的閱讀刊物，實(shí)現(xiàn)語言與素材的積累，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地感受到“讀寫”帶來的樂趣，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.有助于提升學(xué)生的語文綜合能力

在新課標(biāo)理念下，考試成績已經(jīng)不再是評判學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加看重學(xué)生的綜合能力是否得到全面發(fā)展。對于語文科目而言，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不能單純地評價(jià)學(xué)生閱讀能力或是寫作能力，而是需要將二者相結(jié)合進(jìn)行綜合評價(jià)，這樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師既要重視學(xué)生的文章閱讀，又要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，幫助他們積累更多的讀寫經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識儲備，真正提升學(xué)生的語文知識水平，使得學(xué)生的各項(xiàng)能力得到有效鍛煉。^[2]

3.有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是分離開來的，教師以提升學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，這就使得課堂教學(xué)氛圍過于沉重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，無法更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。然而，在新課程改革的教育背景下，教育工作者逐漸認(rèn)識到“讀寫結(jié)合”教學(xué)方式的重要性，并通過構(gòu)建良好的教學(xué)情境，整合教學(xué)資源，來更好地激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，讓學(xué)生通過閱讀文章揣摩作者的思想感情，提升學(xué)生的語文綜合水平。^[3]

二、小學(xué)中高年級“讀寫結(jié)合”式語文教學(xué)實(shí)踐解析

1.運(yùn)用信息技術(shù)，展現(xiàn)教學(xué)動態(tài)

最近幾年來，隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與教育理念應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中，不僅大大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的見聞視野，還進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地展現(xiàn)了課堂教學(xué)動態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：其一，積極運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，給予學(xué)生身臨其境的感受，注入全新的教學(xué)活力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文《黃果樹瀑布》這節(jié)課時(shí)，首先教師應(yīng)準(zhǔn)確導(dǎo)入本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放黃果樹風(fēng)景區(qū)的視頻，幫助學(xué)生全面地了解文章內(nèi)容，提升學(xué)生的感知體驗(yàn)，夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，掌握更多地寫作手法。其次，引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)為的“美詞佳句”謄寫下來，積累更多的寫作語言與寫作素材，并通過舉辦“寫作交流會”等相關(guān)活動，鍛煉學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。最后，教師應(yīng)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予客觀、及時(shí)的教學(xué)評價(jià)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，樹立學(xué)生的讀寫信心，加深學(xué)生對于文章的理解，促進(jìn)我國小學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展。^[4]

2.延伸課本內(nèi)容，提升教學(xué)效果

小學(xué)中高年級采取“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式，不僅能夠有效提升學(xué)生的語文綜合能力，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)，還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，提升教學(xué)效果。此外，在中高年級的語文教學(xué)中，為了能夠更好地滿足新時(shí)期小學(xué)生的發(fā)展需求，有些課文在結(jié)尾處故意留有一些空白，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象進(jìn)行填補(bǔ)，這樣既為學(xué)生提供了一定的想象空間，強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用能力，又能突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力及想象能力，通過巧設(shè)疑問調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生對課文留白進(jìn)行續(xù)寫，真正提升學(xué)生的讀寫結(jié)合水平。比如說，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文《三顧茅廬》這節(jié)課時(shí)，教師結(jié)合課文內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)這樣的課堂問題：（1）誰三顧茅廬？（2）三顧誰的茅廬？（3）為什么要三顧茅廬？（4）三顧茅廬的結(jié)果是怎么樣的？讓學(xué)生帶著這些疑問去閱讀文章，加深對于文章的理解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想與續(xù)寫，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有效融合，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動教學(xué)活動的順利進(jìn)行。^[5]

3.進(jìn)行角色扮演，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以利用小學(xué)生活潑好動的年齡特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動，例如角色扮演游戲、小組接力閱讀、詩歌朗讀比賽等等，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的語文綜合能力。比如說，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文《林沖棒打洪教頭》這節(jié)課時(shí)，教師可以在學(xué)生熟讀課文之后，組織他們進(jìn)行角色扮演游戲，根據(jù)學(xué)生的意愿讓他們分別扮演李沖、洪教頭、柴進(jìn)、衙役等人，幫助他們更好地還原文章情節(jié)，引導(dǎo)他們揣摩扮演人物的內(nèi)心情感，提升學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為提高學(xué)生寫作水平奠定基礎(chǔ)。此外，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，通過開展角色扮演游戲還能深化對于人物心理、形態(tài)、外貌的認(rèn)知與理解，提升學(xué)生的事件描述能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，提高讀寫能力

知識源于生活，應(yīng)用于生活。課堂教學(xué)并不能涵蓋全部知識點(diǎn)，教師應(yīng)加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合，讓學(xué)生通過實(shí)際活動更好地提升讀寫能力，豐富學(xué)生的情感世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。因此，在實(shí)踐教學(xué)活動中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：其一，深入到學(xué)生群體當(dāng)中，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，為其推薦更適合他們閱讀的課外刊物，拓展學(xué)生的見聞視野，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫水平。其二，利用生活素材，讓學(xué)生更好地感受現(xiàn)實(shí)生活的美好，實(shí)現(xiàn)文字語言的積累與運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)工作的有序開展。比如說，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文《三打白骨精》這節(jié)課之后，教師應(yīng)將學(xué)生分成若干小組，讓他們針對課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論，增強(qiáng)生生之間的情感交流，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。而后，引導(dǎo)學(xué)生整理有關(guān)材料，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。其三，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，記錄閱讀、寫作心得，加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國小學(xué)語文教育教學(xué)工作的順利開展。^[6]

結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)生而言，語文不僅是重要的學(xué)習(xí)科目，同時(shí)也提升學(xué)生讀寫能力的主要途徑。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)在滿足新課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)策略，整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與教育理念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，推動我國現(xiàn)代教育事業(yè)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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