摘?要：化學應用題教學是初三化學教學工作的重要內(nèi)容，對初三化學教學工作的開展質(zhì)量有著直接的影響。但是值得注意的是，現(xiàn)階段我國初三化學應用題教學過程中還存在著一些問題，教學工作開展情況并不理想，部分初三學生的化學成績較差，對學生提高自身中考成績造成了極大的阻礙。本文對現(xiàn)階段初三化學應用題教學現(xiàn)狀進行了細致的分析，詳細闡述了教學過程中存在的問題，并提出了幾點不成熟的建議，以期能夠為初三化學教師提供些許參考。

關鍵詞：初三;化學教學;應用題教學;問題;策略

現(xiàn)階段，我國初三化學應用題教學工作中問題較為突出，使得教學工作開展進度較慢、效果較差，不利于學生化學成績的提升。目前，部分初三化學教師已經(jīng)認識到了化學應用題教學中存在的不足，并積極采取措施進行應對，也取得了一些成績，在一定程度上提高了化學應用題教學水平。但是由于多方面因素的影響，我國初三化學應用題教學仍舊存在較多不足，工作還有較大的提升空間，仍需進一步改進。

一、 初三化學應用題教學現(xiàn)狀

（一） 部分教師責任意識薄弱

目前，我國部分初三化學教師責任意識薄弱，并沒有充分認識到化學應用題教學的重要作用，在實際工作中存在敷衍心理，不能充分考慮到學生的接受能力，學生難以通過學習提高自身的化學成績。而且部分教師在化學應用題教學過程中過分追求工作開展的進度，對教學工作質(zhì)量的重視程度較低，使得化學應用題教學難以在實際工作中發(fā)揮出自身應有的作用。

（二） 教學模式落后

現(xiàn)階段，我國部分初三化學教師思想觀念較為陳舊，不能根據(jù)實際情況對教學模式進行改進，在化學應用題教學中仍舊是沿用以往教師講學生聽的單向教學模式，學生在教學過程中過于被動，只能按照既定流程進行學習，學生的主觀能動性得不到較好的發(fā)揮，這會在一定程度上加大教學的難度，影響教學的進度。此外，教師在化學應用題教學過程中對學生的感受不夠重視，長久下去學生會對教學工作的開展產(chǎn)生抵觸心理，進而降低教學的質(zhì)量。

（三） 對信息化技術的應用較少

由于部分初三化學教師年齡較大，思想過于陳舊，或是學校條件的限制，現(xiàn)階段我國初三化學應用題教學工作中對信息化技術的應用較少，教師多是采用板書的形式進行知識的講解，會消耗大量的精力及時間，不利于教學效率的提升。而且以往的教學方式使得化學應用題教學的趣味性較低，學生對教學工作的開展缺乏興趣，也會在一定程度上影響教學的質(zhì)量。

二、 改善初三化學應用題教學的策略

（一） 高度重視學生的主體地位

新形勢下，初三化學教師應積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，高度重視學生的主體地位，在教學過程中注意對學生進行鼓勵和引導，加大對討論教學法及游戲教學法的應用，使學生通過自身努力來解決化學應用題學習過程中存在的問題，加深學生對相關知識的理解和記憶。而且教師應注意發(fā)揮學生的主觀能動性，提高化學應用題教學的趣味性，促使學生積極主動地參與到教學過程中來，確?；瘜W應用題教學工作的高效有序開展。

（二） 加大對信息化技術的應用

隨著科學技術的進步及民眾思想觀念的轉(zhuǎn)變，信息化技術在民眾生活及工作中得到了較為廣泛的應用，并取得了較好的成績，為民眾提供了極大的便利。新形勢下，初三化學教師應積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，在實際工作中加大對信息化技術的應用，切實提高信息化技術在化學應用題教學中的應用水平，進而提高教學的效率及質(zhì)量。在教學過程中應用信息化技術能夠在一定程度上提高化學應用題教學的趣味性，使學生積極主動地參與到教學過程中來。而且利用課件開展工作能夠減少教師的工作量，避免不必要的時間及精力的浪費，加快教學的進度，提高教學的質(zhì)量。此外，學生還可以將課件拷貝下來進行課后復習，能夠加深學生對重難點的記憶，促進學生化學成績的提升。

實驗操作

實驗現(xiàn)象酚酞溶液變紅A燒杯中的溶液變紅

原因解釋酚酞溶液遇濃氨水會變紅燒杯B中的氨氣分子進入到燒杯A中，使溶液變紅

結(jié)論——分子總是在不斷地運動著

（三） 提高教師綜合素質(zhì)

新形勢下，學校應注意提高教師的綜合素質(zhì)，幫助教師樹立較強的責任意識，使教師在化學應用題教學中發(fā)揮出自身應有作用，進而保證教學工作的高效有序開展。學校應加強對教師的培訓，幫助教師轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，提高教師應用信息化技術的能力，切實提高化學應用題教學的信息化水平。而且學校應加強對教師的管理，對教師工作開展情況進行全面的考核，使教師在教學過程中始終保持嚴謹認真的工作態(tài)度，以此保證教學工作開展的質(zhì)量。

（四） 激發(fā)學生的自主學習意識

在實際工作中，初三化學教師應注意激發(fā)學生的自主學習意識，幫助學生認識到化學應用題教學的意義及必要性，進而促使學生積極參與到教學中來，降低教學的難度，提高教學的效率及質(zhì)量。教師應向?qū)W生詳細講解化學應用題教學在化學教學中的重要作用，幫助學生正確認識中考帶來的壓力，進而為教學工作的開展打下堅實的基礎，加快教學的進度，提高教學的質(zhì)量。

三、 結(jié)論

綜上所述，化學應用題教學的開展能夠在一定程度上提高初三學生的化學成績，幫助學生順利通過中考，對學生未來的發(fā)展有著不容忽視的作用。因此，初三化學教師應對化學應用題教學給予足夠的關注。但是目前我國初三化學應用題教學過程中仍舊存在一定問題，工作開展的質(zhì)量得不到必要的保障，不利于學生成績的提升。新形勢下，初三化學教師應正視以往教學工作中存在的不足，并積極轉(zhuǎn)變自身觀念，不斷對教學工作進行改進，切實提高初三化學應用題教學水平，進而實現(xiàn)初三學生化學成績的大幅提升。

參考文獻：

[1]宋廣文，李守龍.初中數(shù)優(yōu)生、數(shù)困生解題動機與應用題成績的關系分析[J].中國特殊教育，2019（7）：88-92.

[2]鄧琳.基于DINA模型的初中“化學用語”認知診斷研究[D].華中師范大學，2018.

[3]毛軒.淺析初三化學教學中創(chuàng)新性教學方法的使用[J].新課程（中學），2013（8）.

[4]黃玲.淺析初三化學教學中創(chuàng)新性教學方法的使用[J].成功（教育），2012（11）.

[5]邵鴻.初三化學教學中開展合作學習的策略研究[D].首都師范大學，2006.

[6]胡曉燕.初中化學探究教學方案設計與實施[D].河北師范大學，2005.

作者簡介：

黃玉真，福建省石獅市，福建省石獅市永寧中學。