摘?要：目前，高中地理在高中的教學(xué)內(nèi)容有著相當(dāng)大的比重。當(dāng)前，部分高中學(xué)校的地理教學(xué)課堂存在大班化、封閉化、生硬化等問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生地理的學(xué)習(xí)積極態(tài)度有著嚴(yán)重的影響。本文通過(guò)闡述目前高中地理教學(xué)的困境，通過(guò)提倡高中地理探究式教學(xué)策略，加強(qiáng)高中生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：探究式;高中地理;應(yīng)用

一、 前言

由于地理教學(xué)本身側(cè)重于學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，其學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)于其他學(xué)科而言較為枯燥。地理教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，只有在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用因材施教的教學(xué)模式才能有效提高教學(xué)效率，避免班級(jí)產(chǎn)生學(xué)困生的現(xiàn)象。

二、 傳統(tǒng)地理教學(xué)中學(xué)困生的成因

在地理教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅利用題海戰(zhàn)術(shù)。通過(guò)大量的地理題型練習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的解題能力，缺乏教學(xué)的靈活性。然而目前已經(jīng)實(shí)行教育改革很久，部分教師教學(xué)思維仍然保留著過(guò)去老舊的傳統(tǒng)觀念。課堂上的教育方式過(guò)于單一，和過(guò)去并沒(méi)有太大變化。于學(xué)生的年齡尚小，思考能力尚不成熟，無(wú)法理解較為復(fù)雜的地理內(nèi)容。因此，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生及時(shí)掌握地理應(yīng)用題的相關(guān)內(nèi)容。這樣教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果可想而知，部分學(xué)生容易對(duì)地理產(chǎn)生排斥心理。久而久之，班級(jí)容易產(chǎn)生學(xué)困生，教學(xué)效率大大降低。

三、 地理課堂探究式教學(xué)的重要意義

在地理教學(xué)中，探究式課堂是地理教學(xué)的重要支點(diǎn)，其在地理教學(xué)過(guò)程中具有一定的積極意義。

（一） 有效構(gòu)建地理知識(shí)體系

高中階段的地理學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程。在探究式學(xué)習(xí)中，教師更加注重學(xué)生各階段學(xué)習(xí)能力的發(fā)展變化，具體問(wèn)題具體分析。教師有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度和進(jìn)度，幫助學(xué)生穩(wěn)步擴(kuò)充地理知識(shí)，逐步建立完善的地理思維，得心應(yīng)手地解決地理問(wèn)題。

（二） 顯著拓展學(xué)生地理思維

在探究式課堂的教學(xué)中教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，能不斷地發(fā)散拓展。在教學(xué)過(guò)程中教師能充分結(jié)合相關(guān)方式來(lái)生動(dòng)展現(xiàn)具體的地理知識(shí)。同時(shí)在探究式課堂中師生間以及學(xué)生間可以互動(dòng)，能夠充分加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三） 高效提升探究能力

在探究式課堂教學(xué)中基于科學(xué)性的原則，不能僅將目標(biāo)約束在掌握學(xué)科知識(shí)這個(gè)層面。在其教學(xué)構(gòu)成中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。通過(guò)樹(shù)立學(xué)生自主思考能力，來(lái)不斷地發(fā)散拓展思維。教師需要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)探究式課堂教學(xué)充分結(jié)合相關(guān)知識(shí)來(lái)生動(dòng)展現(xiàn)具體原理。使得學(xué)生在課堂中不會(huì)拘束于某一塊中，以發(fā)散性的思想對(duì)試驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。教學(xué)模式具有一定的探究性，通過(guò)多樣化的方式能夠進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的自主思考能力。啟發(fā)性原則貫徹地理探究式課堂的整個(gè)過(guò)程，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在地理教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

四、 高中地理課堂教學(xué)的發(fā)展方向

（一） 師生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)

高中地理課程創(chuàng)造性教學(xué)發(fā)展的前期還是要依靠教學(xué)對(duì)課堂內(nèi)容的引導(dǎo)，目前對(duì)于地理課堂的實(shí)施的最大障礙還是教師的“習(xí)慣做法”。當(dāng)然這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)需要從多方面進(jìn)行。首先，學(xué)校對(duì)于地理課堂的創(chuàng)新要有足夠的重視。對(duì)于創(chuàng)造性教學(xué)下課堂的內(nèi)容進(jìn)行地理備課組的傳達(dá)，同時(shí)做好課程創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)調(diào)節(jié)，做好地理課堂建設(shè)的制度保障與環(huán)境改造。其次，教師對(duì)于地理課堂的創(chuàng)造性發(fā)展要有一個(gè)整體的認(rèn)知，地理備課組可以進(jìn)行創(chuàng)造性內(nèi)容與要求的統(tǒng)一學(xué)習(xí)，教師在應(yīng)用地理課程創(chuàng)造性應(yīng)有一套完善的方法程序。通過(guò)加強(qiáng)課堂中老師和學(xué)生的互動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)地理的動(dòng)機(jī)和興趣時(shí)，對(duì)學(xué)生也加以很好的引導(dǎo)，教師往往會(huì)在課下安排相關(guān)的理論知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并與地理理論知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生更快地吸收。課后，教師會(huì)安排一些練習(xí)，讓學(xué)生鞏固和實(shí)踐知識(shí)，但教師安排的練習(xí)大多是課后課本練習(xí)，有一定的局限性。因此，教師需要結(jié)合創(chuàng)造性思維來(lái)選擇一些有利于學(xué)生思維的話題。利用這種創(chuàng)造性思維安排作業(yè)，可以幫助學(xué)生在課后培養(yǎng)思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（二） 充分考慮學(xué)生的自我需求

與以往學(xué)生被動(dòng)接受地理課程安排不同，在創(chuàng)新的教學(xué)模式中，教師須全面了解每位學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力、學(xué)習(xí)背景、愛(ài)好興趣等各方面情況，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)定制屬于學(xué)生自己的教學(xué)進(jìn)度。古人的教育理念便一直提倡因材施教的方針，改革中的教學(xué)理念與古人的主張不謀而合。新型教學(xué)理念是教師在“一切從實(shí)際出發(fā)”的原則指導(dǎo)下，針對(duì)每位高中生不同的綜合實(shí)際情況，開(kāi)展區(qū)別化的教學(xué)活動(dòng)，其核心本質(zhì)是“以人為本”。教師需結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平狀況，來(lái)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方案。高中生的認(rèn)知行為本身就具有“由我及他”“由具象至抽象”“由簡(jiǎn)單至復(fù)雜”的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在該學(xué)齡學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出。同時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)多樣性。

五、 師生互動(dòng)合作教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一） 合理的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

高中地理的內(nèi)容多，涉及范圍廣，要讓不同層次的學(xué)生掌握到不同程度的方法。對(duì)于高層次的學(xué)生則提高要求，在掌握對(duì)題目的基本解法以后尋找更巧妙的解題思路和方法，探究解法背后的原理。這樣一來(lái)，對(duì)于同一個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)，不同層次的學(xué)生掌握到了不同程度，也就實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的目的。但是在教學(xué)過(guò)程中要注意素材的使用一定要新，有特色，又不能喧賓奪主，不然反而容易分散學(xué)生的注意力。不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在地理教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在地理教學(xué)中需要遵守科學(xué)性的原則，不能僅將目標(biāo)約束在掌握地理知識(shí)這個(gè)層面。在高中地理教學(xué)構(gòu)成中，需要培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。通過(guò)樹(shù)立學(xué)生自主思考能力，來(lái)不斷地發(fā)散拓展。教師需要在地理教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合相關(guān)知識(shí)來(lái)生動(dòng)展現(xiàn)具體原理。

（二） 充分利用多媒體設(shè)備

可以利用多媒體設(shè)備來(lái)播放物體具有動(dòng)能的實(shí)際樣子，進(jìn)而活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，拉近學(xué)生于老師間的距離。這種方法類似于情景模擬的教學(xué)方式，因?yàn)樵诘乩斫虒W(xué)的過(guò)程中部分知識(shí)較為復(fù)雜而且抽象，高中生無(wú)法較為有效地理解這些知識(shí)。通過(guò)多種信息手段來(lái)模擬具體的地理教學(xué)情況，這樣不僅可以讓學(xué)生清楚地了解到在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)具體環(huán)節(jié)，而且學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的規(guī)范性也更加清楚。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，可以不斷回顧多媒體設(shè)備中播放的內(nèi)容，避免一些低級(jí)錯(cuò)誤的發(fā)生。通過(guò)最終教學(xué)數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，可以讓學(xué)生拓展自己的思維，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生涯也有一定的幫助。

地理對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)枯燥的課程，部分學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)一直都存在抵觸心理，尤其是到了高中地理難度不斷上升，一個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，不僅教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了一定困難。這時(shí)候的地理教學(xué)真正的難點(diǎn)就是快速激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)地理的動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生有效理解教師語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容，而多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用正好可以彌補(bǔ)這一缺陷，最直接的方式就是通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)去實(shí)際思考聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上快速對(duì)教師所教內(nèi)容進(jìn)行反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)目標(biāo)。

（三） 通過(guò)自主查閱網(wǎng)絡(luò)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)

教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要避免僅僅利用題海戰(zhàn)術(shù)。單單通過(guò)大量的地理題型來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的解題能力，缺乏教學(xué)的靈活性。高中地理教師應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)靈活的教學(xué)方式。在布置地理練習(xí)題時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合課堂上講解的解題技巧來(lái)規(guī)劃，讓學(xué)生更加具有針對(duì)性地解題。而非采用單一、重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)。教學(xué)方案需體現(xiàn)高中地理的統(tǒng)一性。在地理練習(xí)題教學(xué)構(gòu)成中，需要培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。通過(guò)樹(shù)立學(xué)生正確的解題意識(shí)，來(lái)不斷地發(fā)散拓展。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中充分結(jié)合課堂知識(shí)來(lái)提升學(xué)習(xí)效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師只是地理課堂中的主導(dǎo)者。然而在探究式教學(xué)中，教師將與學(xué)生共同融入地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與引導(dǎo)者。教師不再單單是地理課堂中的唯一主體。當(dāng)學(xué)生在課堂中不再處于一個(gè)旁觀者的角色，而是成為課堂互動(dòng)教學(xué)中的主角，使得教學(xué)課堂充滿學(xué)習(xí)活力。順利開(kāi)展探究式教學(xué)，既能適應(yīng)新課改，又能做到全面發(fā)展素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)代教學(xué)中的深化和發(fā)展。同時(shí)進(jìn)行合理的地理閱讀培訓(xùn)能夠使得學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中，明顯提高綜合能力，充分掌握地理的實(shí)際運(yùn)用能力。不僅讓學(xué)生們對(duì)于地理學(xué)習(xí)充滿激情，同時(shí)能夠讓他們下意識(shí)地將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，感受到地理帶來(lái)的魅力，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都有關(guān)鍵的積極作用。

（四） 結(jié)合微課程的教學(xué)方式

微課程是新型的教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)是精且短。在較短時(shí)間將某一小塊知識(shí)闡述透徹。微課程通過(guò)碎片化的地理教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。微課程在制作過(guò)程中要突出教學(xué)內(nèi)容。不能將所有教學(xué)內(nèi)容一概而論。此外，微課程制作需要講究時(shí)間性。大多一次微課程4分鐘左右即可，可根據(jù)實(shí)際情況適量延長(zhǎng)。微課程的教授方式可以基于課堂以及課后兩種。而課后方式具有更加重要的教學(xué)作用。學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，在家里隨時(shí)進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)。在課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)都有重要意義。

六、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，新型的探究式教學(xué)模式作為高中地理教學(xué)活動(dòng)的一種新模式，已經(jīng)在一部分高中校園取得了成功，能夠充分提升高中地理課堂管理的有效性。教師需深刻意識(shí)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)地理的動(dòng)機(jī)和興趣的積極意義。教師不僅關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，也在關(guān)注學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的情感變化。筆者認(rèn)為，下一步，應(yīng)逐步擴(kuò)大改革教學(xué)模式的應(yīng)用范圍，讓更多學(xué)生都能享受個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

高玉萍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市景泰縣第一中學(xué)。