摘?要：合作訓(xùn)練是小學(xué)體育課程中的重要手段，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的自主表達(dá)能力。小學(xué)體育教師要明確合作訓(xùn)練的意義，樹立新型的教育方法，把握學(xué)生的主體地位，為學(xué)生搭建良好的合作平臺(tái)，讓學(xué)生在合作過程中實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)的再度升級(jí)，幫助學(xué)生擁有一個(gè)健康的體魄，基于此本文將主要論述合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作訓(xùn)練;小學(xué)體育教學(xué);應(yīng)用

一、 引言

身體是革命的本錢，體育是小學(xué)中的重點(diǎn)課程。傳統(tǒng)的體育課堂枯燥乏味，體育教師要積極引入小組合作的模式，以小組為單元完成指定的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生在小組合作過程中互幫互助，同時(shí)也能保證全體學(xué)生參與到體育訓(xùn)練中，打造高效的體育課堂。體育教師一定要?jiǎng)?chuàng)新課堂體制，依靠科學(xué)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生樹立正確的體育觀念。

二、 合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的問題

（一） 體育教師對(duì)合作訓(xùn)練認(rèn)知不夠

實(shí)行體育課程改革后，許多學(xué)校開始重視體育活動(dòng)，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合作訓(xùn)練模式仍然浮于表面，在體育課堂合作訓(xùn)練中班級(jí)氛圍差，體育教師在講授技巧時(shí)比較粗略，學(xué)生之間缺少有效交流，阻礙了學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)一步的發(fā)展。

（二） 合作訓(xùn)練方式單一

有些體育教師對(duì)于合作訓(xùn)練方式的理解程度有限，生搬硬套合作訓(xùn)練的模式，經(jīng)過簡(jiǎn)單的演示就對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，學(xué)生沒有真正掌握到體育運(yùn)動(dòng)的精神，對(duì)于不同的訓(xùn)練科目采取千篇一律的合作方式，失去了合作訓(xùn)練的創(chuàng)新性，使學(xué)生產(chǎn)生反感厭學(xué)的心理。

（三） 課堂氛圍沉重

小學(xué)生由于心理特點(diǎn)，與體育教師存在著一定的距離感，如果教師常常呵斥學(xué)生，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，不能很好地融入體育課程，一提到體育就產(chǎn)生畏懼心理，不敢發(fā)表自己的言論。

（四） 評(píng)價(jià)機(jī)制存在問題

學(xué)生在綜合訓(xùn)練的過程中，合作訓(xùn)練的互動(dòng)性并沒有得到體現(xiàn)，體育教師仍然按照以往單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，沒有針對(duì)學(xué)生的身體狀況進(jìn)行多元化管理，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理并不匹配，因此合作訓(xùn)練的效果不佳。

三、 淺析合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

合作訓(xùn)練模式是一種新型的創(chuàng)新教學(xué)手法，能夠增強(qiáng)體育課的訓(xùn)練效果，提高學(xué)生在體育活動(dòng)中的積極性。因此小學(xué)體育教師要樹立正確的教學(xué)觀念，以學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，持續(xù)優(yōu)化合作訓(xùn)練模式，為學(xué)生打造良好的訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中能夠培養(yǎng)合作意識(shí)，主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

（一） 樹立合作訓(xùn)練的新型教學(xué)目標(biāo)

體育教師作為課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)該樹立合作訓(xùn)練模式。通過合作訓(xùn)練的觀念推進(jìn)教學(xué)過程，小學(xué)體育教師也要不斷深入了解學(xué)生心理，認(rèn)真學(xué)習(xí)體育課程改革中的指導(dǎo)思想，為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以學(xué)生的意愿為主導(dǎo)思想，提高體育課程對(duì)學(xué)生的吸引力。推廣小組互助模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在不斷交流中發(fā)現(xiàn)自己的問題，使體育課堂更富有活力。同時(shí)教師也應(yīng)該進(jìn)行層次性體育教學(xué)，確定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)共贏，提高身體素質(zhì)，定期和學(xué)生交流，幫助學(xué)生大膽表達(dá)出自己的想法，從而教師根據(jù)學(xué)生的想法不斷完善課程結(jié)構(gòu)，形成完善的體育教學(xué)鏈。

例如體育教師在講解人教版體育的40m障礙跑時(shí)，向?qū)W生介紹在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過3個(gè)障礙，體育教師要先向?qū)W生講解通過障礙物的技巧，發(fā)展學(xué)生的靈敏性、提高速度，學(xué)生在跨過障礙時(shí)應(yīng)該按照前滾翻起立，同時(shí)在訓(xùn)練的過程中也要保持身體平衡，一個(gè)人通過之后，剩下的人進(jìn)行接力跑，看哪個(gè)小組首先全員通過。在訓(xùn)練的過程中真正培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、合作共贏的精神。使學(xué)生養(yǎng)成勇敢堅(jiān)強(qiáng)不怕困難等優(yōu)良品質(zhì)。

（二） 設(shè)置合適的課堂氛圍

體育教師要將合作訓(xùn)練適當(dāng)?shù)匾塍w育教學(xué)中，在課堂上營造輕松愉悅的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主養(yǎng)成合作精神。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生形成完善的合作模式，提高體育教學(xué)的趣味性。體育教師在教授過程中，不要一直運(yùn)用自主演示、學(xué)生模仿的單一教學(xué)模式。要端正自己的教學(xué)態(tài)度，放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，讓不同層次的學(xué)生都能得到關(guān)懷和照顧，同時(shí)也要按照學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行分組，在分組訓(xùn)練中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。小學(xué)生心理生理發(fā)展不穩(wěn)定，自我控制能力較差，因此在訓(xùn)練過程中教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以教學(xué)重點(diǎn)展開，使學(xué)生主動(dòng)探索運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

例如，體育教師在分組的過程中要做到一視同仁，特殊照顧，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到最大激發(fā)，對(duì)于體育素質(zhì)較好的學(xué)生，教師可以以激勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生增大訓(xùn)量，突破自己身體的極限。同時(shí)對(duì)身體素質(zhì)較差的學(xué)生，體育教師要積極與學(xué)生溝通，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和關(guān)懷，讓學(xué)生能夠克服自身困難，真正融入合作訓(xùn)練之中，形成相互借鑒互相學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍。

（三） 選擇合理的體育項(xiàng)目

小學(xué)生的體能有限，為了保證達(dá)到合理的訓(xùn)練效果，體育教師必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考量小學(xué)生的體育素質(zhì)，合理策劃合作訓(xùn)練模式，讓合作精神貫穿于體育活動(dòng)的整體過程中。教師要在課前按照本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制訂合理的體能鍛煉計(jì)劃，如果因?yàn)樘鞖庠虿荒苌鲜彝庹n，教師要在室內(nèi)向?qū)W生們介紹一些體育保健小知識(shí)，并分組演示，讓學(xué)生了解如何避免體育運(yùn)動(dòng)中所造成的傷害。此外，要總體把握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)，在了解學(xué)生的個(gè)體差異后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo)，明確各個(gè)組員的分工，防止出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不參加的情況，同時(shí)在合作練習(xí)過程中還應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行角色變化，讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面的體育鍛煉。

例如，體育教師應(yīng)該合理融入游戲模式，提高課堂的趣味性，學(xué)生在游戲過程中能夠全面培養(yǎng)自己的接受能力，創(chuàng)造能力與合作能力。體育教師可以利用青蛙彈跳這個(gè)游戲，加強(qiáng)學(xué)生下肢彈跳能力，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的游戲情景，將學(xué)生分為兩兩一組，首先進(jìn)行石頭剪子布的決定勝負(fù)，勝的一方能夠進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，誰到終點(diǎn)則誰勝出？游戲的方法非常簡(jiǎn)單，完美地貼合小學(xué)生的心理，學(xué)生在游戲化的體育教學(xué)模式中，與教師進(jìn)行密切配合，達(dá)到了合作教學(xué)目的。

（四） 科學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式之下，主要依靠學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而體育教師在引入合作機(jī)制的模式之下，可以將個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M的競(jìng)爭(zhēng)。以班級(jí)內(nèi)小組排名的形式，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。同時(shí)在評(píng)價(jià)中不僅要橫向比較學(xué)生的個(gè)體差異，還要縱向比較學(xué)生的進(jìn)步，在期末向?qū)W生頒發(fā)小組優(yōu)秀獎(jiǎng)和最佳進(jìn)步獎(jiǎng)等一系列獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。此外，在學(xué)期末可以開展小組對(duì)抗賽，以個(gè)人體測(cè)成績(jī)和小組對(duì)抗賽成績(jī)作為雙重指標(biāo)，讓學(xué)生在比賽過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題，不斷磨煉自己的運(yùn)動(dòng)技巧。

例如，教師可以引入對(duì)抗比賽的機(jī)制，在學(xué)生學(xué)習(xí)完足球相關(guān)的動(dòng)作知識(shí)后，組織一場(chǎng)足球比賽，從小組中挑選合適的人員，擔(dān)當(dāng)前鋒后衛(wèi)等各個(gè)角色，在比賽之前教師要帶領(lǐng)學(xué)生做一些基本的腕關(guān)節(jié)膝關(guān)節(jié)，踝關(guān)節(jié)等熱身工作，防止學(xué)生在激烈的對(duì)抗中身體出現(xiàn)問題。在比賽后以小組為單位積極總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)的模式中，不斷提高自己的競(jìng)技能力。

四、 總結(jié)

合作訓(xùn)練能夠有效提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)中體悟到競(jìng)技體育的魅力，同時(shí)體育教師也應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)步提升。

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作者簡(jiǎn)介：朱興亮，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市西夏區(qū)第十二小學(xué)。