摘?要：伴隨核心素養(yǎng)教育如火如荼的推進(jìn)，初中體育學(xué)科對于核心素養(yǎng)的重視也日漸提升。教師把核心素養(yǎng)滲透到體育教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，讓學(xué)生形成終身健身的行為習(xí)慣，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。初中體育的學(xué)科優(yōu)勢在于重視對學(xué)生體育品德、健康行為及運(yùn)動能力的培育。本文以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探討如何通過引導(dǎo)探究來豐富學(xué)生的體育知識認(rèn)知，由認(rèn)知上升到實(shí)踐，讓學(xué)生在身體力行的自主實(shí)踐中增強(qiáng)運(yùn)動能力，在循序漸進(jìn)的運(yùn)動中鍛煉心理素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的深化培育。

關(guān)鍵詞：初中體育;核心素養(yǎng);體育品德

初中體育核心素養(yǎng)的培育，旨在重視豐富學(xué)生的體育文化層次，從體育活動、體育知識、體育技能、體育素質(zhì)以及品質(zhì)等不同視角來提升學(xué)生核心素養(yǎng)?？紤]到農(nóng)村初中體育課堂建設(shè)的差異與不平衡性，應(yīng)首要注重對學(xué)生健康意識與體育品德方面的培養(yǎng)，因地制宜、因材施教地制訂教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的體育學(xué)習(xí)中形成得以健康成長、適應(yīng)社會發(fā)展的良好能力與優(yōu)秀品格。

在初中體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要教師及時更新教學(xué)觀念，提升自身的教學(xué)水平和素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。值得注意的是，體育核心素養(yǎng)的培育并不是一蹴而就的，需要?dú)v經(jīng)曲折的長期發(fā)展的教育工作。為避免不公平的教學(xué)行為，教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展特征，將“健康第一”作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，整合多種教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，目的性地強(qiáng)化學(xué)生的自主鍛煉習(xí)慣，在身體力行中強(qiáng)健學(xué)生體質(zhì)。在正向引導(dǎo)下糾正學(xué)生的不良運(yùn)動習(xí)慣，讓學(xué)生在豐富多彩的體育活動中滋養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，通過健康行為、運(yùn)動能力的養(yǎng)成，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。文章結(jié)合當(dāng)前初中體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初中體育教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，將從以下幾個方面進(jìn)行探討。

一、 引導(dǎo)探究，豐富體育認(rèn)知

體育運(yùn)動是不斷學(xué)習(xí)、豐富認(rèn)知的過程，體育教師要結(jié)合所教內(nèi)容提前準(zhǔn)備方案，基于學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與運(yùn)動認(rèn)知，根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生自主探索。注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在反復(fù)的講解、示范練習(xí)中推進(jìn)體育活動，在引導(dǎo)探究中指導(dǎo)學(xué)生掌握項(xiàng)目規(guī)則與相關(guān)動作技術(shù)結(jié)構(gòu)。此外，考慮到農(nóng)村初中場地保護(hù)設(shè)施不完備的問題，要提前講解運(yùn)動損傷預(yù)防、場地安全等知識，便于明確體育運(yùn)動中的健康行為，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體育健康認(rèn)知。

例如，以足球運(yùn)動中的魚躍前滾翻為例，為讓學(xué)生熟悉球性、增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)與靈敏度的素質(zhì)，可進(jìn)行該技巧的教學(xué)練習(xí)，比較符合學(xué)生身心特點(diǎn)。教師要提前準(zhǔn)備不同規(guī)格大小的體操墊并組織學(xué)生將其放在場地中，豐富運(yùn)動安全防護(hù)的認(rèn)知。課堂初期組織學(xué)生以小組為單位，在體操墊上或周邊進(jìn)行跑跳練習(xí)，完成熱身運(yùn)動?？紤]到學(xué)生身體素質(zhì)與起始水平有所差異，教師要適當(dāng)調(diào)整練習(xí)難度或進(jìn)行形體技術(shù)的指導(dǎo)。練習(xí)前期需要教師示范講解，讓學(xué)生分成幾組橫隊(duì)進(jìn)行模仿練習(xí)。部分學(xué)生因心存恐懼而不敢蹬地躍起，教師不要明確指出其缺點(diǎn)，而是要引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，思考如何攻克這一心理。有學(xué)生提出可以先練習(xí)蹬地騰躍動作，熟悉技巧原理;有學(xué)生提出可以借用標(biāo)注線來設(shè)置不同遠(yuǎn)度，能滿足不同學(xué)生的練習(xí)需求，將體操墊作為輔助物練習(xí)騰躍技巧，方便學(xué)生從知識層面先理解魚躍前滾翻動作。在練習(xí)過程中教師要側(cè)重觀察學(xué)生對動作技巧的掌握情況，并及時指導(dǎo)、糾正問題。完成基礎(chǔ)練習(xí)后，以小組為單位創(chuàng)設(shè)練習(xí)，以語言為誘導(dǎo)組織學(xué)生思考如何增加動作難度，有學(xué)生提議可利用呼啦圈或組員之間輔助練習(xí)，根據(jù)個人能力調(diào)整翻滾遠(yuǎn)度、高度。在練習(xí)環(huán)節(jié)教師要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考、探究練習(xí)方法，在反復(fù)練習(xí)中有利于發(fā)展學(xué)生的身體控制與平衡能力，尤其在加強(qiáng)其自我保護(hù)能力方面有著重要作用。通過身體運(yùn)動與思維活動的有效結(jié)合，形成科學(xué)的動作概念，有助于豐富學(xué)生的體育認(rèn)知。

二、 創(chuàng)新形式，滲透規(guī)則意識

體育課堂并非簡單的運(yùn)動游戲場所，需要在知識的系統(tǒng)傳授中引導(dǎo)學(xué)生樂于參與，在反復(fù)的運(yùn)動練習(xí)中掌握運(yùn)動技巧、熟諳項(xiàng)目規(guī)則。教師可通過游戲、比賽來滲透紀(jì)律與規(guī)則意識，靈活創(chuàng)新練習(xí)形式，如穿插各種戰(zhàn)術(shù)技巧，使學(xué)生在寓教于樂的課堂中掌握體育技能，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣與體育品德。在這一過程中，教師要秉承體育核心素養(yǎng)中的公平、團(tuán)結(jié)等要義，在針對性教學(xué)中增強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練的趣味性，并適當(dāng)融入競技精神與規(guī)則教育，使學(xué)生正確認(rèn)知體育道德的關(guān)鍵性，從而審視自身在運(yùn)動中的表現(xiàn)，養(yǎng)成自強(qiáng)自尊、自覺維護(hù)社會規(guī)范的優(yōu)秀品質(zhì)。

例如，在課堂的足球教學(xué)中，教師讓體育委員組織隊(duì)伍后宣布課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容——小組對抗與足球游戲，旨在鞏固學(xué)生的足球戰(zhàn)術(shù)知識。尊重學(xué)生心理素質(zhì)與身體素質(zhì)的差異性，科學(xué)分組來確保小組間水平均衡，讓運(yùn)動技能較強(qiáng)的學(xué)生多帶一帶技能差的同學(xué)，從而學(xué)會正視自己、關(guān)愛同學(xué)，形成團(tuán)隊(duì)合作認(rèn)知。首先進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)動作與技巧熱身，如“射靶子”“誰來頂遠(yuǎn)”游戲，在熱身中激發(fā)學(xué)生運(yùn)動熱情。然后展開游戲活動，讓學(xué)生根據(jù)自身競技能力挑選隊(duì)員，并進(jìn)行強(qiáng)弱搭配，教師直接擔(dān)當(dāng)裁判并選擇對抗次序、選擇主力與替補(bǔ)隊(duì)員，敲定足球戰(zhàn)術(shù)。在游戲過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生將“蛇形跑”“運(yùn)球觸人”等項(xiàng)目內(nèi)容穿插其中，在創(chuàng)新內(nèi)容形式中增強(qiáng)游戲趣味互動。要善于觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，一旦出現(xiàn)違反規(guī)則或與其他組員發(fā)生沖突事件，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行處理矛盾，然后進(jìn)行適當(dāng)評價;鼓勵表揚(yáng)表現(xiàn)良好、遵守規(guī)則的個人和團(tuán)隊(duì)，將規(guī)則意識穿插其中，讓各小組學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動的同時自我反思，及時糾正錯誤傾向或行為，漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)體育品德滲透式培育。

三、 自主實(shí)踐，增強(qiáng)運(yùn)動能力

運(yùn)動能力，是學(xué)生形成良好體育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而強(qiáng)身健體是開展體育課堂的主要出發(fā)點(diǎn)，掌握鍛煉技巧則是體育教學(xué)目的之一。教師要在培養(yǎng)學(xué)生體育認(rèn)知、品德的同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的運(yùn)動空間，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，幫助學(xué)生在熟練體育技能與項(xiàng)目技巧的基礎(chǔ)上，提高遷移自學(xué)與運(yùn)動能力，這在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、獨(dú)立制訂鍛煉計(jì)劃、形成運(yùn)動欣賞水平方面也大有裨益。

例如，以排球墊球教學(xué)為例，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人喜好選擇熱身活動并自由練習(xí)，如跑圈、體側(cè)運(yùn)動、體轉(zhuǎn)運(yùn)動等。依然讓學(xué)生根據(jù)強(qiáng)弱能力自由選擇小組，首先向?qū)W生示范排球墊球動作技巧、姿勢要領(lǐng)，兩人為一組，一人將球放在腹前，一人負(fù)責(zé)墊擊、直臂抬送并提肩壓腕，兩人交替完成擊固定球的自由練習(xí)后，各自負(fù)責(zé)拋球、墊球任務(wù)，熟練后適當(dāng)拉寬練習(xí)距離、增強(qiáng)練習(xí)難度，在互相幫助的過程中熟悉墊球技巧，快速判斷來球，有利于提高學(xué)生的協(xié)調(diào)與觀察能力，在自主實(shí)踐中體驗(yàn)排球樂趣。以小組形式進(jìn)行3v3或5v5的自由對抗賽，教師需在場地內(nèi)反復(fù)巡視，在賽后糾正個別動作的失誤點(diǎn)，但要注意尊重學(xué)生的個體差異合理性，不必過分注重動作的整體劃一，讓學(xué)生在合理指導(dǎo)與自主實(shí)踐的組合式練習(xí)下，激發(fā)體育運(yùn)動興趣。而學(xué)生通過教師糾正與自由訓(xùn)練，會自行審視自身動作與戰(zhàn)術(shù)技巧有無完善、有無提高余地，逐漸養(yǎng)成自我反思、評價的習(xí)慣，從而更深層次地掌握所學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)動技巧。教師在運(yùn)動練習(xí)中的合理指導(dǎo)，學(xué)生基于指導(dǎo)之上的自主實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生熟悉所練習(xí)項(xiàng)目的相應(yīng)規(guī)則，并運(yùn)用所學(xué)知識、技巧來參與比賽或組織展示活動，而運(yùn)動能力弱的學(xué)生，則能進(jìn)一步提高體能與心理素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍之教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生運(yùn)動能力的整體提升。

四、 循序漸進(jìn)，鍛煉心理素質(zhì)

尺有所短，寸有所長，在體育課堂中學(xué)生個體的差異性是難以避免的，教師要尊重學(xué)生主體地位以及個體性，合理調(diào)整體育教學(xué)難度，以循序漸進(jìn)作為出發(fā)點(diǎn)調(diào)整運(yùn)動計(jì)劃。通過低、中、高運(yùn)動難度的設(shè)置，來滿足不同運(yùn)動水平的學(xué)生心理需求，在逐步調(diào)整中熟悉其心理狀態(tài)。而合理運(yùn)動難度的調(diào)整，同樣有助于鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，特別是針對體育成績不理想的學(xué)生，可以逐步引導(dǎo)其調(diào)整難度系數(shù)高的運(yùn)動內(nèi)容，進(jìn)而在由易至難的運(yùn)動中建立自信心，幫助學(xué)生積極適應(yīng)外界環(huán)境。

例如，在負(fù)重跑課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生進(jìn)行正側(cè)壓腿、體轉(zhuǎn)等熱身運(yùn)動，向?qū)W生示范練習(xí)動作并講解，讓學(xué)生在了解技巧的基礎(chǔ)上選擇難度。負(fù)重跑運(yùn)動，是以快速跑為前提來合理增加負(fù)重重量，對個人身體素質(zhì)、極限水平有一定要求。這就要求教師根據(jù)每位學(xué)生的身體素質(zhì)，循序漸進(jìn)地提高運(yùn)動難度。例如，完成系列熱身運(yùn)動后，可組織快速起跑的短程比賽活動，指導(dǎo)學(xué)生選擇起跑方式。完成比賽后短暫休息，組織快速集合游戲，要求學(xué)生聽到指令后在規(guī)定時間內(nèi)前往指定地點(diǎn)。然后，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動能力及心理素質(zhì)的不同來搭配組合，進(jìn)行兩人運(yùn)送實(shí)心球的游戲，運(yùn)送數(shù)量最高的小組獲勝。在這一循序漸進(jìn)的過程中，教師要注意學(xué)生情緒動態(tài)，針對運(yùn)動基礎(chǔ)差的同學(xué)予以合理指導(dǎo)，若順利完成練習(xí)，給予其積極鼓勵;針對存在緊張情緒的學(xué)生，予以語言、眼神的鼓勵，幫助學(xué)生攻克心理障礙，從而學(xué)會思考如何最佳組合最優(yōu)，探索理想的負(fù)重跑方式，在循序漸進(jìn)中鍛煉心理素質(zhì)，養(yǎng)成運(yùn)動自信心，有助于改善身心健康素質(zhì)并形成良好的生活方式。

五、 總結(jié)

總而言之，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)是教師通過有意識、有計(jì)劃的教學(xué)實(shí)施過程，學(xué)生必須具備與掌握的，學(xué)生的終身體育鍛煉所必需的。在初中體育課堂中，教師不僅要重視體育技能的培養(yǎng)，還要遵循核心素養(yǎng)理念來精心規(guī)劃教學(xué)方案，尊重學(xué)生的主體地位。而核心素養(yǎng)教育是農(nóng)村初中體育課程的價值訴求，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐中提高運(yùn)動能力，形成優(yōu)良的體育品德，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，為學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長助力。

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作者簡介：鄭春發(fā)，福建省龍巖市，福建省上杭縣蛟洋中學(xué)。