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        高校英語(yǔ)“隱性課程”對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的激勵(lì)與消解

        2019-02-02 09:37:42王培
        北方文學(xué) 2019年2期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)效能隱性課程高校英語(yǔ)

        王培

        摘要:高校英語(yǔ)教學(xué)效果主要以“顯性課程”與“隱性課程”為主。其中,“顯性課程”始終是日常高校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑,基本上已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的主要內(nèi)容。近些年,為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的有效提升,“隱性課程”教學(xué)逐漸應(yīng)用到高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中,取得教學(xué)效果較為可觀。針對(duì)于此,文章主要對(duì)高校英語(yǔ)“隱性課程”對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的激勵(lì)與消解進(jìn)行合理、有效的分析。

        關(guān)鍵詞:高校英語(yǔ);“隱性課程”;學(xué)習(xí)效能;激勵(lì)與消解

        所謂的“隱性課程”主要是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中,無(wú)意識(shí)獲得到的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容。從某種程度上來(lái)說(shuō),“隱性課程”屬于比較間接且內(nèi)隱的教學(xué)方式,具備不易察覺(jué)的隱性特點(diǎn)。而這些特點(diǎn)往往決定了“隱性課程”的普遍性與關(guān)鍵性,對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響可以介于學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性、有意識(shí)性與無(wú)意識(shí)性當(dāng)中。因此可以說(shuō),“隱性課程”存在于“顯性課程”之外,兩者之間具備辯證與統(tǒng)一的協(xié)調(diào)關(guān)系。

        一、高校英語(yǔ)“隱性課程”對(duì)高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的激勵(lì)與消解作用

        (一)觀念性“隱性課程”促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的長(zhǎng)久發(fā)展

        觀念性“隱性課程”多集中體現(xiàn)在意識(shí)形態(tài)方面,如高校校風(fēng)、教學(xué)風(fēng)格、指導(dǎo)思想等方面。作為觀念性課程的代表,該課程所產(chǎn)生的影響并非直接體現(xiàn)出來(lái)的,而是在潛移默化中進(jìn)行體現(xiàn)。高校英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該僅局限于課堂當(dāng)中,更多的是作用于課堂與課外當(dāng)中。如高校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師人員的職業(yè)素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生直接影響。但凡高校校園內(nèi)形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力勢(shì)必會(huì)得到進(jìn)一步提升,利于個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)的有效提高[1]。

        (二)物質(zhì)性“隱性課程”促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的有效消解

        物質(zhì)性“隱性課程”多體現(xiàn)在課堂與校園兩個(gè)方面當(dāng)中。在課堂方面需要教師人員加以引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)的有效提高,在校園方面需要校領(lǐng)導(dǎo)加以引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)的有效提高,形成良好的隱性教育。一般來(lái)說(shuō),高校往往會(huì)利用物質(zhì)性“隱性課程”方式,在學(xué)校的圖書(shū)館、食堂以及課堂等地點(diǎn)設(shè)置相關(guān)的英文期刊供給學(xué)生進(jìn)行閱讀,在潛移默化中夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體英語(yǔ)素養(yǎng)的有效提高,及時(shí)消解英語(yǔ)內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)體系。

        二、促進(jìn)高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能有效提升的主要途徑分析

        (一)積極開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教材隱性資源

        高校英語(yǔ)教材往往是在校學(xué)生最先接觸的英語(yǔ)資源。針對(duì)于此,為進(jìn)一步推進(jìn)“隱性課程”的順利發(fā)展,建議教師人員不應(yīng)該將英語(yǔ)教材局限于課堂文本教材當(dāng)中,可適當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)輔導(dǎo)資料、音像資料等內(nèi)容,挖掘出隱含在高校英語(yǔ)教材中的隱藏資源。必要時(shí),教師人員可以積極鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外英語(yǔ)教材資源,加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)核心素養(yǎng),最大限度地夯實(shí)學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)素質(zhì)。與此同時(shí),教師人員可以在潛移默化中滲入英語(yǔ)教學(xué)知識(shí),在教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)生營(yíng)造出良好、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性,自覺(jué)地去了解與學(xué)習(xí)相關(guān)的課外知識(shí)內(nèi)容[2]。

        (二)構(gòu)建高校英語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)環(huán)境

        文章上述的物質(zhì)環(huán)境多屬于具體化概念,涵蓋的內(nèi)容眾多,既包括學(xué)校所提供的各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施,又包括與教學(xué)相配套的各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施。針對(duì)于此,若想從根本上加強(qiáng)高校英語(yǔ)“隱性課程”的實(shí)施力度,建議相關(guān)管理人員可以將英語(yǔ)教學(xué)滲入到學(xué)校的各個(gè)空間當(dāng)中,讓學(xué)生比較直觀地感受到英語(yǔ)無(wú)處不在。與此同時(shí),學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)物質(zhì)環(huán)境構(gòu)建資金的投入,及時(shí)完善教室電教化設(shè)備、聽(tīng)力練習(xí)語(yǔ)音室等教學(xué)設(shè)施,為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)性保障,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

        (三)營(yíng)造高校英語(yǔ)人際情景氛圍

        高校英語(yǔ)與人際情景教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)能否得以順利開(kāi)展,將會(huì)直接關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)效能能否得到有效提升。如關(guān)乎學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會(huì)、人際交往等??梢哉f(shuō),和諧的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人際情景可以確保各項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行,為后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供相關(guān)保障。為確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的順利提升,建議教師人員在日常教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流。需要注意的是,必須要用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)全程交流,盡可能地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的有效提升[3]。

        三、結(jié)論

        總而言之,唯有切實(shí)加強(qiáng)高校英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)效果與交流效果,才能夠從根本上夯實(shí)學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)素質(zhì)。在具體實(shí)踐過(guò)程中,建議高校英語(yǔ)教師應(yīng)該致力于為學(xué)生營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中,充分意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值與重要性,從根本上彰顯“隱性課程”的學(xué)習(xí)效能與激勵(lì)作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]尼格爾·買(mǎi)買(mǎi)提依明.高校英語(yǔ)“隱性課程”對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的激勵(lì)與消解[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2014,35 (06):128-132.

        [2]王正勝,黃秀敏.國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)隱性課程研究十年述評(píng)[J].英語(yǔ)教師,2012,12 (05):54-58.

        [3]唐發(fā)年.隱性課程:推進(jìn)高校英語(yǔ)素質(zhì)教育的寶貴資源[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,27 (09):105-108.

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