摘 要：音樂(lè)是陶冶學(xué)生情操，培育學(xué)生良好審美素養(yǎng)的學(xué)科，在素質(zhì)教育階段占有重要地位，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的支持要素。小學(xué)階段的音樂(lè)教育應(yīng)該側(cè)重于音樂(lè)基礎(chǔ)啟蒙，為學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培育學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感，感知音樂(lè)旋律，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感知能力?？紤]到小學(xué)生以形象思維為主的特征，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)旋律的感知與理解能力，獲得良好的音樂(lè)體驗(yàn)，從而有效突破音樂(lè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，扎實(shí)音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教育；體態(tài)律動(dòng)；作用

體態(tài)韻律是在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)的方式對(duì)旋律進(jìn)行感知和表現(xiàn)，將身體獲知的旋律體驗(yàn)變成音樂(lè)理解。體態(tài)韻律是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程以及受到音樂(lè)啟蒙的重要措施，更是適用音樂(lè)課程改革的一項(xiàng)教育方案，能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)也可以提高音樂(lè)教學(xué)效果。小學(xué)音樂(lè)教師要認(rèn)識(shí)到體態(tài)韻律教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，在此基礎(chǔ)之上靈活運(yùn)用體態(tài)韻律，幫助學(xué)生突破音樂(lè)學(xué)習(xí)和理解的重難點(diǎn)，提高學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。

一、 小學(xué)音樂(lè)教育中體態(tài)韻律的作用

運(yùn)用肢體動(dòng)作的方式幫助學(xué)生理解和感知音樂(lè)旋律，用一種游戲化的方式感受音樂(lè)作品是體態(tài)韻律的精髓。將體態(tài)韻律和音樂(lè)教育整合起來(lái)是素質(zhì)教育的要求，更是順應(yīng)課程改革要求的一種創(chuàng)新型教育方案。體態(tài)韻律在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用徹底突破了傳統(tǒng)教育模式，避免了單一的知識(shí)灌輸教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓課堂學(xué)習(xí)更為生動(dòng)有趣，并通過(guò)音樂(lè)以及形體的有效整合提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。這樣教師可以極大程度地降低教學(xué)難度，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。另外，由于小學(xué)生的理解能力相對(duì)較差，還沒(méi)有形成完善的抽象思維，所以在音樂(lè)感知方面存在一定的不足，而在加入體態(tài)韻律之后能夠讓音樂(lè)學(xué)習(xí)更加通俗易懂，讓學(xué)生更加形象直觀的感受音樂(lè)知識(shí)和技能，加深學(xué)生的理解水平。

二、 小學(xué)音樂(lè)教育中體態(tài)韻律的運(yùn)用方法

（一） 利用微課視頻展示體態(tài)律動(dòng)，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏

微課視頻是一種形象直觀的教學(xué)載體，通過(guò)將其應(yīng)用到音樂(lè)教育當(dāng)中可以為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)直觀的圖畫(huà)以及樂(lè)曲，促進(jìn)學(xué)生的形象感知，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到激發(fā)和帶動(dòng)作用，打造一個(gè)活躍的音樂(lè)課堂。通過(guò)發(fā)揮微課視頻的優(yōu)勢(shì)作用，可以從整體上增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感，奠定學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師如果只是一味的要求學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)行自由的體態(tài)律動(dòng)很難起到規(guī)范教學(xué)的作用，同時(shí)也不能夠讓學(xué)生掌握體態(tài)律動(dòng)的技巧。為了發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)的作用，促使學(xué)生有效掌握節(jié)奏，教師可以先用微課視頻為學(xué)生展示體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生在有了深刻認(rèn)知之后，再進(jìn)行律動(dòng)實(shí)踐。例如，在教學(xué)《健康歌》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握歌詞內(nèi)容，感知和掌握歌曲的音樂(lè)節(jié)奏，教師先用微課視頻展示健康歌的律動(dòng)視頻資料，接下來(lái)再讓學(xué)生跟隨著視頻進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，用身體感知節(jié)奏，從而順利的突破節(jié)奏感知與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，奠定音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二） 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情景實(shí)施體態(tài)律動(dòng)，促使學(xué)生掌握節(jié)拍

通過(guò)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和認(rèn)知能力進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前正處在認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，在知識(shí)學(xué)習(xí)方面存在著一定的障礙，同時(shí)也會(huì)制約學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展。考慮到學(xué)生當(dāng)前階段的身心發(fā)展特征，教師可以將生動(dòng)直觀的體態(tài)律動(dòng)引入音樂(lè)教學(xué)，消除學(xué)生的陌生感和學(xué)習(xí)難度。為了讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，更好的參與到課堂教學(xué)中，教師要注重為學(xué)生設(shè)置具體生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀情境當(dāng)中感知音樂(lè)，不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。例如，在教學(xué)《秧歌舞》時(shí)，為避免學(xué)生出現(xiàn)消極抵觸的學(xué)習(xí)情緒，教師可以為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)直觀的體態(tài)教學(xué)情境，應(yīng)用示范的方式讓學(xué)生感知這首音樂(lè)作品的律動(dòng)，對(duì)這一民族秧歌舞產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。這樣的情景能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生的參與積極性更為高漲。在這之后，教師可告知學(xué)生秧歌舞基本步法與技巧，讓學(xué)生將體態(tài)律動(dòng)和音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行有效的配合，抓住輕音和重音，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅提升。

（三） 運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)開(kāi)展鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞能力

音樂(lè)鑒賞是小學(xué)音樂(lè)課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但同時(shí)也是難點(diǎn)，要求學(xué)生具備一定的鑒賞能力和豐富的音樂(lè)感受能力。而小學(xué)生缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)以及技巧，在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中常常領(lǐng)悟的不夠深刻。為了轉(zhuǎn)變這樣的局面，教師可以將體態(tài)韻律運(yùn)用到鑒賞課程上，促使學(xué)生利用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的欣賞當(dāng)中獲得的音樂(lè)感受。比如可以在表現(xiàn)高音時(shí)，將身體向上伸展，在表現(xiàn)中音時(shí)將手放平，在低音時(shí)可以身體向下傾斜手臂放松。這樣學(xué)能夠生一邊鑒賞一邊體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏與音調(diào)，充分享受于音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠從中獲得大量的音樂(lè)技巧。例如，在教學(xué)《梁山伯與祝英臺(tái)》的音樂(lè)欣賞中，教師要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用體態(tài)律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音調(diào)的變化，靈活的進(jìn)行身體動(dòng)作的調(diào)整。在這之后，教師可以為學(xué)生提問(wèn)：在欣賞音樂(lè)和用肢體動(dòng)作進(jìn)行音樂(lè)表達(dá)時(shí)，你們從中獲知了哪些內(nèi)容？是否能夠說(shuō)出這部作品表達(dá)的情感？這樣可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生順利的掌握音樂(lè)鑒賞的方法和技巧，提高鑒賞能力。

體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教育中扮演著重要角色，是改革音樂(lè)教學(xué)的有效方法，符合新課程改革的實(shí)際要求，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的音樂(lè)理解與感知能力，拓展學(xué)生的知識(shí)和眼界。小學(xué)音樂(lè)教師要認(rèn)識(shí)到體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，同時(shí)要注意革新教學(xué)思想，合理的將體態(tài)律動(dòng)與音樂(lè)教育進(jìn)行整合，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏節(jié)拍，提高音樂(lè)鑒賞能力。

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作者簡(jiǎn)介：

董映希，江蘇省南通市，崇川學(xué)校（小學(xué)部）。