摘 要：本文利用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)資料法等方法對足球游戲在“校園足球”教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，分析了當(dāng)前教學(xué)中的一些不足之處，并給出了教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中生；校園足球；足球游戲；教學(xué)現(xiàn)狀

在“校園足球”教學(xué)中應(yīng)用足球游戲可以活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，但是在實(shí)際足球教學(xué)中由于教師教學(xué)方法的不合理等原因?qū)е掠螒蚪虒W(xué)的作用難以得到充分的發(fā)揮，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，合理運(yùn)用足球游戲教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。

一、 研究對象以及研究方法

抽取某市15所開展校園足球教學(xué)的初級中學(xué)，將足球教學(xué)與足球游戲作為研究對象。

研究方法有訪談法、問卷調(diào)查法以及文獻(xiàn)資料法。

二、 研究結(jié)果分析

（一） 在校園足球教學(xué)中運(yùn)用足球游戲的態(tài)度

關(guān)于在校園足球教學(xué)中運(yùn)用足球游戲的態(tài)度，我們從教師與學(xué)生的角度進(jìn)行了調(diào)查。首先，從教師對足球游戲的重視程度來講，有4.5%的體育教師認(rèn)為沒有必要在教學(xué)中運(yùn)用足球游戲，有20%的教師認(rèn)為可以在課上開展足球運(yùn)動，但是本身并不認(rèn)為足球游戲有多重要，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)才是最重要的，有75.5%的教師認(rèn)為開展足球運(yùn)動是非常有必要的，游戲教學(xué)可以提高學(xué)生體育學(xué)校的積極性。這說明大多數(shù)教師對于在校園足球教學(xué)中運(yùn)用足球游戲是比較重視的，但是還是有一些教師對足球游戲不夠重視。再從學(xué)生對足球游戲的態(tài)度來講，有14.1%的學(xué)生對是否進(jìn)行足球游戲無所謂，有83%的學(xué)生回答很愿意讓教師以足球游戲的方式開展足球教學(xué)，還有2.9%的學(xué)生說并不喜歡進(jìn)行足球游戲。通過數(shù)據(jù)我們可以看出大部分學(xué)生還是喜歡進(jìn)行足球游戲的，游戲教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 足球游戲種類調(diào)查

以一學(xué)期為一個時間單位，綜合所有學(xué)校在足球課上開展的足球游戲，在各種游戲項(xiàng)目上運(yùn)球接力占13.7%、搶圈占77.4%、吊圈射門占83%、顛球比多占79.1%，其他方式占9.4%。數(shù)據(jù)顯示，在校園足球教學(xué)中，教師多采用搶圈、吊圈射門、顛球比多游戲。這種情況反映了教師所掌握的足球游戲種類比較少，課上經(jīng)常進(jìn)行同一種游戲，缺少創(chuàng)新，長期下來學(xué)生的參與興趣會有所削減，因此教學(xué)效果也會大打折扣。

（三） 足球游戲在足球教學(xué)各個階段運(yùn)用的情況分析

體育課包括準(zhǔn)備、教學(xué)與結(jié)束部分，大多數(shù)體育教師只在準(zhǔn)備部分組織足球游戲，其他環(huán)節(jié)很少組織。

通過調(diào)查可以得知，大多數(shù)體育教師會在準(zhǔn)備階段利用足球游戲讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。比如在準(zhǔn)備活動時讓學(xué)生顛顛球，帶球搶槍圈，讓學(xué)生在游戲中玩出快樂又舒展筋骨，可以有效達(dá)到準(zhǔn)備活動的效果。但是在教學(xué)部分和結(jié)束部分卻很少運(yùn)用足球游戲，大多數(shù)教師在這兩個階段還是采取傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式，比如先給學(xué)生做技術(shù)示范再讓學(xué)生自行練習(xí)，最后教師進(jìn)行檢視，這樣的教學(xué)方式比較刻板單調(diào)的。

（四） 足球游戲的應(yīng)用效果分析

通過調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)足球游戲的開展可以輔助教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生足球技能，也能提高學(xué)生積極性。但是也有三分之一的體育教師認(rèn)為足球游戲的運(yùn)用并沒有產(chǎn)生預(yù)想的效果，分析原因主要有三點(diǎn)，一是學(xué)校所提供的體育器材比較少，做不到每個學(xué)生人手一件，因此在開展游戲時有些學(xué)生因?yàn)槿鄙倨鞑牟荒軈⑴c進(jìn)來，或者多名學(xué)生共用一件器材，這樣都會影響游戲教學(xué)效果；二是教師在開展游戲時，過于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生參與興趣的吸引，而選擇一些看似熱鬧但是與足球相關(guān)性不高的游戲，因此也難以利用游戲輔助教學(xué)；三是教師所選用的游戲都是傳統(tǒng)游戲，且每堂課都是一樣的游戲項(xiàng)目，游戲本身不再有新鮮感。

三、 結(jié)論與建議

第一，足球游戲有利于提高教學(xué)效果，但要結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)選擇合適的足球游戲。在校園足球教學(xué)中運(yùn)用足球游戲可以利用游戲的趣味性、新鮮性激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果得到優(yōu)化。而且足球游戲可以讓學(xué)生在愉快的游戲氛圍中掌握足球技能，并起到強(qiáng)身健體的作用，因此在足球教學(xué)中應(yīng)用足球游戲是非?？尚械模菍τ陂_展何種游戲項(xiàng)目還是需要教師深思熟慮的，要結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行游戲的選擇。比如，對于熱愛體育的、有一定足球技能的男生來說，可以開展一些以鍛煉學(xué)生力量、耐力為主的足球游戲，比如定點(diǎn)入網(wǎng)、運(yùn)球速度比賽等游戲，提高學(xué)生的足球?qū)鼓芰?。而對于一些自身力量比較弱的、平時體育運(yùn)動比較少的或者低年級的女生來說，可以開展一些類似帶球繞桿跑、顛球等對抗性的游戲，讓學(xué)生在游戲中鍛煉自己的速度和反應(yīng)能力。總之，學(xué)生間存在客觀的個體差異，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等都是不同的，因此在開展游戲教學(xué)時，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能因材施教，讓每個學(xué)生都能得到鍛煉。

第二，當(dāng)前足球教學(xué)中，通常只將足球游戲應(yīng)用在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，且游戲項(xiàng)目比較單一，應(yīng)該對游戲進(jìn)行創(chuàng)新，并將足球游戲貫穿于校園足球教學(xué)的整個環(huán)節(jié)。

初中足球體育課包含熱身、技術(shù)教學(xué)、戰(zhàn)術(shù)安排等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲相融合，從而提高教學(xué)的趣味性，并不是只有在準(zhǔn)備階段才適合應(yīng)用足球游戲。體育教師要結(jié)合不同教學(xué)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)任務(wù)中合理選擇足球游戲，讓足球游戲貫穿在整個足球訓(xùn)練之中。例如在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行爭球或傳球競賽，先提高學(xué)生的興奮度，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在教學(xué)部分，教師可以先給學(xué)生示范足球技術(shù)動作，讓學(xué)生了解訓(xùn)練內(nèi)容，在經(jīng)過一段時間的自主練習(xí)之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行頭傳球或者頂推足球等游戲，這些游戲都可以鍛煉學(xué)生的足球運(yùn)動技巧，讓學(xué)生在游戲中強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容。足球是一項(xiàng)講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作的運(yùn)動，需要有合理的戰(zhàn)術(shù)安排，因此在課堂上的戰(zhàn)術(shù)安排環(huán)節(jié)，教師安排三對三足球或者全場人對人的足球戰(zhàn)術(shù)游戲，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)成員之間的默契，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)、運(yùn)動，需要逐漸恢復(fù)到相對安靜的狀態(tài)，因此這時可以就開展一些輕松的游戲。

四、 結(jié)語

足球游戲是輔助足球教學(xué)的重要方法，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際合理選擇游戲項(xiàng)目，提高足球教學(xué)的趣味性與有效性。

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作者簡介：

沈玉泉，江蘇省蘇州市，吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)。