摘 要：微課作為一種新時(shí)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，具有短小精悍的特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使用微課，可以有效優(yōu)化和輔助課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容的寬度和廣度得到拓展，是構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的有效途徑。對(duì)此，本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討研究，以期促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；微課；高效課堂

現(xiàn)階段，我們已經(jīng)處于微時(shí)代，微信、微博廣泛運(yùn)用于我們的生活之中，人們接受信息的方式發(fā)生了巨大改變。在此形勢(shì)下，微課應(yīng)運(yùn)而生，從而極大地影響了學(xué)校教育，既使傳統(tǒng)教育方式發(fā)生了改變，也給各科教學(xué)帶來(lái)了良好的發(fā)展契機(jī)。

一、 微課的含義及其特點(diǎn)

微課，即借助微型教學(xué)視頻，教師就某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)一種情景化且可以支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程。

微課視頻短小，一般控制在五至十分鐘以內(nèi)，這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，呈現(xiàn)方式較為單一，致使小學(xué)生注意力不集中，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的特點(diǎn)；其次，微課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，主題鮮明，而且都是教師精挑細(xì)選的某一典型的知識(shí)重難點(diǎn)，所以，微課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)。

微課一般是聲音、圖像、文字的綜合內(nèi)容，可以在生動(dòng)形象的情境中展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生面前呈現(xiàn)直觀、清晰的學(xué)習(xí)畫面，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課，可以把枯燥、乏味的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)、活潑、富有吸引力，在圖像和聲音的作用下，也可構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂教學(xué)效率。

二、 巧用微課，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

（一） 巧用微課，有效進(jìn)行新課導(dǎo)入

課堂好不好，導(dǎo)入很重要。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏、序曲和鋪墊。好的課堂導(dǎo)入，是一把開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大門的金鑰匙，幫助學(xué)生開(kāi)始一節(jié)精彩的課堂之旅。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師可以利用微課導(dǎo)入新課，例如，通過(guò)動(dòng)畫或創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，吸引學(xué)生，使其能仔細(xì)觀看微課，并在微課的引導(dǎo)下對(duì)即將呈現(xiàn)的新的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二） 巧用微課，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要想學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以情境帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂。借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使英語(yǔ)教學(xué)的難度得到降低，有效改善傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂枯燥、死板的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We love animals B. Lets learn時(shí)，這節(jié)課中出現(xiàn)了許多動(dòng)物單詞，如panda、tiger、monkey、bird等，教師可以提前收集學(xué)生和爸爸媽媽一起到動(dòng)物園游玩時(shí)錄制的視頻或拍攝的照片，設(shè)計(jì)制作一個(gè)有趣的微課。

在播放微課視頻的過(guò)程中，教師可要求學(xué)生仔細(xì)觀察是哪位同學(xué)和他/她的爸爸媽媽在動(dòng)物園里游玩，他們看到了哪些動(dòng)物。這樣不僅可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的動(dòng)物園情景，讓學(xué)生身臨其境，還可以吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。同時(shí)，教師可以讓視頻中出現(xiàn)過(guò)的學(xué)生用學(xué)到的句子來(lái)表達(dá)自己見(jiàn)到了哪種動(dòng)物，如“I see a tiger./ I see a bird./ I see a panda.”等等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中大膽地使用英語(yǔ)表達(dá)自己的見(jiàn)解。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師真正從學(xué)生興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的動(dòng)物園場(chǎng)景吸引學(xué)生眼球，營(yíng)造學(xué)生熟悉的氛圍。良好的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。

（三） 巧用微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)

每節(jié)課都有相對(duì)應(yīng)的重難點(diǎn)，只有突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)效果才能全面提升，學(xué)生也才能得以全面發(fā)展。教師可以靈活運(yùn)用微課，突破教學(xué)上的難點(diǎn)，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，教師更可以針對(duì)具體的某一語(yǔ)法點(diǎn)，制作成微課形式，利用微課讓學(xué)生系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)某一語(yǔ)法點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What would you like to eat？A. Lets learn一課時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到很多食物和飲料單詞，如“hamburger，sandwich，tea，milk”等，這些單詞有可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞之分；而且在使用句型“Id like ...”時(shí)，可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞要與不同的量詞a/an/some搭配。如果教師只是口頭解釋這些語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生可能聽(tīng)得一頭霧水，甚至產(chǎn)生畏難心理，不愿再深入學(xué)習(xí)。

為了幫助學(xué)生理解，教師可以制作一個(gè)簡(jiǎn)潔易懂的微課視頻：首先用分類法，把食物圖片分成兩類，分別是可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，并稍作講解；再用計(jì)數(shù)法，讓學(xué)生知道哪些名詞可以用數(shù)量來(lái)衡量，哪些不可以；最后，視頻中還可設(shè)計(jì)一個(gè)連連看的小游戲，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋連一連，了解可數(shù)名詞前面用a或an，而不可數(shù)名詞前面要用some。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在觀看視頻的過(guò)程中區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，并了解它們不同的用法。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師通過(guò)巧用微課，突破語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)——語(yǔ)法，并引導(dǎo)學(xué)生下載學(xué)習(xí)，從而真正掌握這些難點(diǎn)。在學(xué)生觀看完后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用自己的語(yǔ)言，表達(dá)出語(yǔ)法內(nèi)容，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)分享。

現(xiàn)階段，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用微課，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高，從而構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。當(dāng)前，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，微課的運(yùn)用還處于摸索階段，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，積極運(yùn)用和研究微課，充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得最佳化的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

鐘雪蕾，廣東省惠州市，惠州市第二十六小學(xué)。