韓曦 蘇強(qiáng) 韓珍

摘 要：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教師的教學(xué)水平也應(yīng)隨之逐漸提高，但是，在許多農(nóng)村地區(qū)，教師的職業(yè)素養(yǎng)仍然存在很大的問(wèn)題，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師。小學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)在、將來(lái)甚至終生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。目前，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)仍然有待提高，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、口語(yǔ)和文化知識(shí)等方面仍存在很大的問(wèn)題，教育理念的滯后和師資力量的薄弱也是一大薄弱環(huán)節(jié)。因此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師需轉(zhuǎn)換理念，提高自身職業(yè)素養(yǎng)，農(nóng)村小學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)師資方面的力量，解決目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)技能缺失的根本問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教師；職業(yè)素養(yǎng)；策略

小學(xué)英語(yǔ)教師是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙者，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生直接的影響?，F(xiàn)在的小學(xué)生一般是在三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成果。但是現(xiàn)在甘肅平?jīng)龅貐^(qū)部分農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀非常令人擔(dān)憂。

一、 甘肅平?jīng)龅貐^(qū)部分農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教育現(xiàn)狀

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)的啟蒙課，小學(xué)英語(yǔ)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙教師。由于小學(xué)生年齡小，無(wú)法對(duì)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行篩選，因此他們對(duì)教師所講的知識(shí)全盤(pán)吸收。有時(shí)甚至?xí)?duì)教師盲目崇拜，模仿教師的舉動(dòng)。如果在這一時(shí)期學(xué)生接受了錯(cuò)誤的教育，以后就很難糾正，因此農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響是非常巨大的?？墒乾F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的師資力量較弱，許多農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師并非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。雖然有些英語(yǔ)教師是學(xué)校的骨干，但是仍然有許多教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到要求。而且有些學(xué)校只有一兩個(gè)英語(yǔ)教師承擔(dān)著全校所有的教學(xué)任務(wù)，繁重的工作使得教師沒(méi)有過(guò)多的精力去提高自身的素質(zhì)，因而嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果。有些英語(yǔ)教師本身的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)就不準(zhǔn)確，因此給學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是非常重要而且迫切的問(wèn)題。

二、 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展方向

（一） 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙者，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生日后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果學(xué)生在小學(xué)階段接受了錯(cuò)誤的英語(yǔ)知識(shí)并在運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中形成了習(xí)慣，日后再想糾正就會(huì)十分困難。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和師資力量相對(duì)來(lái)說(shuō)都是比較薄弱的，因此在現(xiàn)階段加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升都是非常重要而且十分緊迫的。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，它的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)文化是分不開(kāi)的。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)如果只對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等知識(shí)的培養(yǎng)是無(wú)法滿(mǎn)足英語(yǔ)交際的要求的，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)豐富多彩的英語(yǔ)文化來(lái)了解英語(yǔ)知識(shí)，因此農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言文化修養(yǎng)也是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。小學(xué)英語(yǔ)教師在傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，還要向?qū)W生普及英語(yǔ)文化，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言文化修養(yǎng)也是非常重要的。

（二） 加強(qiáng)教師信息收集能力和美學(xué)素養(yǎng)的提升

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性?？墒窃S多農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的信息技術(shù)能力非常令人擔(dān)憂，因此農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

三、 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)提升的策略

（一） 對(duì)教師的課堂用語(yǔ)進(jìn)行糾正改進(jìn)

小學(xué)英語(yǔ)教師是學(xué)生接觸運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的啟蒙者，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)教師的言行進(jìn)行模仿。小學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)是否規(guī)范直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。因此對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平進(jìn)行規(guī)范是提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，整理學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)課堂常用語(yǔ)的應(yīng)用進(jìn)行調(diào)整，能夠幫助學(xué)生理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)的說(shuō)話習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)發(fā)音要清楚，聲音要響亮，同時(shí)能夠流暢的使用英語(yǔ)口語(yǔ)。

（二） 加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)

小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)喜歡模仿英語(yǔ)教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，因此小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。這就需要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，并對(duì)他們定期進(jìn)行審查考核。教育部門(mén)也要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行定期測(cè)試，對(duì)于專(zhuān)業(yè)水平不達(dá)標(biāo)的教師要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，進(jìn)而使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)得到有效的提升。此外，英語(yǔ)教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的文化知識(shí)，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

受各種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，而小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，對(duì)英語(yǔ)教師的要求更高。需要教師注重職業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教育的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊麗霞.城鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)對(duì)比研究——基于甘肅省慶陽(yáng)市各縣小學(xué)英語(yǔ)教師抽樣調(diào)查分析[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：86-90.

[2]閆曉茹.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究——以慶陽(yáng)市為例[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2016（6）：111-113.

作者簡(jiǎn)介：

韓曦，蘇強(qiáng)，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣通化學(xué)區(qū)；

韓珍，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣朱店學(xué)區(qū)。