摘 要：復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地總結(jié)所學(xué)知識(shí)，提高綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力的重要手段。合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，采取科學(xué)、有效、高效的復(fù)習(xí)方法是提高教學(xué)成績(jī)的核心。中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的開(kāi)展，要重在高效。提高總復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)是構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中考英語(yǔ)；高效復(fù)習(xí)；策略

中考英語(yǔ)的高效復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)中考成績(jī)舉足輕重。教師只有合理地安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，采取科學(xué)、有效、高效的復(fù)習(xí)方法，有助于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，全面系統(tǒng)地落實(shí)消化所學(xué)知識(shí)，提高綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，爭(zhēng)取在中考英語(yǔ)中取得較好成績(jī)，為高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。根據(jù)多年的畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入而廣泛探索中考英語(yǔ)的高效復(fù)習(xí)策略，獲得了一定的成效，但依舊存在一些常見(jiàn)的問(wèn)題。下面是筆者對(duì)中考英語(yǔ)的復(fù)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題的探討，并有針對(duì)性地提出高效的復(fù)習(xí)策略。

一、 中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中常見(jiàn)問(wèn)題的分析

問(wèn)題一：復(fù)習(xí)依賴(lài)教輔，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，忽視系統(tǒng)整合。

部分教師沒(méi)有明確復(fù)習(xí)安排，過(guò)分依賴(lài)教輔、模擬卷等材料，但大多數(shù)這些資料與學(xué)生的需要和實(shí)際水平不相符合。部分教師在總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，未分析教材、學(xué)情、校情，未重視重、難點(diǎn)，未明確教學(xué)目標(biāo)，課堂效率不高。因此，中考復(fù)習(xí)內(nèi)容采用自行設(shè)計(jì)校本導(dǎo)學(xué)案，這樣更符合學(xué)生的需要和實(shí)際水平，更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。

問(wèn)題二：復(fù)習(xí)側(cè)重雙基，忽略培養(yǎng)能力。

部分教師花大量時(shí)間在詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練和測(cè)試上，但常常忽略練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，沒(méi)有有效地提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

問(wèn)題三：復(fù)習(xí)方式枯燥乏味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

以單一、枯燥的講評(píng)和練習(xí)為主是部分教師常用的復(fù)習(xí)方式，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。面對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，教師沒(méi)有因材施教，不同層次的教學(xué)。不但復(fù)習(xí)時(shí)間多，復(fù)習(xí)效果差。在復(fù)習(xí)教學(xué)中教師和學(xué)生深感疲憊和不滿(mǎn)意。有些教師沒(méi)有復(fù)習(xí)安排，全憑感覺(jué)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每天復(fù)習(xí)課以練習(xí)、考試、講評(píng)輪換交替進(jìn)行，學(xué)生對(duì)千篇一律的練習(xí)、考試、講評(píng)有苦說(shuō)不出，筋疲力盡。

問(wèn)題四：模擬考試頻繁，但有效評(píng)價(jià)少。

大量的試卷模擬，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，因?yàn)榘嗬锏膶W(xué)生不均衡，教師盡心盡責(zé)，所以教師批改作業(yè)后經(jīng)常會(huì)講解糾正，成績(jī)拔尖的學(xué)生對(duì)試卷不感興趣，不做其他事情，浪費(fèi)時(shí)間。

中考英語(yǔ)的高效復(fù)習(xí)策略

策略一：自行設(shè)計(jì)學(xué)案，把握教學(xué)目標(biāo)，合理整合教材。

1. 教師要細(xì)研《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，熟悉考點(diǎn)，剖析重、難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)中考試題的深度和廣度，立足中考熱點(diǎn)問(wèn)題，預(yù)測(cè)試題新變化、新趨勢(shì)，杜絕因復(fù)習(xí)過(guò)程太難、太偏，而引起學(xué)生中考考點(diǎn)的知識(shí)訓(xùn)練不到位。按照學(xué)生的實(shí)際情況，合理整合教材，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化、條理化。引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的形式掌握語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)等基本知識(shí)，幫助學(xué)生重建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2. 按照中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)要求教師從課程觀、教材觀和教學(xué)觀——三觀改變，從校情、學(xué)情——兩情出發(fā)，從內(nèi)容、方法、進(jìn)度——三角度取舍和調(diào)整教材內(nèi)容，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀——三個(gè)維度整合教學(xué)，從聽(tīng)力、語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用、閱讀理解、情景交際、書(shū)面表達(dá)——五個(gè)方向加以突破，達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率，讓考生在應(yīng)試中發(fā)揮出最佳的成績(jī)。

3. 教師要善于結(jié)合中考的考點(diǎn)合理整合教材，巧妙而富有創(chuàng)造性地對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，將教材進(jìn)行深挖、整理、壓縮。在整合教材時(shí)，設(shè)法改變教材的原有方式，以多種多樣的方式呈現(xiàn)，我們不應(yīng)該受限于教師授課的方式，通過(guò)趣味性教學(xué)、游戲、英文歌等，把單詞融入其中。合理整合教材要求廣泛開(kāi)發(fā)和利用有效復(fù)習(xí)資源，要求教師具備較強(qiáng)的命題技巧和能力，改編一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題，接軌時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題。

策略二：建構(gòu)高效的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，作業(yè)采用分層，教會(huì)學(xué)生解題策略。

1. 中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)課堂是以質(zhì)疑為出發(fā)點(diǎn)，以合作為核心，以講評(píng)為手段，以鞏固為落腳點(diǎn)來(lái)建構(gòu)高效的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。教師首先要讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和認(rèn)知水平，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)課前完成相關(guān)練習(xí)，通過(guò)批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，課堂上采用合作方式訂正，并給予方法上的指導(dǎo)，最后搭配一定的練習(xí)加以鞏固。這與傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌式復(fù)習(xí)相比，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)地內(nèi)化舊知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力和提高課堂教學(xué)效率有很大幫助。

2. 教師應(yīng)立足課標(biāo)和考綱，關(guān)注新變化和新趨勢(shì)，課前要對(duì)“題?！庇?xùn)練的練習(xí)多進(jìn)行精心挑選，寓單詞于游戲、chant、順口溜中，盡可能把單詞融入學(xué)生的日常生活中。

3. 常見(jiàn)的中考題型是聽(tīng)力、完形填空、閱讀理解和寫(xiě)作，目的是為了考查學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力，該題型學(xué)生易丟分，教學(xué)生解決策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

策略三：創(chuàng)新教學(xué)方式，注意心理開(kāi)導(dǎo)。

1. 初中學(xué)生特點(diǎn)：愛(ài)動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，易疲乏，戰(zhàn)斗力差，喜歡接受形象、直觀的教學(xué)方法和課堂活動(dòng)。但復(fù)習(xí)主要是整理和鞏固舊知識(shí)，大容量，綜合性強(qiáng)。若是條件允許，恰當(dāng)借助多媒體點(diǎn)亮英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂，借助聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)相兼?zhèn)涞姆绞桨褑握{(diào)的單詞，字母等，形象生動(dòng)地展示出來(lái)，集中學(xué)生的注意力，持久性強(qiáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生各種感官都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接收到大量的外部刺激，加深學(xué)生的深刻記憶和對(duì)重、難點(diǎn)的理解。

2. 中考復(fù)習(xí)時(shí)間太短，內(nèi)容太多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大，精神狀態(tài)不佳，厭學(xué)情緒更明顯。教師需要時(shí)時(shí)多關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，注意心理開(kāi)導(dǎo)，建立他們的自信，有助于他們集中精力在課堂上。對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是他們的頭腦還沒(méi)有“覺(jué)悟”，還是“天賦”的面紗還沒(méi)有顯露；無(wú)論是思維理解能力差、反應(yīng)遲緩，還是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；無(wú)論是不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是其他什么原因，教師都應(yīng)該“耐心等待”，客觀對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異，把成功的機(jī)會(huì)留給學(xué)困生，貫徹“以學(xué)定教”，而不能發(fā)牢騷，怨天尤人。

策略四：改進(jìn)批改和評(píng)講方式，建立錯(cuò)題庫(kù)

1. 試卷批改要及時(shí)到位，反饋要快速有效。初三每天一小考三天一大考，教師很難做到全批全改，教師可以嘗試學(xué)生互換批改，學(xué)生在批改中，發(fā)現(xiàn)對(duì)方錯(cuò)誤，印象深刻。在評(píng)講試卷時(shí)，要適時(shí)反饋試卷批改情況和成績(jī)，得益于英語(yǔ)科目以選擇題為主，通過(guò)涂卡掃描統(tǒng)計(jì)出各題的得分率，教師心中有學(xué)生的掌握情況。課堂上要表?yè)P(yáng)進(jìn)步較大的學(xué)生，課后要關(guān)注退步或成績(jī)不理想學(xué)生，分析查找原因，溫馨提醒，使學(xué)生保持一種積極向上的樂(lè)觀心態(tài)。

2. 教師提前發(fā)批改后的考卷，布置學(xué)生課前自我訂正，和同學(xué)相互討論失分點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，建立錯(cuò)題庫(kù)，這樣既縮短了時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂上采用開(kāi)火車(chē)方式邀請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出答案并進(jìn)行分析，不僅課堂氣氛變得活躍了，學(xué)生的表述能力也提高了。

綜上所述，復(fù)習(xí)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展又富有創(chuàng)造性的過(guò)程。復(fù)習(xí)中考英語(yǔ)要求改變以老師為中心，學(xué)生“被動(dòng)接受”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心、“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”的教學(xué)模式。該模式增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體意識(shí)和參與意識(shí)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力。建立準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)教學(xué)觀，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)以思維導(dǎo)圖的形式，系統(tǒng)化、條理化，搭配適量練習(xí)的鞏固，學(xué)生儲(chǔ)存的知識(shí)更加條理化、結(jié)構(gòu)化。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，也可增大學(xué)習(xí)的密度，還能提高課堂復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生的能力。

作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)錦望，福建省石獅市，石獅市第一中學(xué)。