摘 要：計算是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，也是一項數(shù)學的基本能力，只有有效地掌握住計算的數(shù)學能力，才能夠更加有效的解決數(shù)學的實際問題。全新的《全日制義務(wù)教育課程標準》中就對學生的計算能力有著明確的要求，要求學生對必要的計算、估算等基本的能力能夠熟練地掌握，也是學生在數(shù)學的學習過程中最為基礎(chǔ)也是最為重要的數(shù)學能力。而在新課程改革中對學生的計算能力也有明確的要求，要求學生能夠根據(jù)對數(shù)學知識中的基本概念、公式、方式等能夠有效地運用到數(shù)學的計算當中，這對學生也是一項重要的考驗。因此，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，對于學生的計算能力的培養(yǎng)是不容忽視的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算能力的培養(yǎng)；方法策略

當前的小學數(shù)學的教育中對于計算能力有著錯誤的理解，認為計算能力的教學與學習都是小學數(shù)學教師的責任，學生則是認為計算能力并不是重要的能力，這導致教師與學生對于計算能力都不重視。其實不然，不管是在小學、中學還是高中階段，數(shù)學的學習都非常重視學生的計算能力，在對問題的解決當中都離不開對計算能力的使用，而有許多學生在小學數(shù)學問題的解決中出現(xiàn)問題，都是由于學生的計算能力不過關(guān)，并且在小學數(shù)學的教學中，教師也是只重視對知識的教學以及解題方法的傳授，卻沒有注重學生在題目的解決、計算時的問題，那么學生在計算過程中所出現(xiàn)的問題也就無法得到有效地解決。這不僅僅對學生的思維有著非常大的影響，還對小學數(shù)學的教學帶來巨大的影響。因此，在小學數(shù)學的教學中，教師同樣需要重視學生的計算能力的培養(yǎng)。

一、 掌握基礎(chǔ)知識，深刻理解算理

基礎(chǔ)知識是計算能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)、支撐，只有將基礎(chǔ)知識熟練地掌握，學生才能夠更好地運用基礎(chǔ)知識進行計算，對于每一個步驟都能夠更好地進行。而對于計算的基本定義、法則、公式、性質(zhì)以及定理等都是基礎(chǔ)知識中所包含的內(nèi)容，而教師在進行教學實踐中就應(yīng)該積極地引導學生對每個基礎(chǔ)知識相關(guān)的內(nèi)容都能夠熟練地掌握、并且能夠正確地使用，才能夠有效地運用到數(shù)學的實際解題當中。

根據(jù)對小學生在考試過程中經(jīng)常所犯的錯誤中，可以看出大多數(shù)學生就是由于基礎(chǔ)知識不扎實，而學生受到傳統(tǒng)的數(shù)學教學思想的影響而在解題方面變得“機械化”，習慣于題目中要求如何做就進行直接的計算，也就是看到積就想進行乘法計算，看到商就進行除法計算，而括號卻沒有考慮其中的情況，這些都是由于學生對基礎(chǔ)知識掌握得不熟練，在計算方面也不能夠靈活地變通。例如，小學中年級的“加減乘除混合運算”的教學中，就像面對這樣的題目“26×4-25÷（125÷25）、（80÷20+80）÷4、（4275-24×75）÷25……”學生就會因為對混合運算的基礎(chǔ)知識不了解，而不考慮括號的因素而直接運算的方法來求解，那么這就造成嚴重的計算錯誤。

二、 重視特殊數(shù)字與公式的記憶，加強計算途徑的指導

為了在小學數(shù)學的教學中能夠更加切實有效地提高學生的數(shù)學計算能力，使得學生在解題時的思維能夠更加靈活，進行準確有序地解題，教師在教學的過程中還應(yīng)該注重以下幾個方面的數(shù)學練習：

首先，在數(shù)學的練習作業(yè)中，教師就應(yīng)該制定一些更加合理、有針對性的計算題，使得學生在這些計算題中能夠逐漸地適應(yīng)，并在其中有效地培養(yǎng)學生的思維，讓學生能夠主動地對所遇到的題目靈活地運用計算定律以及公式。而在教學中，教師要積極地引導學生在解題之前，先對題目進行審題以及思考，通過題目的結(jié)構(gòu)與特點來進行解題方法的選擇，然后再結(jié)合計算的法則來進行。不僅如此，為了能夠在教學中幫助學生更好地提高解題的速度、更有效地運用計算能力，就需要要求學生對數(shù)學學習中的一些特殊的數(shù)進行記憶，在頭腦中有印象，才能夠在數(shù)學做題中快速地反應(yīng)。例如，在對乘法口訣表的背誦與記憶、在小學數(shù)學高年級的三角形的面積=底×高÷2S=ah÷2、圓的周長=直徑×π，公式：L=πd=2πr、圓的面積=半徑×半徑×π，公式：S=πr2、圓錐的體積=13底面積×高，公式：V=13Sh等等，以及一些重要的單位換算需要學生加強記憶與運用，例如：

（1） 1公里=1千米 1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

（2） 1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米 1平方厘米=100平方毫米

（3） 1立方米=1000立方分米 1立方分米=1000立方厘米 1立方厘米=1000立方毫米

……

不僅如此，在引導學生進行計算時，還應(yīng)該積極地鼓勵學生對一種題目從多種方法下手進行解決，并在這些解題方法中不斷地分析與研究，對于其中計算的步驟進行總結(jié)與歸納，久而久之學生的計算能力一定會得到相應(yīng)的提高。

三、 總結(jié)

總而言之，學生的計算能力作為數(shù)學學習的必備基礎(chǔ)能力之一，對于學生的影響是非常大的，學生具備了良好的數(shù)學知識基礎(chǔ)以及解題技巧，卻沒有較強的計算能力，那么在計算的過程中就會出現(xiàn)錯誤百出的情況。不管是中考還是高考中，都非常重視學生的計算能力的考查。因此，在小學數(shù)學的教學中，不管是學生還是教師都需要時刻培養(yǎng)自己的計算能力，做到“準確、熟練、合理”，才能夠達到高計算能力的要求。

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作者簡介：

孫曉敏，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣良邑鄉(xiāng)中心小學。