◆孫 霏

(吉林省四平市八馬路小學)

一、《品德與社會》教學存在的問題

1.難以掌握學生的思想動態(tài)，教學難以引起學生的共鳴

當今社會，信息方式多種多樣，學生的思想動態(tài)難以掌握，缺少精神層次的需求，教學難以引起學生的共鳴?，F(xiàn)在大部分小學生都是獨生子女，過多被寵愛，使孩子養(yǎng)成任性、自我為中心的個性。另外，學生的好奇心比較重，容易受網(wǎng)絡不良信息的影響等。這都為教師的教學帶來很大的挑戰(zhàn)，教師不容易掌握學生的思想動態(tài)，很難達到教育的目的。

2.學校和家長過于關注學生成績，忽視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在應試教育的背景下，家長和老師往往將注意集中到學生的學習上，過分地重視分數(shù)，而不重視學生到底學到了什么知識，應該形成哪些好品質(zhì)等。例如，在小學階段《品德與社會》課的教學，很多學?；蚪處煵蛔⒅貙W生的道德行為進行測評，也不注意課堂中學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，或者行為習慣的養(yǎng)成、情感的體驗、知識的獲得、能力的鍛煉等，而品德課學得好壞的決定性因素就是一張期末測試卷。這導致學生忽視《品德與社會》課的重要意義，缺乏學習的興趣和積極性。

3.任課教師老齡化，教學研究活動少，學生的學習效率低

由于小學對品德課的不重視，《品德與社會》課的教師基本上是從班主任工作下來的老教師，年齡均在50周歲以上，很難開展專門的教研活動，因而在教學活動中大多運用傳統(tǒng)的教授法。在實際教學過程中，很多教師對小學階段的《品德與社會》教學的基本環(huán)節(jié)還很模糊，甚至有的教師把《品德與社會》課上成了語文課，沒有將教學聯(lián)系學生的生活實際和個性需求，只是簡單、隨意地介紹課本中的圖片或者文字，只是照讀或者簡單講解，簡單介紹文中的人物或者場景等，沒有拓展，也沒有延伸，更沒有結(jié)合實際的教育；還有的教師由于理解偏頗，把《品德與社會》課當成時事政治課、時事新聞課，滿堂都是空洞的說教，沒有與學生進行積極的互動，也沒有把教材中出現(xiàn)的“社會事件”或者“現(xiàn)實生活問題”等與學生的真實生活聯(lián)系起來，從而達到教育的目的；還有不少老教師不會使用現(xiàn)代化多媒體教學手段，等等，這些都嚴重影響了《品德與社會》課教育教學目標的實現(xiàn)。

4.學校、家庭、社會三者沒有形成合力，不利于德育教育的順利開展

在德育教育方面，沒有充分發(fā)揮好學校、家庭、社會各方面的獨立功能，也沒有協(xié)調(diào)好三者之間的關系，形成教育合力。學校應該幫助家長樹立正確的家庭教育觀，指導家長運用正確、科學的教育理念來教育孩子。社會也應該為學生營造一個良好的環(huán)境，為孩子健康成長提供保障。只有學校、家庭、社會三者形成強大的教育合力，才能促進德育教育的順利開展。

二、《品德與社會》教育現(xiàn)狀的解決對策

1.加強教師責任感，重視課堂實效性

實際上，小學階段的《品德與社會》課教學是我們國家對學生進行德育教育的非常重要的一個環(huán)節(jié)。加強教師責任感，就要求老師加強師德師風的學習，從思想上重視《品德與社會》課。例如，在母親節(jié)當天，學生在老師的教育和引導下愿意主動幫助爸爸媽媽做家務，但多數(shù)家長會說：“你把學習學好比啥都強！”由于家長對孩子不信任或是太溺愛的心理而不讓學生做家務。這時，我們應該先跟班主任溝通，借助家長微信群，講清教育活動能達到的效果，做好家長的工作，然后引導學生跟家長積極溝通，爭取實踐的機會。這樣讓孩子在簡單的活動中學會孝親敬長、學會溝通，達到多重教育效果。

2.運用信息技術，創(chuàng)新德育教育

隨著網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，信息技術也走進了農(nóng)村校園，給學校德育教育帶來了深刻變革。為了保證學校德育教育正常開展，學校應該積極構建網(wǎng)絡平臺，建立有號召力、有特色的德育教育網(wǎng)站，提高網(wǎng)絡安全防范能力，幫助學生正確認識網(wǎng)絡道德。首先，學校可以倡議品德與社會教師與班主任老師合作，開辟班級網(wǎng)絡學習空間，搭建學生生活交流的平臺，師生合作建設有關德育的資源中心，引導學生安全、健康、文明上網(wǎng)，讓他們形成健康的網(wǎng)絡心理。其次，在空間里面發(fā)布學習內(nèi)容，內(nèi)容的選擇可豐富一些，要結(jié)合課堂內(nèi)容，選擇合適的古詩、美文、視頻、電影等進行觀看，一方面可避免學生上網(wǎng)受不良信息的毒害，另一方面可培養(yǎng)他們良好的習慣，形成好品質(zhì)。最后可以適時地開展競賽活動，使學生能夠增加知識積累，讓學生潛移默化地接受到思想教育，以便于促進德育品質(zhì)教育的有效開展。

3.走出課堂，鼓勵學生參與家庭生活、生產(chǎn)實踐

創(chuàng)設條件，讓學生走出課堂，更好地適應開放教學模式?，F(xiàn)在在小學階段，教師在教授《品德與社會》課程教學過程中，往往是采用單一的、簡單的、枯燥的說教模式，不適合小學生的特點，容易讓學生衍生厭煩情緒。所以，教師要學會創(chuàng)新教學模式，例如在教學過程中，可以嘗試打破教學場地的束縛和限制，根據(jù)教學內(nèi)容的需要和孩子天性的特點，組織學生到學?；蛘叩浇淌乙酝獾膱鏊ラ_展教育教學活動。比如，調(diào)查走訪——家鄉(xiāng)文化尋根問源，走進自然——親子游戲，民族教育——參觀四平戰(zhàn)役紀念館，角色互換體驗——今天我當家等。通過這些精心設計的各種各樣的教育教學活動，讓師生之間、學生之間甚至是學生與社會、學生與大自然之間能夠共同交流、共同探索，共同分享，這樣就能有效地豐富學生的生活和學習經(jīng)驗，從而幫助學生提高對生活和社會的認識，幫助學生提高解決一些問題的能力。因為，現(xiàn)實生活中，很多學生的一些善良的、正確的思想往往會遇到迷惑，會被引入歧途，甚至他們在生活中還會遇到各種挫折，如果這時教師適時地、適當?shù)亟Y(jié)合實際場景或者實際情況加以引導，或者幫助孩子學會分辨和產(chǎn)生思考，就能幫助他們在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念等，從而建立正確的、屬于他們自己的道德評判認知。只有知行統(tǒng)一，才是真正發(fā)揮品德與社會課程的重要作用。

4.學校、家庭、社會三位一體護航德育教育

學校德育教育工作需要社會、學校、家庭三個方面來加強合作，因為這是一項系統(tǒng)的、細致的工作。家庭，是培養(yǎng)孩子生活習慣的最為重要的場所之一，父母應當主動地配合，做好學校相關的德育教學，因為父母是孩子的第一任老師。父母的思想觀念、道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)以及家庭的結(jié)構模式、生活習慣、生活特點和生活氛圍等都會對子女的生長發(fā)育、身心發(fā)展等方面產(chǎn)生不同程度的影響。學校層面，可以創(chuàng)辦各種類型家長學校，以提高家長們的文化素質(zhì)和家庭教育水平，讓家長能夠充分認識到，德育工作不單單是學校的工作，與學校達成共識，積極配合學校的德育教學工作。我們還可以培養(yǎng)《品德與社會》老師參加家庭教育講師培訓，不定期地進行家庭教育講座，與家長進行交流，教給家長教育孩子的正確方法，制定一些有針對性的教學策略。社會是育人的大環(huán)境，學校還要積極地推動德育的社會化，為學生的教育和成長構建一個良好的外界環(huán)境，讓學生可以多接觸社會活動，提高學生的自律性和社會責任感，培養(yǎng)學生良好的道德觀念。學校、家庭和社會互相配合，學生的品德教育才能走向正確的軌道。

總之，當下只要我們用心思考，使《品德與社會》課回歸生活，嚴格把握教育教學目標，多創(chuàng)新、多實踐，齊抓共管，齊心協(xié)力，運用切實可行的教育方式和教學方法使小學階段的《品德與社會》課程達到新課程標準的要求和學生成長的需要，讓《品德與社會》課更好地走進學生實際，幫助學生成長，升華德育教育教學工作。