李水花

【摘 要】在新課程背景下，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂是教育者值得關(guān)注和思考的問(wèn)題。如何能夠建設(shè)一個(gè)更加高效的數(shù)學(xué)課堂，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為了廣大數(shù)學(xué)教師所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。在實(shí)施新課程改革之前，高中數(shù)學(xué)教師都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，這種方法不僅具有較大的思維局限性，而且會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，降低課堂效率。而構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂，就能夠通過(guò)新思路與新方法，提高課堂效率，幫助學(xué)生更好的吸收與消化教材中的知識(shí)點(diǎn)。因此，就目前的現(xiàn)實(shí)情況而言，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂時(shí)十分有意義的。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì);高中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新

隨著新一輪課程改革的不斷深入，各個(gè)學(xué)科都在不斷進(jìn)行著教學(xué)模式的嘗試和探索。作為我國(guó)高中教育體制的關(guān)鍵組成部分和高考必考科目，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平將直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。在這樣的大背景下，啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用提出了一系列的探討和分析。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一

目前我國(guó)高中的教學(xué)方式太過(guò)于單一，教師在教學(xué)過(guò)程中都是課本為主，通常僅學(xué)會(huì)照本宣科，很少進(jìn)行知識(shí)的拓展教學(xué)。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體逐漸走進(jìn)了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，但是很多教師由計(jì)算機(jī)水平的限制，很少采用多媒體授課。在進(jìn)行課后知識(shí)鞏固是往往都只是采用題海戰(zhàn)術(shù)，而不注重學(xué)生解題思路的培養(yǎng)。久而久之，這種教學(xué)模式就會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

2.忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)形成固定的教學(xué)觀念和方式，無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式。導(dǎo)致部分教師在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，仍然過(guò)分的注重自身的主導(dǎo)地位，人忽視了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中仍然采用“灌輸式”的教學(xué)方式，整個(gè)教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味。雖然新課程改革仍然在不斷的推進(jìn)，但是很多數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，根本無(wú)法改變，很難跟得上新課改的步伐。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于教師忽視學(xué)生的主體地位，很少給予學(xué)生思考和發(fā)表自己言論的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。特別是對(duì)于剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生，由于對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，加之高中數(shù)學(xué)的難度加深，使得他們感覺(jué)學(xué)習(xí)很吃力。

3.不重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

由于受到應(yīng)試教育的影響，使得很多教師都過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，只注重于知識(shí)的灌輸，而不重視學(xué)習(xí)技巧的鍛煉，常采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，只學(xué)會(huì)死記硬背數(shù)學(xué)概念及公式。這樣的教學(xué)方式很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。由于學(xué)生缺乏良好的思維能力，在解決問(wèn)題時(shí)，很難找到解題思路。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.安排課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考

課前預(yù)習(xí)的重要性對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)是較為重要的一種教學(xué)方法，而對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的探究能力來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)也是非常重要的。學(xué)生在對(duì)課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)中，會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行本課知識(shí)的瀏覽與提前的思考，同時(shí)學(xué)生會(huì)在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試著自己解決。這就使學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)探究思維。進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)在教學(xué)課堂注重聽(tīng)取自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題解決方式，以此來(lái)驗(yàn)證自我的探究思路，同時(shí)也會(huì)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

比如在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)必修二的《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》時(shí)，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解本課的主要內(nèi)容，主動(dòng)探究驗(yàn)證直線、平面與空間點(diǎn)之間的關(guān)系公理。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，進(jìn)行預(yù)習(xí)探究。比如對(duì)公理三“如果兩個(gè)不重合的平面有一個(gè)公共點(diǎn)，那么他們有且只有一條過(guò)該點(diǎn)的公直線”進(jìn)行探究，學(xué)生可以在紙上畫(huà)出集中不同的兩個(gè)平面交合形式，甚至是三個(gè)平面交合圖形并分析其中的兩個(gè)平面的關(guān)系，考證公理的準(zhǔn)確性，形成自我的問(wèn)題探究意識(shí)。

2.合理創(chuàng)建數(shù)學(xué)探究教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

教師可以根據(jù)課程內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題探究情境的創(chuàng)建，幫助學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行思考，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探究與運(yùn)用，提升學(xué)生的探究水平。比如在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)必修三的《隨機(jī)事件的概率》這課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建幾個(gè)探究隨機(jī)事件概率的情境，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)情境，進(jìn)行對(duì)隨機(jī)事件概率深刻的探究。拿最典型的擲硬幣情境來(lái)說(shuō)，教師組織全班學(xué)生分成幾個(gè)小組共同進(jìn)行硬幣的投擲，每位同學(xué)每次抽取一枚硬幣進(jìn)行5次的投擲頻率，并分別記錄正面朝上情況和反面朝上的情況數(shù)據(jù)，在組織每個(gè)小組內(nèi)部進(jìn)行硬幣的投擲，再做好記錄。

3.尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該，更加注重學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持十分的熱情。在教學(xué)過(guò)程中教師只有負(fù)責(zé)好引導(dǎo)的重任，將教學(xué)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)探討，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果單靠教師枯燥的講解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥無(wú)味。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中必須要充分尊重學(xué)生的主體地位。

4.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師在給學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還要注意加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。在每章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，要結(jié)合部分習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行分組交流，并在習(xí)題講解的過(guò)程中注重解題方法的傳授。這樣不僅能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，還能夠提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，繼而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)思維能力的培養(yǎng)。

5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)技能與自身素質(zhì)的提升

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程主要是由教師指導(dǎo)完成的。因此，要提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，首先必須要較強(qiáng)教師隊(duì)伍的教學(xué)技能及自身素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是在多媒體在教學(xué)中不斷普及的今天，必須要加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)水平的提升，才能夠使教師能夠更好的將多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)。此外，還要加強(qiáng)教師之間的交流，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的提到。同時(shí)，還要加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有擁有較高的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能夠從根本上提高教師的教學(xué)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所論，新形勢(shì)下的高中數(shù)學(xué)既有機(jī)遇又有挑戰(zhàn)。機(jī)遇就黨的方針政策好，機(jī)遇就是多媒體技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂。挑戰(zhàn)是教學(xué)與質(zhì)量就是比創(chuàng)新，比速度，比效果?？偠灾?，高中教師想要順利開(kāi)展探究式教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變自身以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)起來(lái)，教師則弱化自己的主體作用，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)自身的思考與探究，主動(dòng)解決數(shù)學(xué)難題。教師可以運(yùn)用教學(xué)方法與手段促使學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)探究任務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作，共同創(chuàng)建探究情境，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與反思，培養(yǎng)知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)整體探究水平。

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