姚靚

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的推廣，初中音樂(lè)作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的學(xué)科，課堂教學(xué)中，有效、融洽的師生互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。良好的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解，在美妙的音樂(lè)中，學(xué)生逐漸懂得修身養(yǎng)性，形成良好的品格，這正是初中音樂(lè)教學(xué)的核心所在。探討了如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);課堂教學(xué);師生互動(dòng)

對(duì)任何學(xué)科而言，熱烈、積極的師生互動(dòng)都是打造高效課堂教學(xué)的基本前提，初中音樂(lè)教學(xué)同樣如此。音樂(lè)是一門(mén)與美有關(guān)的學(xué)科，具有欣賞性、生動(dòng)性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，相比文化課教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育理念下的初中音樂(lè)，不再是簡(jiǎn)單的老師教唱幾首歌曲，還涉及很多樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)鑒賞技巧等，而是以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、審美意識(shí)為最終教學(xué)目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)這一切，良好、和諧的師生互動(dòng)必不可少。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴

情境教學(xué)法在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科中的應(yīng)用非常廣泛，目的是幫助學(xué)生更好地理解抽象、難懂的知識(shí)。初中音樂(lè)采用情境教學(xué)，主要是為了營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容、音樂(lè)鑒賞相關(guān)的氛圍，讓學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)，和音樂(lè)之間產(chǎn)生情感、思想上的共鳴，從而為師生互動(dòng)創(chuàng)造良好條件。我們可通過(guò)兩種途徑實(shí)現(xiàn)情境設(shè)計(jì)：一種是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，初中音樂(lè)教材中，幾乎每一首音樂(lè)都有表現(xiàn)形式、創(chuàng)作背景的交代，多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)體驗(yàn)的相互結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)和視頻兩種形式感受作者的情感，身臨其境的體驗(yàn)更加強(qiáng)烈，更容易激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。在《校園的早晨》這首歌曲的教學(xué)中，老師可以通過(guò)PPT的形式向?qū)W生呈現(xiàn)清晨時(shí)光中，學(xué)生結(jié)伴進(jìn)入學(xué)校、打掃衛(wèi)生、早自習(xí)等照片，在歌聲中，讓學(xué)生想象自己每天早晨走進(jìn)學(xué)校的心情，隨著歡快、輕松的節(jié)奏體驗(yàn)歌曲所要表達(dá)的情感，以此為契機(jī)和老師之間展開(kāi)互動(dòng)，分享美好的校園時(shí)光。第二種是利用真實(shí)的生活創(chuàng)設(shè)情境，音樂(lè)是一種藝術(shù)形式，盡管藝術(shù)高于生活，但同樣源自生活，生活才是學(xué)生融合音樂(lè)和情感體驗(yàn)的最好方式。老師可設(shè)置生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)元素。正如在《新世紀(jì)的新一代》的教學(xué)中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶這些年來(lái)時(shí)代的變遷，在時(shí)代變遷中，我們的祖國(guó)一步步強(qiáng)大起來(lái)，而回憶的過(guò)程便是師生互動(dòng)交流的過(guò)程。

二、創(chuàng)作性的師生互動(dòng)

初中音樂(lè)課堂教學(xué)，創(chuàng)作幾乎始終貫穿其中。在作詞方面，老師可以結(jié)合單元教學(xué)的主題，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行歌詞的再創(chuàng)作。比如，在“難忘歲月”的單元教學(xué)中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作以“熱愛(ài)祖國(guó)、歌頌祖國(guó)”為主題的歌詞。在“天山之春”的單元教學(xué)中，可以圍繞祖國(guó)的壯麗山河創(chuàng)作歌詞。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)靈感和歌詞創(chuàng)作的相互結(jié)合，教會(huì)學(xué)生如何處理主歌、副歌的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)格式、旋律、內(nèi)容、主題等各方面的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。在作曲創(chuàng)作方面，可以借鑒《經(jīng)典詠流傳》這檔節(jié)目，該節(jié)目是通過(guò)為經(jīng)典古詩(shī)詞作曲的形式，將這些經(jīng)典的中華文化一代代地傳唱下去，經(jīng)久不衰。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生為自己喜愛(ài)的古詩(shī)詞譜曲，在不斷的實(shí)踐中，讓學(xué)生逐漸掌握作曲技巧，總結(jié)作曲經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作靈感。需要注意的是，無(wú)論是歌詞還是曲子的創(chuàng)作，都要遵循循序漸進(jìn)的原則，要在創(chuàng)作的過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，而不是只通過(guò)短短幾堂課的時(shí)間就要求學(xué)生能夠熟練地創(chuàng)作詞曲。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣和成就感，老師可以挑選優(yōu)秀作品讓學(xué)生表演，除了為古詩(shī)詞作曲之外，還可以為現(xiàn)代詩(shī)歌作曲?？偠灾?，創(chuàng)作沒(méi)有形式上的限制，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破固有的創(chuàng)作形式，只要把握積極健康、熱情向上的主旋律便可。

三、通過(guò)肢體動(dòng)作強(qiáng)化師生互動(dòng)

初中生具有很強(qiáng)的個(gè)性，這種個(gè)性放在音樂(lè)的鑒賞方面，主要表現(xiàn)為學(xué)生有自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特見(jiàn)解，而且并不一定認(rèn)同老師的觀點(diǎn)。藝術(shù)欣賞本就沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。正如一千個(gè)讀者的眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。老師要包容甚至鼓勵(lì)“個(gè)性”的存在，給學(xué)生自由、寬松地表達(dá)藝術(shù)感受的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)時(shí)，老師可以將游戲融入課堂教學(xué)，給枯燥乏味的樂(lè)理知識(shí)增添一抹色彩，可以讓學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏用肢體打節(jié)拍，也可以讓同桌之間相互用肢體打節(jié)拍，在放松身心的同時(shí)，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛。

初中音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)，包括其情感、音樂(lè)欣賞、詞曲創(chuàng)作、藝術(shù)鑒賞等方面的互動(dòng)。老師要引導(dǎo)學(xué)生在樂(lè)曲的欣賞、樂(lè)器的演奏以及聲樂(lè)的表演中，逐漸培養(yǎng)自身鑒賞的音樂(lè)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所提倡的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮