彭占一

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的初中物理課堂教學(xué)過程中越來越重視學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下創(chuàng)新物理教學(xué)模式，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，轉(zhuǎn)變以往以重視物理理論知識教學(xué)為主的單一教學(xué)模式，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及物理綜合素養(yǎng)，促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。主要針對初中物理教學(xué)過程中開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行了闡述及詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;新課改

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法主要是指在初中物理課堂的教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生的物理知識掌握水平、教材中的物理教學(xué)內(nèi)容等通過設(shè)計(jì)多元化、趣味性及創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下積極動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作過程中利用所學(xué)的物理知識完成實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的操作過程中仔細(xì)觀察、合作交流，并通過物理實(shí)驗(yàn)操作強(qiáng)化學(xué)生對物理理論知識的掌握程度，豐富學(xué)生的物理知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、積極開展物理理論知識與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的教學(xué)模式

在初中物理課堂教學(xué)過程中，物理實(shí)驗(yàn)需要依靠物理理論知識來支撐，而物理理論知識又需要通過物理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，兩者之間屬于相輔相成、相互促進(jìn)及共同發(fā)展的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)積極開展物理理論知識與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，保證物理理論知識與實(shí)驗(yàn)操作的順利開展。教師在教學(xué)開展之前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中所需要用到的工具進(jìn)行了解，并學(xué)習(xí)如何使用這些實(shí)驗(yàn)工具，強(qiáng)化學(xué)生對于物理知識的了解與認(rèn)識[1]。在開展初中物理理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的操作過程中利用物理理論知識進(jìn)行相應(yīng)的講解，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作指明方向，加深學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作過程中對物理知識的了解、掌握及應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提高。

二、通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣及自主意識

在初中物理課堂教學(xué)的過程中教師應(yīng)從學(xué)生的年齡、特點(diǎn)、認(rèn)知水平及興趣愛好等出發(fā)設(shè)計(jì)一些趣味性、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中高效地掌握物理知識，促使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步集中注意力開展物理學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，營造積極濃郁及有趣新穎的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的強(qiáng)化[2]。

如在進(jìn)行《溫度》的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)以下趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：在多媒體課堂上展示一根體溫計(jì)，以與學(xué)生生活中熟悉的物品吸引學(xué)生的注意力，繼而向?qū)W生拋出疑問“體溫計(jì)大家家里是不是都有？你們知道體溫計(jì)是干什么用的嗎？”學(xué)生紛紛回答測量體溫的，教師繼而提出進(jìn)一步的追問“那你們知道體溫計(jì)是用什么原理測量體溫的嗎？”學(xué)生紛紛搖頭表示不知道，教師這時(shí)不應(yīng)直接給出答案，而是應(yīng)該設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)的形式引導(dǎo)學(xué)生深入趣味性實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)探究。首先筆者拿出自己準(zhǔn)備的幾個(gè)乒乓球，將其分發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生用物理方法將乒乓球弄癟，繼而教師取出準(zhǔn)備好的熱水壺和盆，將熱水倒入盆中后引導(dǎo)學(xué)生將乒乓球放入盆中（叮囑學(xué)生注意安全，謹(jǐn)防燙傷），放入完畢后要求學(xué)生對乒乓球發(fā)生的變化進(jìn)行觀察，學(xué)生觀察到不到一分鐘的時(shí)間很多癟下去的乒乓球都慢慢地鼓起來恢復(fù)成了最初圓潤的模樣。針對這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果教師可以提出疑問：“同學(xué)們，我們剛剛這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程是什么原理呢？”學(xué)生回答：“熱脹冷縮。”在學(xué)生回答之后教師引導(dǎo)學(xué)生對溫度計(jì)內(nèi)熱脹冷縮的原理進(jìn)行進(jìn)一步的探究，通過趣味性實(shí)驗(yàn)的模式提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識，促進(jìn)學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的培養(yǎng)

在初中物理課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，物理實(shí)驗(yàn)意識作為物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)意識作為重要的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。教師在物理課堂教學(xué)中可以利用不同形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)物理課堂教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以通過學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作、小組合作實(shí)驗(yàn)操作、課外趣味性生活實(shí)驗(yàn)操作及多媒體演示實(shí)驗(yàn)操作等方式幫助學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)意識，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中運(yùn)用所學(xué)物理知識探究物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終得出物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力[3]。

四、結(jié)語

在初中物理課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)通過實(shí)施物理理論知識與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的教學(xué)、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣及自主意識、實(shí)驗(yàn)意識等教學(xué)途徑提高初中物理課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁歡.淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)過程中的有效運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)），2016，19（6）：30-31.

[2]郭曉紅.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)的重要性及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[J].課程教育研究，2015，30（18）：132-133.

[3]侯小英.談初中科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性：對4節(jié)焦耳定律實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的比較分析[J].湖南中學(xué)物理，2013，21（10）：28-31.

編輯 溫雪蓮