黃海鵬

摘 要：核心素養(yǎng)是社會更新和變革的必然選擇，是對未來社會人才發(fā)展的新要求。體育核心素養(yǎng)是在體育方面學(xué)生需要掌握的品格及相應(yīng)能力，分為運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面。落實(shí)在具體的足球教學(xué)中，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)視角，分析當(dāng)前初中足球的教學(xué)現(xiàn)狀，并探究適用于該項(xiàng)目的課程理念，以期更加完善初中足球項(xiàng)目的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：初中體育;足球;核心素養(yǎng);以生為本

青少年的身體教育、健康理念的形成、健康生活習(xí)慣的形成等，離不開體育運(yùn)動(dòng)與身體鍛煉。為增強(qiáng)青少年的體質(zhì)，提高他們的健康水平，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從優(yōu)化足球教學(xué)的視角總結(jié)了促進(jìn)初中體育穩(wěn)定發(fā)展的幾點(diǎn)建議。

一、初中生體育核心素養(yǎng)現(xiàn)狀的問題原因分析

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定時(shí)，只是制定本學(xué)期學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的體育技能，沒有對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在體育課只能學(xué)習(xí)到體育技能，導(dǎo)致學(xué)生體育興趣喪失，甚至連基本技能也沒有充分掌握，也沒有教會學(xué)生組織活動(dòng)、解決問題、安排科學(xué)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的能力。比如：大多數(shù)體育教師對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講授通常只會在下雨陰天進(jìn)行講授，講授的內(nèi)容也基本是體育技術(shù)理論知識，包括歷史文化、心理健康、衛(wèi)生保健等，規(guī)則和裁判知識相對甚少。教師教授的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大多以傳統(tǒng)的田徑類為主，其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目涉及較少，初中的教學(xué)內(nèi)容的選擇是現(xiàn)在很重要的問題。

（二）教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是體育學(xué)科課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的橋梁，它是課程體系的骨架，直接影響到該課程實(shí)際管理的水平，由此說明，教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)過程中起到重要且關(guān)鍵的作用。我國現(xiàn)階段初中體育課的教學(xué)方法一般是以教師為主，教師對學(xué)校中現(xiàn)有體育課程進(jìn)行整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，結(jié)合體育教師專長、學(xué)生需求等要素來設(shè)計(jì)課程，同時(shí)融入學(xué)校文化價(jià)值理念作為方向指導(dǎo)，達(dá)到凸顯該學(xué)校體育文化特色的目的。事實(shí)上，教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，大多運(yùn)用講解和示范，而情景化教學(xué)方法的應(yīng)用較少，所以教學(xué)方法單一?；旧现挥姓n堂上學(xué)習(xí)的一點(diǎn)內(nèi)容，在課外沒有培養(yǎng)學(xué)生其他能力的途徑，而且體育課也會被其他文化課所占用，這對于理論知識的教授也就變得更加少，學(xué)校對體育的普及程度也不是很高，只注重升學(xué)率，不注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）教學(xué)評價(jià)方面

教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，也是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)水平、知識掌握情況的重要方式，能夠幫助學(xué)生改進(jìn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，針對重難點(diǎn)及不足之處進(jìn)行教學(xué)。新課標(biāo)在提倡發(fā)展性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生為主的評價(jià)行為，依據(jù)當(dāng)前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，評價(jià)的形式主要還是以教師評價(jià)為主，缺少學(xué)生自主評價(jià)，以及同學(xué)間互相監(jiān)督評價(jià)，評價(jià)形式不夠全面。評價(jià)內(nèi)容有體能、技能、情誼、參與、態(tài)度、合作等多個(gè)方面，雖然評價(jià)體系非常完善但是應(yīng)用現(xiàn)狀不理想，并且體系中也存在著問題，體能沒有，技能的貫通也沒有，更沒有體育核心素養(yǎng)和能力的評價(jià)，教師根據(jù)自己的想法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，大多沒有考慮學(xué)生的實(shí)際需要，造成體育核心素養(yǎng)現(xiàn)狀不理想的主要原因。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的足球興趣

（一）自由組建，比賽教學(xué)

在比賽教學(xué)的實(shí)施過程中，在足球項(xiàng)目中增加游戲、比賽的時(shí)間，以小組為報(bào)名單位，班級內(nèi)各個(gè)學(xué)生自由組合，采取班內(nèi)隊(duì)伍選拔，年級間隊(duì)伍的友誼比賽，既能培養(yǎng)學(xué)生體能、技能，也能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

參賽人員可以在學(xué)生中進(jìn)行選拔，如：裁判、守門員、前鋒、中場等。這樣既能豐富學(xué)生足球?qū)嵺`類的知識，又能提高學(xué)生組織比賽的能力。裁判員可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行報(bào)名，教師進(jìn)行培訓(xùn)。組織和聯(lián)絡(luò)人員選取總負(fù)責(zé)人，秉承公平公正的比賽原則，施行輪流控場制，這樣每個(gè)小組都由學(xué)生擔(dān)任管理人員，還能夠活躍課堂的體育氛圍。但需要注意的是學(xué)生安全問題，每個(gè)比賽要有教師跟隊(duì)比賽，處理應(yīng)急問題，所有比賽的主動(dòng)權(quán)還是交由學(xué)生。

（二）內(nèi)外結(jié)合，銜接教學(xué)

首先，要與義務(wù)教育階段的教學(xué)進(jìn)行銜接。足球教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅是中學(xué)體育的延伸和發(fā)展，也是未來高中體育的基礎(chǔ)。然后，每個(gè)年級間需要進(jìn)行銜接。要合理地分配教學(xué)內(nèi)容，尤其是足球技術(shù)類內(nèi)容，以提高步法掌握技巧為主線，能在各階段循環(huán)出現(xiàn)，能力培養(yǎng)也需要循序漸進(jìn)。最后，課內(nèi)和課外也要進(jìn)行銜接。將足球課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課外活動(dòng)期間組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，比如舉辦比賽、個(gè)人足球技能展示等，從而培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能。

當(dāng)前中小學(xué)校園足球開展的場地條件差別很大，普通的中小學(xué)普遍存在場地不足、場地不規(guī)范、場地破舊、器材不夠等現(xiàn)象，因此，合理增加場地、器材是校園足球開展的基本保障。為了解決場地不足的問題，教師及學(xué)校宣傳人員可以創(chuàng)新運(yùn)用校外的場地，應(yīng)用于校級比賽、親子比賽等活動(dòng)。從長遠(yuǎn)的角度來看，“內(nèi)外結(jié)合，銜接教學(xué)”有利于科學(xué)地規(guī)劃學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場地、設(shè)施，合理建設(shè)足球運(yùn)動(dòng)場地，從而滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)效果

（一）活動(dòng)引領(lǐng)，培養(yǎng)能力

對于初中體育足球?qū)嵺`活動(dòng)，教師要以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生體育實(shí)踐技能及足球綜合能力為目標(biāo)，保證學(xué)生在活動(dòng)過程中的自主性，追求足球運(yùn)動(dòng)及鍛煉活動(dòng)的生活化，促使學(xué)生足球興趣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)技能和其他各方面能力與水平的有效提高。教師只有把握正確的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)理念，才能幫助學(xué)生發(fā)揮個(gè)性與特長，突出體育在學(xué)校教育中的價(jià)值。

例如：針對初中足球教學(xué)，筆者利用課前十五分鐘的熱身環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐并鞏固已學(xué)過的足球知識。首先，體育委員整理隊(duì)伍，使全體學(xué)生呈四列橫隊(duì)集合，檢查人數(shù)，向筆者報(bào)告;其次，筆者宣布本次課前實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，包括部位拉伸、左右抬腿等。在做拉伸運(yùn)動(dòng)時(shí)，筆者提前告知學(xué)生：拉伸會有適量的牽扯感，所以每做一個(gè)完美的拉伸，肯定會覺得不太舒服。比如頸椎拉伸需要學(xué)生頭部向左45°，然后向右45°，盡管這個(gè)動(dòng)作會帶來疼痛感，但是可以有效地解決脖子后面還有邊上的緊張感;最后，筆者講解足球基礎(chǔ)動(dòng)作及要領(lǐng)，學(xué)生根據(jù)筆者示范完成連貫動(dòng)作，即顛球要身體協(xié)調(diào)、放松，膝蓋不要太緊張，踝關(guān)節(jié)不能松弛，否則會造成用力不穩(wěn)?？梢?，筆者通過鞏固練習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的身體靈敏、協(xié)調(diào)及力量等運(yùn)動(dòng)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，完善練習(xí)

教學(xué)方法的創(chuàng)新是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的有效手段。傳統(tǒng)式的單一化教學(xué)不能起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，這在足球教學(xué)方面的表現(xiàn)是教師口語傳述，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)方法，其打擊了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因而，教師需要從研究者的身份出發(fā)，創(chuàng)新自身教學(xué)的方式方法，擺脫以往的固定化教學(xué)模式，不斷運(yùn)用新穎的教學(xué)方法來提高學(xué)生的參與度。

筆者在創(chuàng)新教學(xué)方法上，主要以切身示范和創(chuàng)設(shè)情境兩種教學(xué)方法為主。以帶球?yàn)槔?，有的學(xué)生往往在屈身抬腿時(shí)習(xí)慣腿部發(fā)力，同時(shí)用頸部向前帶動(dòng)上體起身。筆者為了使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，切身示范正確的動(dòng)作，幫助學(xué)生學(xué)會用正腳背去觸碰球的正后方，自己把握好力度。筆者認(rèn)為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性降低是由于學(xué)生對反復(fù)練習(xí)教學(xué)模式的厭倦，因此，創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的一種教學(xué)渠道。筆者在培養(yǎng)學(xué)生的足球能力上，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生要加強(qiáng)自身的練習(xí)之外，還要積極開展兩兩競賽的模式。讓兩名學(xué)生自愿“配對”來制定共同的目標(biāo)，在下節(jié)課時(shí)展示練習(xí)成果，最后經(jīng)其他學(xué)生評定誰更能達(dá)到既定目標(biāo)。筆者通過切身示范和創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法能帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，對完善足球教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性上發(fā)揮了有效作用。

四、采用多種評價(jià)方式，落實(shí)以生為本理念

（一）重視多元化，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

基于核心素養(yǎng)的環(huán)境，教學(xué)評價(jià)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨，在足球課程評價(jià)中逐漸弱化評價(jià)的鑒別功能與選拔功能、強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對自我的認(rèn)知評價(jià)、強(qiáng)調(diào)體育教師在教學(xué)過程中的評價(jià)，提倡多元一體的評價(jià)主體：老師、學(xué)生互評，主觀評價(jià)與客觀評價(jià)相結(jié)合，重視教學(xué)中的過程性評價(jià)，且將過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相互結(jié)合。

筆者在組織《足球踢起來》這一實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生分成四組排成四路縱隊(duì)，每隊(duì)選出兩名同學(xué)帶球從排頭向排尾奔跑，足球到哪位同學(xué)腳下就要迅速帶起來。這個(gè)活動(dòng)的目的是鍛煉學(xué)生的帶球技巧和反應(yīng)速度，使他們能充分享受到足球運(yùn)動(dòng)的樂趣?；顒?dòng)的最后，筆者要求學(xué)生自主評價(jià)個(gè)人的活動(dòng)情況，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)技能掌握、團(tuán)結(jié)協(xié)作表現(xiàn)等。對此，有的學(xué)生認(rèn)為自己沒有按照老師的要求進(jìn)行練習(xí);有的認(rèn)為沒有配合好同伴;還有的認(rèn)為在失敗時(shí)沒有認(rèn)真分析失敗原因……可見，筆者做到了重視活動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)評價(jià)的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生既準(zhǔn)確而公正地評價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）倡導(dǎo)發(fā)展化，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展是新型教育理念中的關(guān)鍵內(nèi)容，體育教學(xué)作為初中教育體系中的組成部分，應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)和歸宿，培養(yǎng)具備高水平體育技能和高素質(zhì)人文品質(zhì)的全面人才。發(fā)展性評價(jià)的應(yīng)用是足球教學(xué)創(chuàng)新改革的有效嘗試，也是通過足球課程培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀學(xué)生的有效踐行。

針對有的學(xué)生在教學(xué)過程中不注意科學(xué)鍛煉，只憑主觀熱情盲目蠻干;有的學(xué)生故意用關(guān)節(jié)處踢球而損害健康，甚至發(fā)生傷害事故等問題。筆者沒有批評這些學(xué)生，而是指出足球比賽過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題，借此強(qiáng)調(diào)漸進(jìn)性、反復(fù)性、全面性、意識性和個(gè)別性是科學(xué)鍛煉的基本原則，是體育精神的要求。筆者通過發(fā)展性的課堂評價(jià)，讓學(xué)生在寓教于樂之下收獲足球教學(xué)的趣味體驗(yàn)。

綜上所述，從教師角度出發(fā)，其積極倡導(dǎo)足球運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)足球課堂管理，有利于達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo);從學(xué)生角度出發(fā)，初中足球教學(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的主觀鍛煉體驗(yàn)，而且能提高學(xué)生的體育基本技能。因此，基于核心素養(yǎng)視角探究初中足球教學(xué)的優(yōu)化策略對體育教師而言是十分必要的。

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