李得晶

摘 要：闡述了關(guān)于應(yīng)用有效設(shè)問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的幾點(diǎn)做法。全文分三部分：第一部分提出通過創(chuàng)設(shè)有效的物理情境進(jìn)行設(shè)問教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;第二部分通過把握學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率;第三部分闡述了通過實(shí)驗(yàn)設(shè)問教學(xué)，激發(fā)興趣，啟迪學(xué)習(xí)思維。

關(guān)鍵詞：有效設(shè)問;激發(fā)興趣;課堂效率

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，它的優(yōu)劣取決于課堂教學(xué)效果的高低，而教學(xué)效果的高低關(guān)鍵是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低，它取決于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。怎樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)智能、學(xué)習(xí)熱情在課堂上最大限度地激發(fā)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷收獲知識(shí)和成功感，提升課堂教與學(xué)的效果呢？要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，除了教師的個(gè)人魅力、教學(xué)激情和教學(xué)智慧外，教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用有效的問題來激活課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣和良好的學(xué)習(xí)熱情，將在中學(xué)物理教學(xué)過程中發(fā)揮非常重要的作用。特別是在新的課程教學(xué)理念下，核心素養(yǎng)下的初中物理有效教學(xué)的開展中有效的教學(xué)設(shè)問是一名教師的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的關(guān)鍵點(diǎn)。教師可以應(yīng)用有效的設(shè)問，導(dǎo)入新課及各知識(shí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生在自覺主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)中獲取相關(guān)的物理常識(shí)、提升學(xué)生物理才能，收獲成功感，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，達(dá)到物理課堂教學(xué)的目的。下面就如何經(jīng)過有效地創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)課堂高效物理課堂教學(xué)，淺談筆者的幾點(diǎn)見解。

一、創(chuàng)建情境設(shè)問，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是“課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和實(shí)踐探究學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境”。創(chuàng)建良好的物理教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題，可以使學(xué)生積極主動(dòng)、充滿自信地參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，從而激勵(lì)學(xué)生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成。

例如，學(xué)生在接觸電學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)“電荷”內(nèi)容時(shí)，可以通過創(chuàng)建這樣的情境進(jìn)行設(shè)問導(dǎo)入方式進(jìn)行教學(xué)：在新課“電荷”內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)一幅缺了一條腿的福娃圖片（這圖片用毛皮摩擦后可以使它帶電）提問學(xué)生：有沒有辦法將缺腿的福娃修補(bǔ)好呢？—學(xué)生思考、討論—老師創(chuàng)設(shè)情境（用毛皮在這幅福娃圖片的背后，配合夸張的表情和動(dòng)作來回摩擦它）—提醒學(xué)生觀察現(xiàn)象（老師將準(zhǔn)備好的福娃腿放在該修補(bǔ)的位置，再把這幅福娃圖片豎直懸掛起來，福娃腿“貼住”了一樣，并沒有掉下來，這個(gè)福娃又恢復(fù)了“英姿”），當(dāng)學(xué)生還沉醉在剛才的情境中時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，提出問題（為什么用毛皮摩擦過的圖片能把輕小的福娃腿“貼住”？）進(jìn)而導(dǎo)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，生動(dòng)、有趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)初學(xué)“電學(xué)”知識(shí)的興趣和熱情，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)邁出了成功的一步，也為實(shí)現(xiàn)課堂效率的高效提供了有力的武器。

又如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)課本第12章第四節(jié)“力”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，老師可以特意穿上運(yùn)動(dòng)服，捧著一個(gè)足球走進(jìn)課室，一上課，教師提醒學(xué)生留意觀察：教師用腳將足球踢向墻壁（保證安全的情況下），球飛出去后反彈回來，情境設(shè)問：為什么足球會(huì)飛向墻壁？為什么足球碰到墻后又會(huì)反彈回來？結(jié)合生活，還可以再設(shè)計(jì)一些有關(guān)力學(xué)知識(shí)的情境進(jìn)行設(shè)問，從而導(dǎo)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又如在學(xué)習(xí)九年級(jí)第13章第三節(jié)“摩擦力”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生先看一段有關(guān)摩擦在生活中的錄像，結(jié)合錄像的生活情境，提出設(shè)問：為什么鞋底有凹凸不平的花紋？馬在光滑的冰面上為什么會(huì)滑倒？進(jìn)而導(dǎo)入“摩擦力”新課知識(shí)的學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)“樂音和噪聲”時(shí)，先利用多媒體播放各種各樣的聲音，然后設(shè)問：為什么每個(gè)人、每種樂器的聲音都不一樣？為什么有的聲音聽起來悅耳，有的聲音聽起來使人煩躁不安、難受？……學(xué)生有了身臨其境般的體會(huì)，再加上教師有效的設(shè)問引導(dǎo)，他們馬上就會(huì)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和極大的熱情。

總之，在物理課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的體育教學(xué)情境，通過有效的教學(xué)行為激發(fā)學(xué)生積極思考和探索物理現(xiàn)象和物理真理的興趣?？梢哉f，新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)是否能夠?qū)崿F(xiàn)高效率，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，有效地提出問題在其中發(fā)揮著重要作用。

二、把握心理設(shè)問，激發(fā)學(xué)習(xí)狀態(tài)

現(xiàn)在的中學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的探求知識(shí)的好奇心理，物理教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、認(rèn)識(shí)水平等，在物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活常識(shí)或感官恰好相反的情境進(jìn)行設(shè)問導(dǎo)入，充分利用學(xué)生的好奇心去激發(fā)學(xué)生的求知欲和物理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師拿出演示實(shí)驗(yàn)需用的器材（長(zhǎng)頸漏斗一個(gè)、一個(gè)黃色的乒乓球），在演示實(shí)驗(yàn)前，可以先這樣設(shè)問：用口吹長(zhǎng)頸漏斗里的乒乓球，乒乓球會(huì)掉下來還是會(huì)被吸?。繉W(xué)生馬上會(huì)猜測(cè)到乒乓球會(huì)掉到地上。教師接著做演示實(shí)驗(yàn)：用口快速地吹長(zhǎng)頸漏斗的一端，放手后乒乓球非但沒有掉下來，還在漏斗里快速轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象疑惑不解，產(chǎn)生了好奇心理，教師便可以根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)順利地將學(xué)生引入“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，然后再讓他們自己去解釋其中的原因。利用這種情理之中、意料之外的一些判斷性錯(cuò)誤的事例去進(jìn)行設(shè)問導(dǎo)入教學(xué)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)問，啟迪學(xué)習(xí)思維

物理是基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的重要手段。只有通過觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)和理解物理學(xué)的研究方法，物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，學(xué)生才能真正理解和掌握知識(shí)。因此，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣往往集中在物理實(shí)驗(yàn)的興趣上。在物理教學(xué)中，如果每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都能經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，巧妙地展示，并結(jié)合觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)入有效的教學(xué)問題，就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣和熱情啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使課堂教學(xué)成果翻倍，這就需要實(shí)驗(yàn)教師去努力。例如，在學(xué)習(xí)“透鏡”時(shí)，老師可以給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組（兩人一組）兩個(gè)透鏡（一個(gè)凹透鏡、一個(gè)凸透鏡），先說明實(shí)驗(yàn)的目的：如何判斷凸透鏡和凹透鏡及其分別對(duì)光的作用？接著將學(xué)生帶到室外陽光下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作——分析討論（判斷透鏡種類的方法）——得出結(jié)論，從而導(dǎo)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)身邊周圍的空氣是否存在大氣壓強(qiáng)不清楚，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作（用水杯裝滿水，用光滑的塑料片蓋在杯口上，將水杯倒置，發(fā)現(xiàn)塑料片和杯中的水不會(huì)掉下來，并把塑料片朝向各個(gè)方向，發(fā)現(xiàn)塑料片也不會(huì)掉下來），并結(jié)合問題（塑料片和杯中的水為什么不會(huì)掉下來？）將學(xué)生帶進(jìn)“大氣壓強(qiáng)”知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。又如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)第12章第五節(jié)“慣性”內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)原來靜止的物體是否具有慣性抱著懷疑的態(tài)度，教師可以在講臺(tái)上給學(xué)生演示慣性實(shí)驗(yàn)（水杯上放一塊硬紙片，紙片上放一個(gè)雞蛋，將紙片快速擊飛，雞蛋掉入水中），然后依據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生提出問題（原來靜止在紙片上的雞蛋為什么不隨紙片一起運(yùn)動(dòng)？）學(xué)生思考討論，從而進(jìn)入新知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

根據(jù)新知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，教師精心設(shè)計(jì)教師示范實(shí)驗(yàn)或?qū)W生動(dòng)手備課實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，提出有針對(duì)性、有啟發(fā)性的問題供學(xué)生思考，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的有序高效發(fā)展。

總之，通過上面的分析，在物理學(xué)科的教學(xué)中，有效設(shè)問的功力是教師教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。巧妙的設(shè)問不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氣氛，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，而且還可以誘發(fā)學(xué)生思考;開發(fā)學(xué)生智能，啟發(fā)學(xué)生的思維，與學(xué)生作情感的雙向交流。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用有效設(shè)問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，確實(shí)達(dá)到了激活課堂實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的目的?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！苯?jīng)典的事例再加上巧妙、有效的設(shè)問去開展課堂教學(xué)，可以激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容在循序漸進(jìn)中順利進(jìn)行，使學(xué)生在輕松、快樂的學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁學(xué)軍.新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]張仁賢.有效教學(xué)聚焦課堂[M].天津：天津教育出版社，2008.

[3]姚秀偉，李雨謙，高紅，等.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)化核心素養(yǎng)：以“電流和電路為例”[J].中學(xué)物理，2018（1）.

[4]陳敏.完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].科技資訊，2017，15（4）：170.

[5]江山.實(shí)驗(yàn)探究：培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2015（12）：2-5.

編輯 段麗君