王永剛

摘 要：信息技術(shù)與初中數(shù)學教學學科整合有深刻的心理學依據(jù)和數(shù)學理論依據(jù)，從分析信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合的現(xiàn)狀入手，提出了信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合必須從教學理念、教學目標、操作程序和教學資源四個層面來展開，依托信息技術(shù)的交互性、外部刺激的多樣性、豐富的資源，全面推進實施，對今后的工作具有非常重要的指導意義。

關鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學;學科整合;教學模式;初探

信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合由來已久，但是由于理論上處于模糊狀態(tài)以及其他種種原因，兩者的整合現(xiàn)狀非常尷尬。在這種情況下及時澄清模糊認識，借助正確的途徑科學構(gòu)建信息技術(shù)背景下的數(shù)學教學新模式，有著非常緊迫而重要的現(xiàn)實意義。筆者在一所鄉(xiāng)村中學任教，基于自身多年的教學實踐和思考，談些粗淺看法，不足之處還請高手斧正。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學學科整合的理論依據(jù)

（一）初中數(shù)學教學模式及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

初中數(shù)學教學模式，是基于一定的數(shù)學教學思想、觀念或理論，逐漸形成的具有一定穩(wěn)定性的數(shù)學教學習慣，其具體表現(xiàn)為比較穩(wěn)定的行為順序和行為架構(gòu)。行為架構(gòu)體現(xiàn)的是數(shù)學教學活動內(nèi)部各要素之間的不同關系和不同功能，而行為順序體現(xiàn)的是教學活動的先后次序和具體實施。一般來說，初中數(shù)學教學模式包括五個方面的內(nèi)容：

一是教學理念。任何一種教學模式都以一定的教學理念為基礎，初中數(shù)學教學模式也是一定數(shù)學教學理念指導下的數(shù)學教學行為習慣。不同的教學理念會形成不同的教學模式，這就是認識對實踐的巨大指導作用。

二是教學目的。任何數(shù)學教學模式都帶有一定的目的性。在初中數(shù)學教學模式的內(nèi)容構(gòu)成中，教學目的處于最重要的地位，一方面它對其他元素有一定的制約和規(guī)劃作用，對數(shù)學教學的行為模式和師生之間的相互關系起著決定性的作用。另一方面，教學目的也是客觀衡量數(shù)學教學效果好壞的一把尺子。

三是教學次序。每種教學模式都有自己獨特的邏輯順序和行為次序，初中數(shù)學教學模式也不例外。教學次序體現(xiàn)的是教學活動的先后順序，以及各階段所要達到的具體目的。

四是教學條件。在初中數(shù)學教學模式里，教學條件是數(shù)學教學模式得以實施的基礎，它包括軟件和硬件兩個大的方面，具體地說又包括教學資源、教學主體、教學客體、教學教材、設備、手段以及環(huán)境、時間等等。

五是效果評價。任何一項教學活動都要進行效果評價，對初中數(shù)學教學模式的效果評價，指的是其所采取的手段或方法是否達到了應有的教學目的。對效果進行評價，一要全面，二要客觀。

（二）整合的理論依據(jù)

其一，心理學依據(jù)。這方面的依據(jù)是實驗心理學家赤瑞特拉關于人類獲得信息和記憶信息的學說，按照這位心理學家的觀點，人的信息83%來源于視覺，11%是聽覺;人能記住聽的20%，看的30%，聽的和看的50%，自己所說的70%。信息技術(shù)兼具視、聽、說、做于一體，對人獲得信息并記住信息具有得天獨厚的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與數(shù)學教學整合起來，既能發(fā)揮多媒體音像圖文并茂的優(yōu)勢，又能充分利用網(wǎng)絡交流表達之便。

其二，數(shù)學理論依據(jù)。主要體現(xiàn)在數(shù)學學科核心素養(yǎng)上，根據(jù)《義務教育教學課程標準》，初中數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括五個方面，一是過硬的計算能力，二是精準的數(shù)學語言表達能力，三是數(shù)學思想方法與靈活運用的能力，四是大膽探索的能力，五是提升學生科學素養(yǎng)。借助信息技術(shù)不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還能夠豐富教學內(nèi)容，提高初中數(shù)學教學效率;信息技術(shù)的使用還能充分創(chuàng)設情境，激發(fā)并提升學生的探究能力。因此，把信息技術(shù)與數(shù)學教學整合起來能夠促進數(shù)學教學的深度進行和高效進行。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合的現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中成為一種形式主義，有名無實

在應試教育背景下，由于信息技術(shù)是中考非必考科目，加之農(nóng)村中學本來硬件設施就差，因此，信息技術(shù)與其他學科的整合大多都流于形式，在初中數(shù)學教學中同樣也不例外。在日常數(shù)學教學中，教師很少采用信息技術(shù)手段教學，就是借助信息技術(shù)備課或做教案，也都是一種形式上的需要，并沒有真想把信息技術(shù)應用于數(shù)學教學。甚至，有個別教師還把信息技術(shù)作為一個招牌，講起來口若懸河，做起來不知所措。

（二）教師信息技術(shù)掌握不夠全面，無法滿足初中數(shù)學信息化教學的需要

實現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合，教師必須首先掌握好信息技術(shù)。信息技術(shù)包括硬件和軟件兩個方面，教師掌握必備的信息技術(shù)，一是要學會并掌握一定的理論知識，能夠根據(jù)數(shù)學教學需要選擇合適的課堂教學方式方法;二是要熟練掌握一定的信息操作技術(shù)，能夠借助各種軟件制作課件，并借助課件進行有效教學?？蓪嶋H情況卻讓人有點失望，很多教師對信息技術(shù)一知半解，不僅不能將信息技術(shù)熟練地運用于數(shù)學教學，相反還使原來的教學方式變得不倫不類，干擾了正常的教學程序，影響了學生學習的積極性。

三、信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合的總體思考

（一）教學理念層面的整合

一是要整合思想意識。要把信息技術(shù)教學的理念與數(shù)學教學的理念有機地結(jié)合起來，清楚地意識到初中數(shù)學教學的目的是既要學生掌握一定的數(shù)學知識，又要培養(yǎng)其數(shù)學能力和學科核心素養(yǎng)，使其掌握數(shù)學學習的方法，并喜歡上數(shù)學。二是要正確處理整合與現(xiàn)代教育思想理論的關系，要以現(xiàn)代教育思想理論為指導科學地做好整合工作，不能片面夸大信息技術(shù)的重要性。信息技術(shù)在整合中的內(nèi)容和功能，必須和數(shù)學教育的本質(zhì)和理念相一致，目的是提高學生的數(shù)學綜合能力及數(shù)學核心素養(yǎng)。

（二）教學目標層面的整合

要把數(shù)學教學原有的教學目標與培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)目標有機地結(jié)合起來，要把數(shù)學知識學習與數(shù)學能力培養(yǎng)結(jié)合起來;同樣，信息素養(yǎng)也是學生在信息時代必備的基礎素養(yǎng)之一，不僅包括知識信息的獲取、加工、傳遞等能力，更包括信息工具和信息資源的使用能力。

（三）操作程序?qū)用娴恼?/p>

信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合在操作程序?qū)用婵隙〞鸾虒W方式、方法的創(chuàng)新或變化。信息技術(shù)背景下，教學模式發(fā)生了明顯的變化，由過去的教師包攬講課變成了教師引導下的學生自主學習，學習變成了以學生個性化學習為主和小組協(xié)作學習為主的方式，而信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合則為新教學模式的實施提供了一個嶄新的平臺。

（四）教學資源層面的整合

在整合過程中，信息技術(shù)提供了豐富的教學資源，包括數(shù)字化信息、多媒體軟件、網(wǎng)站、各類在線學習管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等。這些豐富的教學資源，為學生自主學習和發(fā)現(xiàn)學習提供了強有力的資源支持。教師要善于獲取這些資源，并通過刪改、重組等手段使其成為適合學生學習的資源。教學資源的整合是實現(xiàn)兩者整合的前提和關鍵，只有有效整合教學資源，才能實現(xiàn)學習方式的豐富性和多樣性。

四、信息技術(shù)與初中數(shù)學學科整合的關鍵層面

（一）依托信息技術(shù)的交互性特點，培養(yǎng)學生探究性學習的能力，變被動接受為主動思考，提高學習數(shù)學的積極性

多媒體技術(shù)具有人機交互的特點，教師要充分利用信息技術(shù)的這一特點開展初中數(shù)學教學，一是要引導學生根據(jù)自己的數(shù)學基礎、數(shù)學興趣選擇適合自己的學習內(nèi)容和作業(yè)練習，變被動接受為主動探究;二是要引導學生積極參與圖文聲色并茂的人機互動學習，刺激學生學習欲望，并激發(fā)學生的學習積極性，使其學生形成良好的學習動機;三是教師要通過制作人機交互的課件，打造適合學生自主學習的學習環(huán)境。讓學生借助這種學習平臺能夠循序漸進地開展自主學習，進而提高學習能力和學習效果。

（二）依托信息技術(shù)外部刺激的多樣性特點，培養(yǎng)學生數(shù)學知識的獲取能力，豐富其知識結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)給人的感官刺激是全方位的，比如視覺、聽覺、觸覺，而這種多樣性的感官刺激比傳統(tǒng)式的教學更有代入感。同時，信息技術(shù)以可控性、交互性、生動性、豐富性等特點也進一步強化了感官刺激，以便使學生更有效地獲取并記憶各類知識。一是信息技術(shù)能夠變無形為有形，加強學生對數(shù)學知識的理解和對知識的記憶;二是能夠變抽象為直觀，降低數(shù)學教學內(nèi)容的難度，提升學生的學習效果;三是能夠變靜止為運動，加大對學生大腦神經(jīng)元的刺激力度，產(chǎn)生更加強烈的印象，進而提升思維的靈活度和記憶的深度;四是能夠變復雜為簡單，提高課堂教學效率，提升學生的學習效果。

（三）依托信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學生探究性學習的能力，促進其數(shù)學綜合能力的提高

信息時代，網(wǎng)絡上有海量的資源，這些資源不僅能給初中數(shù)學教學提供豐富的各類資料，還能以文字、圖片、音頻、視頻等形式提供多樣的展示手法，幫助教師和學生模擬、創(chuàng)設相關的數(shù)學教學情境，從而為學習探討復雜的數(shù)學難題和多維度深刻理解數(shù)學思想提供了更多的好機會，極大地拓展了學生的學習視野。探究性教學非常重要，我們以初三幾何探究性教學“鑲嵌的數(shù)學之美”為例簡單講解如下。可將該活動分為三個階段進行，第一步，引入問題情境。此階段老師播放投影《精美的鑲嵌世界》，讓學生進入情境之中，引導大家提出探究的問題;第二步，自主實踐體驗。在教師的引導下，學生自己搜集資料，按照由簡單到復雜的方式對提出的問題展開探究;第三步，相互表達交流。此時活動進入高潮，通過交流探究活動全方位展開，學生興趣越來越濃，投入程度越來越高，收到了良好的實際效果。

綜上所述，雖然信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合的現(xiàn)狀普遍堪憂，但是只要我們認清形勢，堅定信念，認真從教學理念、教學目標、操作程序和教學資源四個層面做好兩者的整合，依托信息技術(shù)的交互性、外部刺激的多樣性、豐富的資源扎實推進實施，就一定能夠幫助學生漸漸養(yǎng)成愛好數(shù)學的良好習慣，提高學生自身學習的積極性，進而提高學生的探究學習能力和整體數(shù)學學科素質(zhì)。

參考文獻：

[1]田進虎.信息技術(shù)與初中數(shù)學整合的實踐與探索[J].科技視界，2015（8）.

[2]楊元強.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學整合的實施要點[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（19）.

[3]殷德全.淺析信息技術(shù)在初中數(shù)學整合中的應用[J].考試周刊，2015（35）.

[4]鄭春貴.信息技術(shù)與初中數(shù)學課程整合的實踐及探索[J].理科考試研究，2016（16）.

編輯 馮志強