陳立新

摘 要：啟動“國培計劃”項目縣實施過程，其意義不僅在于落實中共中央國務院關于深化教育教學改革的系列指示精神，更在于利用“項目縣”研修平臺，助推教師的專業(yè)成長?！疤以茨Ｊ健碧接懥恕笆濉睍r期教師培養(yǎng)的有效途徑，也為培養(yǎng)更現(xiàn)代、更專業(yè)的中小學教師提供了價值性的研究課題。

關鍵詞：“國培計劃”;教師培訓;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-09-23 文章編號：1674-120X（2019）35-0108-03

桃源縣位于湖南省西北部，共轄 27個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總?cè)丝跒?8.7 萬，總面積為4441平方千米，是一個人口大縣、農(nóng)業(yè)大縣，同時，也是一個教育大縣。全縣現(xiàn)有中小學校178所，在校學生83223人，教職工6461人。桃源縣因陶淵明筆下的《桃花源記》而聞名，是近代民主革命先驅(qū)宋教仁先生的故鄉(xiāng)，是馬克思主義史學家翦伯贊先生故里，“務實創(chuàng)新，和樂從文”的桃源精神激勵著桃源人民。

湖南桃源縣教師進修學校（以下簡稱“我?！保┦且凰猿扇私逃秊橹黧w、附設義務教育基地的綜合性學校，現(xiàn)有教職員工180人。我校主要承擔全縣義務教育階段各級、各類培訓和教育教學科研項目等工作，是全國示范性縣級教師培訓機構，湖南省“國培計劃”首批項目縣、湖南省優(yōu)質(zhì)培訓機構。

作為湖南省“國培計劃”首批項目縣，我校抓住國培機遇，夯實教師培訓基礎，有效促進了縣域教師的專業(yè)發(fā)展，湖南省教育廳領導把桃源縣的國培實施經(jīng)驗總結為“桃源模式”，探索與破解這一模式形成的經(jīng)驗密鎖，筆者不禁獲得了這樣的答案：

一、借力國培，夯實了研修基礎

（一）做優(yōu)了國培項目

2015年，桃源縣承擔國培項目4個，培訓學員2140人;2016年，承擔國培項目5個，培訓學員2153人;2017年，承擔國培項目10個，培訓學員2082人。三年共培訓6375人次，這對義務教育階段中小學6000人隊伍的桃源縣來說，人均參加國培項目1項以上，國培普惠行動值得稱贊。送教下鄉(xiāng)，成效更為驕人，三年送培1800人，訓后測評，滿意度均達到100%，這不得不說是國培項目帶給桃源的福音。

（二）改善了研修環(huán)境

借力國培，改善了學校研修條件。為了給教師培訓提供更好的環(huán)境，2005年到2008年，我校修建了3755平方米的師訓綜合大樓、2556平方米的師訓學員宿舍，并修建了1000平方米的師訓學員食堂。2017年，我?；I措資金修建了新錄播室，可容納上百人進行錄播活動，推動了培訓工作更好地發(fā)展。

借力國培，打造了優(yōu)質(zhì)示范基地校。借力國培，桃源縣打造了五所省級中小學教師培訓示范基地校、十二所縣級教師研修基地校。這些基地校不僅硬件條件好，而且具有一支素質(zhì)高、業(yè)務強的師資隊伍，具有自己的優(yōu)勢學科，為教師培訓提供了很好的教育教學研修場所。

二、借力國培，創(chuàng)新了研修設計

對獲得首批項目縣的桃源縣來說，不僅冠之以榮譽，更具有扎實的工作內(nèi)涵。

（一）夯實保障基礎

提供培訓保障是項目實施的先決條件。因此，我校著手于以下幾個方面：

1.強化組織領導

項目縣申報成功后，桃源縣立即成立了“國培計劃”領導小組，由桃源縣人民政府分管教育的副縣長任組長，桃源縣教育局局長任副組長，桃源縣教育局分管師訓工作的副局長、桃源縣教師進修學校校長、桃源縣教育局相關的人員為組員。

2.優(yōu)化團隊建設

桃源縣從2013年組建縣域教師培訓團隊，最初遴選培訓團隊成員60人，到2015年補充到118人。團隊成員結構合理，有一線教學名師，培訓機構專職培訓者，教研室教研員，教育局、教師進修學校及基地校管理者。培訓團隊成員中有省級首批培訓師培養(yǎng)對象1名、常德市首批培訓師培養(yǎng)對象3名、正高級教師2名、特級教師5名、市級學科帶頭人15人、縣級骨干教師28人。

桃源縣教育局和我校對這支培訓團隊的培養(yǎng)和管理非常重視，每年撥付固定經(jīng)費，用于培訓團隊的管理和培養(yǎng)。從2015年開始啟用“內(nèi)訓+外訓+匯報”相結合的培養(yǎng)模式，上半年開展內(nèi)訓，主要發(fā)揮優(yōu)秀團隊成員和本土名師的引領和示范作用，帶領團隊成員自主反思研磨，找問題、定年度成長計劃，要求人人參與，人人展示;下半年主要是外訓，和省外知名院校對接，提出培訓需求，協(xié)助制定培訓方案。如2014年培訓團隊赴清華大學研修，2015年培訓團隊赴華中師范大學研修，2016年赴華東師范大學研修，2017年赴吉林教育學院研修，2018年赴重慶第二師范學院研修，2019年計劃赴華南師范大學研修。

3.落實制度建設

制度建設的功能定位為約束和激勵，因此，我校著手于管理體系和激勵機制的建設。

（1）建管理體系。主要圍繞組織領導、項目團隊、參訓學員以及研修實施等方面進行建設。如關于國培項目管理與實施辦法都統(tǒng)一通過教育局發(fā)文，桃源縣教育局關于印發(fā)《桃源縣中小學教師培訓管理制度（試行）》的通知、《關于遴選推薦桃源縣第二批國培項目專家》的通知、《桃源縣國培經(jīng)費使用與管理辦法》以及《桃源縣國培計劃班主任職責》等多份文件構建了國培項目實施的管理體系。

（2）強激勵機制。主要是運用精神與物質(zhì)的辦法鼓勵和表彰在國培項目實施中表現(xiàn)突出的先進集體和個人。如通過教育局發(fā)文的有《桃源縣“國培計劃”項目縣優(yōu)秀工作人員評選與獎勵辦法》《桃源縣送教下鄉(xiāng)“優(yōu)秀學員”評選獎勵表彰辦法》《工作坊優(yōu)秀學員及獎勵辦法》等文件。國培項目都按照參訓人數(shù)的20%評選優(yōu)秀學員，每個學員獎勵現(xiàn)金300元;送教下鄉(xiāng)、工作坊研修按照15%評選優(yōu)秀成果，分別給予一、二等獎獲得者400、200元的獎勵，同時，按照50%的比例評選優(yōu)秀基地校，基地校獎勵1000元。

（二）問診客觀需求

基于成人學習理論，項目來了，我校培訓什么，這不是由我校主觀決定的，而是問診學員的真實需求，我校成立了培訓需求調(diào)研小組，提煉出有效調(diào)研的“調(diào)研進行三部曲+需求問診四‘療法”實施模式。每年三月份深入東、南、西、北、中、城區(qū)六個片區(qū)進行調(diào)研，我校按照三部曲開展調(diào)研活動：第一步，向各校分管教師培訓工作的人事專干匯報;第二步，教師座談;第三步，推門聽課。這種調(diào)研方式很實用，筆者聽到了很多真實的聲音，如在中路片調(diào)研時一位人事專干的發(fā)言很有深度，他提到的當今教師培訓的五個“缺乏”及六點建議，對我校的培訓具有很好的指導作用。調(diào)研結束后，我校按照“素材（調(diào)研問卷、人事專干發(fā)言材料、座談材料、聽課記錄）歸類分析、歸納典型問題、專家會診、形成調(diào)研報告”四步確定培訓需求，并根據(jù)需求合理安排培訓項目與集中研修時間。

（三）做好頂層設計

根據(jù)申報項目總體構想和教師培訓需求做好頂層設計是有效實施項目構想的有力保障。

1.項目設計求“兩全”

本著國培項目做引領、省培項目做示范、市培項目求輻射、縣培項目保全員的項目設計原則，我校在培訓內(nèi)容上做到了科學規(guī)劃，堅決杜絕重復培訓。

（1）研修科目求全。在調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，有些學科教師表示他們?nèi)鄙賲⒓优嘤枌W習的機會，所以，三年時間我校對各個學科都做了培訓設計，為了滿足一些科目教師的培訓需求，采取了“聯(lián)合送教”的新模式。

如桃源縣的初中道德與法治、初中心理健康、初中音樂、初中美術、初中信息技術、初中地理等學科專任教師人數(shù)較少，便和本市的項目縣石門縣、漢壽縣采用三縣聯(lián)合送教的方式，啟動了分工合作的管理機制，即通識研修、示范診斷及總結提升三環(huán)節(jié)統(tǒng)一集中，研課磨課與成果展示由各縣組織實施的方式，這一培訓模式的創(chuàng)新，得到了湖南省教育廳領導的高度贊揚。

（2）地域、人員保全。我校在設計國培實施方案時，全面考慮，分段實施，做到參訓教師的遴選不留每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、每一所學校的死角。國培是教師的福利，項目縣三年時間我校力求本縣域的每一位中小學及幼兒園教師至少享有一次參訓機會，我校主要采取了“先育種子后推廣”的辦法，在第一年主要遴選了學科骨干教師參訓，這樣的“種子教師”參訓回到崗位后對其他待訓教師起到了很好的輻射和引領作用，也為有效提升培訓效果助了一臂之力。

2.專家引領求示范

做國培，我校一直重視名師、專家對學科的引領與示范。我校不僅整合了縣域最優(yōu)秀的專家資源，還聘請了域外知名專家，讓學員能夠達到“聽君一席話，勝讀十年書”的學習境界。我校對國培項目授課專家的聘用有較高要求，專家授課，不是專家有什么專題就講什么，而是根據(jù)內(nèi)容需求，選擇本領域有一定研究成就的知名專家做引領。

（四）追求培訓實效

做實效性培訓，是我校的追求，我校用“課程”“資源”“反思”“評價”幾個關鍵詞開啟了追求培訓實效的“征程”。

1.開發(fā)培訓課程

筆者認為，文化底蘊是一所學校的根基，要做好教師培訓必須有好的課程體系。為此，我校提出了“課程開發(fā)百萬工程”。每年把教師培訓經(jīng)費中的100萬元用于教師培訓課程開發(fā)。如今年的課程開發(fā)就計劃分兩步走：第一步，收集整理縣域名校長、名師現(xiàn)有的課程資源，匯編成冊，用于有針對性的教師培訓項目;第二步，根據(jù)教師培訓項目需求征集新的課程開發(fā)者。

2.整合優(yōu)質(zhì)資源

將研修項目和研修資源進行有效整合，不僅可以增強培訓效果，而且可以減輕參訓學員的負擔，實現(xiàn)常態(tài)化研修。一方面，我校將各個國培項目的研修內(nèi)容和校本研修的內(nèi)容進行有機融合，這樣可以讓參訓學員把國培項目中的專家引領和指導落實到校本研修中;另一方面，將資源進行有效整合和合理運用。比如，我校每次開展的學科線下研修活動，都會同步直播到相應的學科教師交流群，然后組織一同研討。這樣，雖然每次線下活動現(xiàn)場研修的只有幾十名學員，但輻射帶動的卻是全縣的統(tǒng)一學段、學科的教師研修共同體成員。

3.反思改進提升

培訓實施結束后，我校要求及時反思，提出改進方案。各個項目實施團隊在每年的12月底對所承擔的培訓項目進行訓后匯報，總結成功經(jīng)驗，反思存在的問題，提出改進設想;然后由專家團隊予以指導，形成實施經(jīng)驗材料。對在培訓中生成的有價值的資源，我校按專家名師和學員兩條主線將整個過程中生成的資源按照文本、視頻分類加工整理，視頻剪輯后上傳到桃源教師培訓優(yōu)質(zhì)空間課堂，文本匯編成“桃源師訓”，一方面用于日常課堂教學，另一方面用于參加各級各類競賽活動。

4.采用多元評價

合理的評價對培訓效果有著積極的促進作用。首先，在評價對象上，我校對項目的評價不僅僅是針對學員，還涉及整個項目團隊和授課專家團隊;其次，在評價內(nèi)容上，主要圍繞學習態(tài)度、任務完成、創(chuàng)新與發(fā)展等維度;再次，在評價方式上，我校主要采用過程性評價和終結性評價相結合的評價方式。

三、借力國培，打造縣域特色

“國培計劃”首批項目縣的三年間，桃源縣的培訓給省市縣教育主管部門、桃源縣中小學教師交了一份完美的答卷。

1.國培項目考評特優(yōu)

從單個項目看，2015～2017年，桃源縣分別承擔了能力提升工程種子教師作坊研修C310、C309、C326項目，省級教師工作坊小學心理健康 （C218）、省級教師工作坊小學語文示范坊（C214）等20多個國培項目，值得欣慰的是，績效考評個個優(yōu)秀，C214項目還獲得了湖南省第二名的好成績。從整體評價看，2015、2016、2017三年，分別以95.12、94.28、92.14整體考評得分位列湖南省前四名。

2.研修成果全省推介

“國培計劃”首批項目縣的三年間，我校研究出了具有桃源特色的培訓模式。如梳理出了“3·3”培訓思路：第一個“3”是指三個培訓原則，即多功能、全方位、大服務;第二個“3”是指三種培訓方式，即多層次、多渠道、多形式。并構建了“2+3”教師教育培訓模式。（“2”是指兩個階段：“集中培訓階段”和“校本培訓與分散研修階段”。學員只有兩個階段培訓均合格，才能獲得培訓合格證書和繼續(xù)教育證書;“3”是指集中培訓階段的三個模塊，即“專業(yè)成長”“教學實踐”“總結提高”）

送教下鄉(xiāng)、教師工作坊研修、校本研修指導是桃源教師培訓的三大品牌。在“送教下鄉(xiāng)”項目實施過程中，我校堅持以解決教師教育教學中的真問題為主線，通過聚焦主題，送教送培，著力提升鄉(xiāng)村教師課堂教學能力;在實踐中，我校構建了“362”實施模式在《教師》雜志予以推廣，“3”指訓前三到位，即把握需求到位、團隊建設到位、制訂方案到位;“6”指訓中的問題診斷、通識研修、示范診斷、研課磨課、成果展示、總結提升六步走;“2”指訓后的兩落實，即成果整理、落實成果的指導與運用。

教師工作坊是我校近五年來培訓項目的核心項目，在成功的主題式研修活動中，總結出了“需求調(diào)研—巧設項目—優(yōu)化課程—精選專家—對接校本—課題延伸”的六步實踐法，實現(xiàn)了“做精準化培訓”“做有品位培訓”“做特色文化培訓”“做有價值培訓”“做接地氣培訓”“做有溫情培訓”“做創(chuàng)優(yōu)質(zhì)培訓”的特色研修。工作坊研修經(jīng)驗《讓工作坊研修點亮教師發(fā)展之路》在《教師》雜志予以推介。

還值得一提的是，我校的校本研修指導工作也是濃墨重彩的一筆。由葛國清主任等主持的省級教師教育專項課題“農(nóng)村中小學三、四式校本培訓實踐研究”于2016年獲得了湖南省教師教育專項科研成果一等獎。

3.教師專業(yè)足顯發(fā)展

國培平臺成就了桃源品牌。國培項目的實施有效促進了項目團隊成員和參訓教師的專業(yè)發(fā)展。

近幾年，河南省、湖北省等省外及省內(nèi)的石門縣、桑植縣、江華瑤族自治區(qū)等地的教師培訓團隊先后來我?？疾鞂W習，我校的葛國清主任作為教師培訓機構的代表被評為正高級教師，李臘先主任成功遴選為湖南省首批培訓師培養(yǎng)對象。

三年來，在國培項目中學員撰寫的經(jīng)驗論文在湖南省中小學教師發(fā)展中心舉辦的教師培訓專業(yè)化主題論文評選活動中有126人獲獎，微課有169人獲縣級以上獎勵。在縣里的各項教學技能競賽中，參訓學員打磨的課例有56節(jié)獲縣級一等獎，有32節(jié)案例課獲“一師一優(yōu)課”省級優(yōu)課獎，有28堂課獲“一師一優(yōu)課”部級優(yōu)課獎。三年時間，在培訓團隊與參訓學員中，有6人新入選為市級骨干教師，有7人晉升為市級學科帶頭人，有22人新入選為縣級骨干教師。

我校的真心、真情培訓點燃、喚醒了所有的參訓者，甚至連臨近退休的教師，參加我校的培訓后，都重新激發(fā)了工作熱情，決心要站好最后一班崗。

四、借力國培，啟發(fā)了思考與展望

三年“國培計劃”項目縣的實踐與探索，給桃源的教育帶來了變化，助力了中小學教師專業(yè)成長。在欣喜之時，筆者也不禁有這樣的沉思：如何做好國培研修成果的轉(zhuǎn)化？如何進一步擴大研修成果的輻射效應？如何借國培之機深化中小學校本研修？這將是我校在項目縣結束之后的思考。

項目縣結束后，如何持續(xù)引領縣域教師的專業(yè)發(fā)展，這是我校有待研究的新課題，我校將再接再厲，繼續(xù)前行，不斷提升培訓內(nèi)涵，辦人民滿意的教育。我校下一步的目標是打造一支更為專業(yè)的培訓者師資隊伍，進一步強化學校管理，將秉持“幸福教育，致知人生”辦學理念，創(chuàng)造更具桃源特色的優(yōu)質(zhì)教育。

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