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摘 要：當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中的重要性不言而喻。然而進(jìn)入大學(xué)后，由于種種原因，部分非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間基本限于大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂。文章結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生自身特點(diǎn)和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了一些切實(shí)可行的建議，以期能夠促進(jìn)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);第二課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-22 文章編號(hào)：1674-120X（2019）35-0062-02

一、引言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中的作用愈來(lái)愈重要。然而進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑和主要場(chǎng)所基本局限于大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂。傳統(tǒng)課堂由于人數(shù)多、課時(shí)少，在一定程度上只有費(fèi)時(shí)、低效的效果。為了緩解傳統(tǒng)課堂的壓力，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，第二課堂的開(kāi)展成了一種必然的趨勢(shì)。我國(guó)著名教育家朱九思 提出，第二課堂就是指在教學(xué)計(jì)劃之外的包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂(lè)性的、公益性的以及有酬性的等一系列健康有意義的開(kāi)放性活動(dòng)。本文結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生自身特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了一些有利于第二課堂開(kāi)展的教學(xué)策略，以期能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

二、當(dāng)代大學(xué)生自身特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

自2018年以來(lái)，“00后”已經(jīng)逐漸成為大學(xué)校園的主體之一。為了更好地開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，了解學(xué)生的自身特點(diǎn)是十分必要的?！?0后”進(jìn)入大學(xué)已經(jīng)一年多了，其自身鮮明的特點(diǎn)也逐漸顯露。

（一）部分學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴性極強(qiáng)，使用率極高

當(dāng)今時(shí)代，手機(jī)的盛行使得大學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中頻繁使用各種APP成為一種必然。手機(jī)是一把雙刃劍，它給學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了便利。學(xué)生們可以利用手機(jī)及時(shí)地收到來(lái)自學(xué)校、班級(jí)的各種信息，節(jié)約了集合時(shí)間，為自己爭(zhēng)取了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間;學(xué)生們可以利用手機(jī)及時(shí)地查閱并解決自己不會(huì)的問(wèn)題，為自己創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)途徑;學(xué)生們可以利用手機(jī)及時(shí)地和家長(zhǎng)、老師、同學(xué)們溝通與聯(lián)系，為自己身心健康發(fā)展提供了保證。然而，手機(jī)在為學(xué)生們提供便利的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生們合理、適度使用手機(jī)提出了挑戰(zhàn)：學(xué)生們是否能夠在課堂上不玩手機(jī)專心聽(tīng)講;是否能夠在課下控制玩手機(jī)的時(shí)間，及時(shí)而保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù);能否準(zhǔn)時(shí)放下手機(jī)、及時(shí)休息等……上述所有的情況都無(wú)一不在考驗(yàn)學(xué)生的自律。

（二）部分學(xué)生入學(xué)初求知欲望很強(qiáng)，但隨著對(duì)大學(xué)生活好奇感的逐漸減退，學(xué)習(xí)欲望也逐漸減弱

經(jīng)與學(xué)生們交流不難發(fā)現(xiàn)：不正確的學(xué)習(xí)方法和稍差的自我管理能力是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣減弱的重要原因。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上都存在著很大的差別。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，中小學(xué)更多關(guān)注的是基礎(chǔ)教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容雖面廣但不深;而大學(xué)更多關(guān)注的是專業(yè)教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然在門(mén)類上不如中小學(xué)多但卻精而深。在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上，中小學(xué)每天課程都很滿，甚至早、晚自習(xí)都有教師管理和輔導(dǎo)，在家又有父母的監(jiān)督和指導(dǎo)。

因此，部分學(xué)生一入大學(xué)，面對(duì)如何來(lái)學(xué)習(xí)大學(xué)各門(mén)課程、如何處理課程上遇到的難題、如何把握和調(diào)控課后自主時(shí)間等問(wèn)題，感到很茫然。與此同時(shí)，因無(wú)人時(shí)刻叮囑，自我管理能力差的學(xué)生很容易沉迷于手機(jī)等電子設(shè)備，久而久之，學(xué)業(yè)也就荒廢了。

（三）由于英語(yǔ)的廣泛普及，學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)在整體上有所提高，但是依然有相當(dāng)多的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不容樂(lè)觀

大學(xué)生多來(lái)自祖國(guó)的四面八方，不是來(lái)自同一個(gè)省份或地區(qū)。由于各省份、各地區(qū)在英語(yǔ)教學(xué)上尚存在著一定偏差，因此，學(xué)生們英語(yǔ)水平的參差不齊也在情理之中。對(duì)大多數(shù)高校的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然大學(xué)英語(yǔ)是必修課，但是多半是大班課且課時(shí)有限。對(duì)那些在高中每天都在學(xué)英語(yǔ)但英語(yǔ)基礎(chǔ)依然不好的學(xué)生，在大學(xué)想讓他們英語(yǔ)水平大幅度提高幾乎是一件不可能的事。與此同時(shí)，部分大學(xué)生由于有畏難情緒、自我管理差、無(wú)人時(shí)刻督促等原因，放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。四年后，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)未通過(guò)對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)不足為奇。

“00后”雖有他們獨(dú)特的特點(diǎn)，但是，在進(jìn)入大學(xué)后，需要適時(shí)調(diào)整自己來(lái)適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)也是任何一個(gè)初入大學(xué)的學(xué)生所必須面對(duì)的。因此，如何結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂去有效地開(kāi)展第二課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力是一個(gè)不變的主題，也是本研究的一個(gè)重點(diǎn)。

三、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)策略

（一）晨讀跟讀

在對(duì)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)口語(yǔ)考試報(bào)名人數(shù)統(tǒng)計(jì)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生放棄了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試，這也再次說(shuō)明學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)口語(yǔ)的不自信，這也就要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意語(yǔ)音知識(shí)的理論講解。大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)間是有限的，單純地依賴傳統(tǒng)課堂提高學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要大量輸入來(lái)完成的，發(fā)音更是如此。只有大量正確的輸入才能避免和改正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。不采用跟讀而只是根據(jù)自己的發(fā)音習(xí)慣去朗讀，不僅不會(huì)輸出正確的發(fā)音，反而會(huì)是對(duì)原有錯(cuò)誤發(fā)音的一種固化。

由于現(xiàn)在許多高校在大一設(shè)有早自習(xí)，因此，可以選擇在早自習(xí)時(shí)開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂，讓班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員有計(jì)劃地組織大家，結(jié)合老師講解的理論知識(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的朗讀跟讀練習(xí)。教師則可以在傳統(tǒng)課堂中對(duì)其練習(xí)的結(jié)果進(jìn)行抽檢，并讓學(xué)生們?cè)u(píng)選出一些優(yōu)秀的朗讀者，從而督促他們更有效、更積極地實(shí)施跟讀練習(xí)。與此同時(shí)，多人一起進(jìn)行跟讀練習(xí)可以避免學(xué)習(xí)的枯燥，可以形成良好的學(xué)風(fēng)，亦可以使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直至有一天無(wú)須老師、同學(xué)的陪伴都可以自覺(jué)地完成這項(xiàng)跟讀任務(wù)。

（二）多媒體演講

在當(dāng)今社會(huì)，多媒體的使用已成為生活、學(xué)習(xí)和工作的必須。對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在校期間可以熟練掌握英語(yǔ)多媒體課件的制作和講解，在其今后的工作中定能得到更好的發(fā)展。然而在與學(xué)生交談后得知，只有少部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)PPT的制作，依然有相當(dāng)一部分學(xué)生并不知如何制作PPT，更不要提制作微視頻等。這也再次證明開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂PPT制作的必要性。因?yàn)樵诖髮W(xué)英語(yǔ)第二課堂開(kāi)展PPT的講解不但有助于學(xué)生們英語(yǔ)水平的提高，而且還有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的提升，為今后的生活、學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

為避免學(xué)生單純追求多媒體的制作，教師可以設(shè)定一些話題，將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每小組一次只選定一個(gè)人負(fù)責(zé)多媒體的制作，兩人負(fù)責(zé)材料的收集，一人負(fù)責(zé)多媒體的講解。每次在所有學(xué)生講解后，教師可以對(duì)學(xué)生多媒體的制作和講解進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，其中可能包括PPT字體的大小，展示途徑的多樣性、突顯性，演講者內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)，舞臺(tái)效果等。

與此同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)選出優(yōu)秀作品并說(shuō)明原因。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幾次PPT的制作和演講過(guò)后，許多學(xué)生就會(huì)在PPT的制作以及英語(yǔ)綜合能力上得到不同程度的提高。

（三）視頻制作

隨著手機(jī)的普及，各種手機(jī)軟件應(yīng)運(yùn)而生。新時(shí)代的大學(xué)生，對(duì)短視頻的制作樂(lè)此不疲。即使他們暫時(shí)不會(huì)使用某個(gè)軟件，但其學(xué)習(xí)的積極性還是相當(dāng)高的，例如，表情包的制作。與此同時(shí)，“00后”部分學(xué)生多才多藝，甚至有些學(xué)生表演天賦極強(qiáng)，自帶畫(huà)面感和喜劇感，因此，教師可以充分利用他們?cè)诖朔矫娴呐d趣和優(yōu)勢(shì)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿進(jìn)去，進(jìn)而提升其英語(yǔ)綜合能力。

在視頻制作前，教師應(yīng)先選定一個(gè)大的選題，然后讓學(xué)生們結(jié)合選題自主選擇相關(guān)話題，以確保話題的多樣性和趣味性;同時(shí)，規(guī)定好制作視頻的時(shí)間以及視頻的長(zhǎng)度;并要求學(xué)生將作品發(fā)送至已設(shè)立的微信群和QQ群以方便老師和同學(xué)們查看。由于組織學(xué)生在同一時(shí)間共同觀看多個(gè)小視頻耗時(shí)多、效率低，視頻制作和評(píng)比形式的第二課堂可以借助當(dāng)前先進(jìn)的移動(dòng)設(shè)備，利用學(xué)生們的碎片時(shí)間來(lái)完成。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

（四）社團(tuán)活動(dòng)

為了豐富學(xué)生們的大學(xué)生活，學(xué)校設(shè)立了眾多社團(tuán)。而在這些社團(tuán)中，有一些已經(jīng)非常成熟，他們每學(xué)期都有許多不同的主題活動(dòng)，而這些主題活動(dòng)一般都有比較科學(xué)、系統(tǒng)的步驟和實(shí)施方案。將大學(xué)英語(yǔ)第二課堂引入社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，也是一種鍛煉。活動(dòng)的舉辦需要活動(dòng)組織人員、活動(dòng)運(yùn)作人員、海報(bào)設(shè)計(jì)人員、活動(dòng)宣傳人員和活動(dòng)參加人員等。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂提高學(xué)生們英語(yǔ)綜合能力的宗旨，活動(dòng)涉及的部分都要求全程采用英文來(lái)操作，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和將英語(yǔ)應(yīng)用到日常生活、學(xué)習(xí)及工作中的能力。

除了每個(gè)社團(tuán)的單獨(dú)活動(dòng)，現(xiàn)在各高校也都紛紛組織了像文化周、科技周、環(huán)保周、表白周等各種各樣的活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂可以以此為切入點(diǎn)，選擇學(xué)生們感興趣的話題，鼓勵(lì)學(xué)生們用英文去手繪一面文化墻，用英文去講解自己的科技作品，用英文去做一次環(huán)保主題的演講，用英文去完成自己對(duì)家人、朋友、愛(ài)人的表白等。各種各樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生們感受到英文的魅力，而且還讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中意識(shí)到英語(yǔ)的重要性和自己對(duì)其掌握的不熟練度，從而增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊迫感。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)單純地依賴傳統(tǒng)課堂在時(shí)間和內(nèi)容上都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師和學(xué)生應(yīng)充分利用課外時(shí)間積極開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂由于其靈活性、開(kāi)放性、綜合性和自主性等特點(diǎn)，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性，得到了教師和學(xué)生的青睞，引發(fā)了其不斷的思考。然而，一項(xiàng)活動(dòng)的有序展開(kāi)需要各方面的配合和支持，但是，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)第二課堂由于缺乏重視、缺乏管理、缺乏指導(dǎo)、缺乏系統(tǒng)性、缺乏科學(xué)性等各種原因直接影響了它的實(shí)施效果。因此，雖然大學(xué)英語(yǔ)第二課堂有其優(yōu)點(diǎn)，但是它的發(fā)展仍不成熟，還需要得到更多人的關(guān)注和探索。

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