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(河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院)

一、師德師風(fēng)的理解

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本?！笔裁词菐煹拢俊皫煹率墙處熀鸵磺薪逃ぷ髡咴趶氖陆逃顒?dòng)中必須遵守的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和情操品質(zhì)?！痹u(píng)價(jià)一個(gè)教師合格稱職不僅僅在于考察其學(xué)識(shí)的廣度和深度，更需要看其是否具有高尚的品格。何為師風(fēng)，“師風(fēng)即教師的行為作風(fēng)。”它是師生之間保持一種人格上的平等，相互關(guān)心，相互學(xué)習(xí)、相互尊重，把教師的愛(ài)感染于學(xué)生，學(xué)生反饋與老師相應(yīng)的情感。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，記得法國(guó)作家羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”作為學(xué)生道德塑造的模范者和榜樣者，我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽(yáng)光”。教師個(gè)人的言行舉止勢(shì)必具有重要的示范作用，會(huì)對(duì)學(xué)生的一言一行產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師自覺(jué)貫徹黨的教育方針，榮譽(yù)感和責(zé)任感不斷增強(qiáng)，盡心盡力認(rèn)真做好本職工作，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，做出了重要貢獻(xiàn)，贏得了全社會(huì)廣泛贊譽(yù)和普遍尊重。如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思想呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的諸多負(fù)面影響，傳統(tǒng)的價(jià)值取向面臨著新的挑戰(zhàn)，高校在人才培養(yǎng)中只重視學(xué)才，不重視師德以及師德師風(fēng)監(jiān)督管理評(píng)價(jià)體系不完善等現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，師德不可避免地受到影響。

1.教師自身思想認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)師德師風(fēng)認(rèn)識(shí)不深刻

部分教師由于對(duì)黨的思想路線、方針政策的貫徹和執(zhí)行缺乏應(yīng)有的政治敏銳性，導(dǎo)致在自己的教師崗位上缺乏責(zé)任心，愛(ài)心，奉獻(xiàn)精神。有些教師甚至在其崗不盡其責(zé)，不能夠?qū)Ｐ慕虝?shū)育人，對(duì)學(xué)生松懈管理，不思進(jìn)取，安于現(xiàn)狀。這些行為表現(xiàn)突出反映了某些教師個(gè)體對(duì)于“立師德、正師風(fēng)”意識(shí)嚴(yán)重匱乏，不能做到在平凡崗位默默奉獻(xiàn)，無(wú)私奉獻(xiàn)。作為人民教師，我們應(yīng)該做到的是擺正自己的位置，找準(zhǔn)自己的定位，不求功名富貴，只希望自己能夠在三尺講臺(tái)貢獻(xiàn)力量。

2.部門(mén)制度不健全，管理不科學(xué)

在師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，部分高校、教育主管部門(mén)相關(guān)制度缺失、管理不規(guī)范，缺乏科學(xué)的制度保障和方向引導(dǎo)，直接影響高校教師的思想和行為。如對(duì)教師崗的考勤制度管理松泛，備課檢查不到位，對(duì)教師的管理過(guò)于形式主義，缺乏師德師風(fēng)的相關(guān)教育和熏陶，缺少教師隊(duì)伍的相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)于教師隊(duì)伍過(guò)于自由化，散漫化等，這都是導(dǎo)致高校教師師德師風(fēng)部分缺失的重要原因。

3.社會(huì)大環(huán)境的影響

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷深入，社會(huì)開(kāi)放度不斷提高，個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義思潮泛濫，個(gè)人道德建設(shè)缺乏、崇高信仰偏失，不斷侵入高校精神文明建設(shè)之中，如在行政工作中的學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員的“感恩之禮”的收受，部分教師利用職業(yè)之便，開(kāi)展其他職業(yè)，想法設(shè)法謀取私利，抑或通過(guò)有償補(bǔ)課，有償廣告撈取回扣。這些做法都嚴(yán)重影響了高校教師隊(duì)伍的發(fā)展，師德全然不見(jiàn)，各種以金錢為目的的行為，使得教師失去了他們?cè)镜木裰赶驑?biāo)，失去了默默奉獻(xiàn)的楷模形象。

三、如何進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)

1.提高教師關(guān)于師德師風(fēng)的自我認(rèn)知

我認(rèn)為進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的核心是正確認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)自我定位。這就要求教師要有敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心和愛(ài)心，要為人師表，人格高尚。倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神是師德建設(shè)的重中之重。教師要勤于奉獻(xiàn)樂(lè)于奉獻(xiàn)，這就需要教師在生活上關(guān)心學(xué)生，在感情上溫暖學(xué)生，在學(xué)習(xí)上督促學(xué)生，真正的做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。教育是一項(xiàng)事業(yè)，是事業(yè)就需要奉獻(xiàn)，我們知道大多數(shù)教師都是名不見(jiàn)經(jīng)傳，不計(jì)較個(gè)人的得失，只有這樣才能胸懷坦蕩忘我工作，無(wú)畏路途風(fēng)浪大，在教育這塊園地上默默無(wú)聞地耕耘著。

2.提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍

提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，教師隊(duì)伍的思想建設(shè)勢(shì)必應(yīng)該提到首要位置。那么如何加強(qiáng)教師思想建設(shè)，就是通過(guò)學(xué)?；蛘哐?qǐng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)為教職工進(jìn)行政治學(xué)習(xí)教育、時(shí)事形勢(shì)報(bào)告講座，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育各項(xiàng)方針政策的改革和創(chuàng)新，及時(shí)把握教育教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)等等，讓廣大教師深刻領(lǐng)會(huì)到教書(shū)育人的真正內(nèi)涵，使廣大教師明白提高自己時(shí)代責(zé)任和自身素質(zhì)的緊迫性，增強(qiáng)教師提高自身素質(zhì)的危機(jī)感。激勵(lì)教師樹(shù)立“國(guó)家至上”“教育至上”“學(xué)校至上”“學(xué)生至上”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)教師奉獻(xiàn)教育事業(yè)的自覺(jué)性。

3.需要加強(qiáng)對(duì)年輕老師，特別是年輕班主任的指導(dǎo)和培訓(xùn)

教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師的行為舉止在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。這也就要求學(xué)校行政機(jī)構(gòu)、教育部門(mén)等為教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)的載體，在平時(shí)工作機(jī)制中要注重樹(shù)立典范，實(shí)現(xiàn)群體創(chuàng)優(yōu)。如通過(guò)學(xué)校定期召開(kāi)系列會(huì)議，對(duì)優(yōu)秀教師給予表?yè)P(yáng)表彰，對(duì)不謀其職的老師加以批評(píng)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，加快師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)程。此外加強(qiáng)對(duì)年輕教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)是提高教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵手段。

4.建立監(jiān)督機(jī)制以及完善師德考評(píng)制度

如今的教育機(jī)構(gòu)年度考核都會(huì)存在，雖考評(píng)項(xiàng)目繁多，但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，目標(biāo)模糊，導(dǎo)向性不強(qiáng)，并且考評(píng)機(jī)制中也很少涉及師德師風(fēng)方面，針對(duì)此類情況，學(xué)校行政部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)教育活動(dòng)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)一步調(diào)整完善工作制度：學(xué)校應(yīng)成立相關(guān)督導(dǎo)小組支持推動(dòng)師德師風(fēng)考評(píng)工作的開(kāi)展和進(jìn)行，可以利用校園網(wǎng)站、手機(jī)終端、實(shí)體會(huì)議、獎(jiǎng)罰專欄展示等手段形成師德師風(fēng)監(jiān)督網(wǎng)，運(yùn)用多種手段，通過(guò)多種渠道獲得的信息及時(shí)反饋給教師，使其糾正自身行為。

完善師德考評(píng)制度是指教師教書(shū)育人不僅僅看教師個(gè)人是否完成教學(xué)任務(wù)，更要尊重教師在教書(shū)育人方而的付出，這樣才能凸顯教師師德?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是師德師風(fēng)建設(shè)的有力保障。

師德考評(píng)制度包括具體評(píng)議制度、獎(jiǎng)懲制度、承諾制度、師德檔案制度等，逐步建立個(gè)人、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師師德的監(jiān)督約束機(jī)制。對(duì)于教育教學(xué)上出現(xiàn)的有償家教、以教謀私、體罰學(xué)生等不良現(xiàn)象，在教育工作者面臨評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉升以及教師聘任等問(wèn)題上堅(jiān)決實(shí)行一票否決。各行政分管部門(mén)、教務(wù)處等下屬單位要組織好落實(shí)好評(píng)教工作，從學(xué)生眼中審視教師的師德師風(fēng)，以問(wèn)卷、座談的形式對(duì)教師的職業(yè)道德?tīng)顩r進(jìn)行評(píng)議，并且把相關(guān)情況及時(shí)如實(shí)進(jìn)行公示，接受社會(huì)監(jiān)督。

總之，師德師風(fēng)建設(shè)確實(shí)不是一朝一夕的事，課堂上教師教書(shū)育人，放下書(shū)本走下講臺(tái)亦要為人師表。教師承擔(dān)著社會(huì)主義精神文明建設(shè)和傳播的重要使命，教師點(diǎn)燃著莘莘學(xué)子們的包含著道德基因的心靈之火。因此，師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種言傳身教，耳濡目染。師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，需要培養(yǎng)，需要教育，需要用高尚的師德，用自己的實(shí)際行動(dòng)和真心感化教育學(xué)生。