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        農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)研究

        2019-01-28 10:47:16洪振芳
        速讀·中旬 2019年1期
        關(guān)鍵詞:口語教學(xué)小學(xué)英語農(nóng)村

        洪振芳

        摘 要:小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,在探究中取得成功、建立自信心??谡Z作為小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容,對(duì)于提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。然而在很多農(nóng)村地區(qū),教師進(jìn)行小學(xué)英語口語教學(xué)時(shí)總會(huì)遇到種種阻礙,學(xué)生的口語交際能力始終不見顯著提升。本文從農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)探討具體的教學(xué)策略,期望給廣大教育工作者提供有效建議。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)英語;口語教學(xué)

        在一些農(nóng)村地區(qū),教師往往只注重培養(yǎng)學(xué)生書面英語表達(dá)能力,以考試成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué)生英語水平的唯一標(biāo)準(zhǔn),口語教學(xué)受到忽視。由于受到年齡和語言環(huán)境等因素的影響,小學(xué)生在英語表達(dá)交流方面仍舊面臨諸多阻礙。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力并不是一蹴而就的過程,教師應(yīng)當(dāng)始終保持耐心,科學(xué)運(yùn)用口語教學(xué)技巧,綜合多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交流環(huán)境,提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。本文從創(chuàng)設(shè)交際情境、充分結(jié)合多媒體、開展課外口語交際活動(dòng)三個(gè)方面討論農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)策略。

        一、創(chuàng)設(shè)自由開放的交際情境

        在口語教學(xué)過程中,教師通過引入情境調(diào)動(dòng)學(xué)生思想情感,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,提升學(xué)生參與交際的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā),因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限,簡(jiǎn)單、活潑而富有生活氣息的情境往往更能與其達(dá)成情感共鳴。教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心尋找情境與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,探究知識(shí)切入的技巧,給學(xué)生創(chuàng)造盡可能寬廣的平臺(tái),營(yíng)造自由開放、生動(dòng)活潑的情景氛圍。教師可以通過在情境中引入問題、設(shè)置表演環(huán)節(jié)、融入故事等方式充分吸引學(xué)生的注意,讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)自己想法的愿望。很多學(xué)生在課堂上不愿意“開口”,一方面是因?yàn)闆]有受到強(qiáng)烈興趣的驅(qū)使,另一方面是缺乏表達(dá)自己的勇氣。因此教師在引入情境之后應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生參與到交流過程中,尤其是要抓住學(xué)生情感迸發(fā)的時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)抒發(fā)自己內(nèi)心的感想。這個(gè)階段,教師不應(yīng)當(dāng)一味地執(zhí)著于學(xué)生用詞發(fā)音的對(duì)錯(cuò),要以激勵(lì)學(xué)生為主,肯定學(xué)生的積極態(tài)度,在培養(yǎng)學(xué)生口語交際自信的同時(shí)采取科學(xué)的途徑指出學(xué)生的缺點(diǎn),并且耐心地予以糾正,促使學(xué)生不斷追求進(jìn)步和自我超越。

        例如,教師在教學(xué)“Meet my family”一節(jié)時(shí),首先為學(xué)生出示了幾張圖片來描述一個(gè)家庭成員的主要情況。隨后,教師組織學(xué)生分別扮演這幾個(gè)角色,然而圖片只給出幾名家庭成員的簡(jiǎn)單信息,因此學(xué)生需要結(jié)合已有信息并且充分發(fā)揮自己的想象力來組織語言。一名學(xué)生說道:“Mom, I want to be a cook, because uncle is a cook,he can make delicious food!”另一名學(xué)生回答道:“That is great!I also like your aunts job. Teacher is interesting!”在這里,教師給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生在特定的情境中表達(dá)和交流,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語自信。

        二、充分結(jié)合多媒體

        如今多媒體已被普遍應(yīng)用于學(xué)校課堂,給小學(xué)英語教學(xué)帶來了無限活力。然而在很多農(nóng)村地區(qū),教師似乎并不是很重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用,在沒有環(huán)境條件限制的情況下,教師的教學(xué)理念很大程度上影響著多媒體輔助教學(xué)的效果。因此教師必須轉(zhuǎn)變落后的思想觀念,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的精神,不斷充實(shí)和豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)存,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù),掌握系統(tǒng)的多媒體使用技巧。在口語教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)深入分析本節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn),思考如何利用多媒體突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制,豐富知識(shí)的呈現(xiàn)形式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如,教師在課堂上為學(xué)生播放了一段動(dòng)畫,動(dòng)畫中幾名小動(dòng)物在爭(zhēng)吵,兔子說橙色是世界上最好看的顏色,因?yàn)槟鞘呛}卜的顏色,海鷗說藍(lán)色是世界上最好看的顏色,因?yàn)槟鞘谴蠛5念伾?,猴子說綠色是世界上最好看的顏色,因?yàn)槟鞘巧值念伾?。于是教師問學(xué)生道:“What color do you like best?Why?”一名學(xué)生說道:“I also like orange because I like orange juice best.”另一名學(xué)生說道:“My favorite color is black, because I can see stars in the black world.”學(xué)生紛紛討論著自己喜歡的顏色,這時(shí)教師為學(xué)生展示了一段繽紛色彩躍動(dòng)的畫面,學(xué)生紛紛感嘆顏色的美麗,課堂交流氛圍十分濃厚。

        三、積極開展課外口語活動(dòng)

        小學(xué)生正值活潑好動(dòng)、好奇心旺盛的年紀(jì),開展豐富有趣的課外活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性與積極性,為其枯燥的學(xué)習(xí)生活增添許多樂趣。很多農(nóng)村地區(qū)的孩子因?yàn)殚L(zhǎng)期留守在家,形成了較為孤僻、內(nèi)向的性格,教師通過組織集體性的活動(dòng),與這些學(xué)生進(jìn)行深入溝通,拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的距離,使遠(yuǎn)離父母的孩子體會(huì)到集體的溫暖和教師的關(guān)懷呵護(hù),培養(yǎng)學(xué)生良好口語能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求構(gòu)建科學(xué)的活動(dòng)方案,鼓勵(lì)每一名學(xué)生都參與其中,共同體會(huì)活動(dòng)的樂趣,在積極活躍的氛圍中交流,使學(xué)生逐步掌握英語口語表達(dá)的技巧。例如,教師可以開展唱歌比賽,讓學(xué)生上臺(tái)表演自己準(zhǔn)備的英文歌曲,并且鼓勵(lì)學(xué)生用英語介紹有關(guān)歌曲的內(nèi)容,時(shí)不時(shí)與臺(tái)下的同學(xué)和教師進(jìn)行互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生放平心態(tài)、樹立信心。

        四、結(jié)語

        總而言之,農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程,教師應(yīng)當(dāng)充分了解當(dāng)?shù)貙?shí)際情況,挖掘有利的環(huán)境條件,不斷探索提升學(xué)生口語表達(dá)自信和能力的途徑,保持勇于創(chuàng)新和勤于實(shí)踐的精神,關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展,為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在積極向上、開放活潑的環(huán)境中感受英語口語的魅力,掌握真正的應(yīng)用表達(dá)技巧。

        參考文獻(xiàn)

        [1]吳麗丹.農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊,2016,26(26):23-24.

        [2]焦曉英.淺談農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的策略[J].校園英語,2016(17):175-175.

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