洪振芳

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在探究中取得成功、建立自信心。口語(yǔ)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。然而在很多農(nóng)村地區(qū)，教師進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)總會(huì)遇到種種阻礙，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力始終不見(jiàn)顯著提升。本文從農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)探討具體的教學(xué)策略，期望給廣大教育工作者提供有效建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

在一些農(nóng)村地區(qū)，教師往往只注重培養(yǎng)學(xué)生書面英語(yǔ)表達(dá)能力，以考試成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué)生英語(yǔ)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)教學(xué)受到忽視。由于受到年齡和語(yǔ)言環(huán)境等因素的影響，小學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)交流方面仍舊面臨諸多阻礙。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并不是一蹴而就的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)始終保持耐心，科學(xué)運(yùn)用口語(yǔ)教學(xué)技巧，綜合多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交流環(huán)境，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。本文從創(chuàng)設(shè)交際情境、充分結(jié)合多媒體、開(kāi)展課外口語(yǔ)交際活動(dòng)三個(gè)方面討論農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的交際情境

在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引入情境調(diào)動(dòng)學(xué)生思想情感，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升學(xué)生參與交際的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，簡(jiǎn)單、活潑而富有生活氣息的情境往往更能與其達(dá)成情感共鳴。教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心尋找情境與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，探究知識(shí)切入的技巧，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能寬廣的平臺(tái)，營(yíng)造自由開(kāi)放、生動(dòng)活潑的情景氛圍。教師可以通過(guò)在情境中引入問(wèn)題、設(shè)置表演環(huán)節(jié)、融入故事等方式充分吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)自己想法的愿望。很多學(xué)生在課堂上不愿意“開(kāi)口”，一方面是因?yàn)闆](méi)有受到強(qiáng)烈興趣的驅(qū)使，另一方面是缺乏表達(dá)自己的勇氣。因此教師在引入情境之后應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生參與到交流過(guò)程中，尤其是要抓住學(xué)生情感迸發(fā)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)抒發(fā)自己內(nèi)心的感想。這個(gè)階段，教師不應(yīng)當(dāng)一味地執(zhí)著于學(xué)生用詞發(fā)音的對(duì)錯(cuò)，要以激勵(lì)學(xué)生為主，肯定學(xué)生的積極態(tài)度，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際自信的同時(shí)采取科學(xué)的途徑指出學(xué)生的缺點(diǎn)，并且耐心地予以糾正，促使學(xué)生不斷追求進(jìn)步和自我超越。

例如，教師在教學(xué)“Meet my family”一節(jié)時(shí)，首先為學(xué)生出示了幾張圖片來(lái)描述一個(gè)家庭成員的主要情況。隨后，教師組織學(xué)生分別扮演這幾個(gè)角色，然而圖片只給出幾名家庭成員的簡(jiǎn)單信息，因此學(xué)生需要結(jié)合已有信息并且充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)組織語(yǔ)言。一名學(xué)生說(shuō)道：“Mom， I want to be a cook， because uncle is a cook，he can make delicious food！”另一名學(xué)生回答道：“That is great！I also like your aunts job. Teacher is interesting！”在這里，教師給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在特定的情境中表達(dá)和交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)自信。

二、充分結(jié)合多媒體

如今多媒體已被普遍應(yīng)用于學(xué)校課堂，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限活力。然而在很多農(nóng)村地區(qū)，教師似乎并不是很重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在沒(méi)有環(huán)境條件限制的情況下，教師的教學(xué)理念很大程度上影響著多媒體輔助教學(xué)的效果。因此教師必須轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的精神，不斷充實(shí)和豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)存，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)，掌握系統(tǒng)的多媒體使用技巧。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深入分析本節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，思考如何利用多媒體突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，豐富知識(shí)的呈現(xiàn)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在課堂上為學(xué)生播放了一段動(dòng)畫，動(dòng)畫中幾名小動(dòng)物在爭(zhēng)吵，兔子說(shuō)橙色是世界上最好看的顏色，因?yàn)槟鞘呛}卜的顏色，海鷗說(shuō)藍(lán)色是世界上最好看的顏色，因?yàn)槟鞘谴蠛５念伾?，猴子說(shuō)綠色是世界上最好看的顏色，因?yàn)槟鞘巧值念伾?。于是教師?wèn)學(xué)生道：“What color do you like best？Why？”一名學(xué)生說(shuō)道：“I also like orange because I like orange juice best.”另一名學(xué)生說(shuō)道：“My favorite color is black， because I can see stars in the black world.”學(xué)生紛紛討論著自己喜歡的顏色，這時(shí)教師為學(xué)生展示了一段繽紛色彩躍動(dòng)的畫面，學(xué)生紛紛感嘆顏色的美麗，課堂交流氛圍十分濃厚。

三、積極開(kāi)展課外口語(yǔ)活動(dòng)

小學(xué)生正值活潑好動(dòng)、好奇心旺盛的年紀(jì)，開(kāi)展豐富有趣的課外活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性與積極性，為其枯燥的學(xué)習(xí)生活增添許多樂(lè)趣。很多農(nóng)村地區(qū)的孩子因?yàn)殚L(zhǎng)期留守在家，形成了較為孤僻、內(nèi)向的性格，教師通過(guò)組織集體性的活動(dòng)，與這些學(xué)生進(jìn)行深入溝通，拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的距離，使遠(yuǎn)離父母的孩子體會(huì)到集體的溫暖和教師的關(guān)懷呵護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生良好口語(yǔ)能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求構(gòu)建科學(xué)的活動(dòng)方案，鼓勵(lì)每一名學(xué)生都參與其中，共同體會(huì)活動(dòng)的樂(lè)趣，在積極活躍的氛圍中交流，使學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的技巧。例如，教師可以開(kāi)展唱歌比賽，讓學(xué)生上臺(tái)表演自己準(zhǔn)備的英文歌曲，并且鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)介紹有關(guān)歌曲的內(nèi)容，時(shí)不時(shí)與臺(tái)下的同學(xué)和教師進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生放平心態(tài)、樹(shù)立信心。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)充分了解當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，挖掘有利的環(huán)境條件，不斷探索提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)自信和能力的途徑，保持勇于創(chuàng)新和勤于實(shí)踐的精神，關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在積極向上、開(kāi)放活潑的環(huán)境中感受英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力，掌握真正的應(yīng)用表達(dá)技巧。

參考文獻(xiàn)

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