摘 要：本研究選取以獨(dú)立學(xué)院為主的大學(xué)生作為調(diào)查對象，在基于英語學(xué)習(xí)APP的基礎(chǔ)上通過向大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷的方式來對目前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)APP使用現(xiàn)狀及有關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而了解當(dāng)代大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)APP的看法和意見，并進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查分析。

關(guān)鍵詞：手機(jī)APP；英語學(xué)習(xí)APP；大學(xué)生

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為最廣泛的語種之一，在日常生活中的作用已經(jīng)變得愈加突出，越來越多的學(xué)校開始重視英語學(xué)習(xí)。而隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的興起，英語學(xué)習(xí)APP在大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之中變得愈加普及，學(xué)生們注重將英語學(xué)習(xí)APP結(jié)合到大學(xué)生英語課堂以及日常英語學(xué)習(xí)中去，在類似于百詞斬以及扇貝英語等英語應(yīng)用型軟件層出不窮的時(shí)候，我們以大學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)APP的使用情況、英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣策略等問題為基礎(chǔ)對學(xué)生們?nèi)粘５挠⒄Z學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行調(diào)研并分析。

二、研究方法

1.對象。研究對象為本科生。

2.工具。本研究的主要調(diào)查工具為網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷。調(diào)查問卷包括9個(gè)單選題，6個(gè)多選題和2個(gè)主觀題，學(xué)生根據(jù)對這些問題的不同的理解給出相應(yīng)的答案。

3.步驟。學(xué)生全部自愿參與本次的問卷調(diào)查，并通過匿名的方式來回答問卷。在完成調(diào)查問卷之后，我們將通過對網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷自動(dòng)生成的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

三、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)APP現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果

1.調(diào)查設(shè)計(jì)。本次調(diào)查問卷共計(jì)17個(gè)問題，采用匿名的方式，前兩個(gè)問題為詢問調(diào)查者的基本情況，為學(xué)校是否為獨(dú)立學(xué)院以及目前的英語水平。原因是考慮到不同的學(xué)校對英語的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)水平的不同，因此一定程度上會(huì)影響學(xué)生們對英語APP的選擇。同時(shí)由于英語專業(yè)與其他專業(yè)對英語的重視程度不同，對英語的專業(yè)性要求更強(qiáng)，因此本問卷全部針對非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問卷后半部分為對英語學(xué)習(xí)APP的使用情況的調(diào)查研究，詢問受訪者英語學(xué)習(xí)哪些方面存在不足，學(xué)習(xí)英語的目的，平時(shí)學(xué)習(xí)英語的熱情，英語輔助性APP多用于哪些方面，APP式學(xué)習(xí)優(yōu)勢等。

2.調(diào)查分析。我們通過為期10天的調(diào)查，共收集到有效問卷670份，在有效問卷670份中，其中獨(dú)立學(xué)院與非獨(dú)立學(xué)院的比例為5.7∶1。

在是否使用過英語學(xué)習(xí)APP中，76%的大學(xué)生表示使用過英語學(xué)習(xí)APP或者有這個(gè)打算，24%的大學(xué)生沒有使用英語學(xué)習(xí)APP的打算。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在英語學(xué)習(xí)APP多用于哪些方面的多選題中，有75%的大學(xué)生表示使用英語學(xué)APP進(jìn)行查單詞，背單詞，有35%的同學(xué)也使用它進(jìn)行聽力練習(xí)，有14.58%的學(xué)生使用它進(jìn)行英語網(wǎng)課學(xué)習(xí)，有25%的同學(xué)用英語學(xué)習(xí)APP進(jìn)行點(diǎn)名交作業(yè)，具體的英語學(xué)習(xí)APP最多的為扇貝單詞，使用率為80%，其次為百詞斬，使用率為50.2%。

使用該APP后，20.37%的學(xué)生認(rèn)為對促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的效果不大，認(rèn)為通過英語APP使英語有一定提高的占75.93%，還有約3.7%的同學(xué)表示不清楚效果。

通過進(jìn)一步調(diào)查分析，最近一次打開英語學(xué)習(xí)APP在一個(gè)星期之內(nèi)的占39.22%，在一個(gè)月之內(nèi)的占35.29%，在一年之內(nèi)的占19.61%，下載后沒有打開過的占5.88%。

在認(rèn)為在英語教學(xué)中使用輔助性APP是否對學(xué)習(xí)有幫助的問題中，75.93%認(rèn)為是有作用的，20.37%的同學(xué)認(rèn)為作用不大，還有3.7%的同學(xué)表示沒有使用過，不清楚。

在問及相比于紙質(zhì)學(xué)習(xí)工作，英語學(xué)習(xí)APP有哪些優(yōu)勢的多選題時(shí)，有80.6%的大學(xué)生選擇方便使用，有58.21%的同學(xué)認(rèn)為方式新穎，能引起興趣，有73.13%的同學(xué)認(rèn)為能夠利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。有50.75%的同學(xué)認(rèn)為有紀(jì)錄提示功能。

在開放題的回答上，大部分同學(xué)認(rèn)為理想中的英語學(xué)習(xí)APP應(yīng)當(dāng)添加更多的聽力元素，同時(shí)希望可以加強(qiáng)提醒功能，根據(jù)水平進(jìn)行練習(xí)。

四、關(guān)于英語APP在教學(xué)課堂中的應(yīng)用

在調(diào)查問卷中，我們納入了關(guān)于英語教學(xué)模式與英語學(xué)習(xí)APP是否相結(jié)合的題目，調(diào)查研究顯示46.27%的同學(xué)認(rèn)為英語教學(xué)模式有待改進(jìn)，而在學(xué)校的英語教學(xué)是否使用到英語APP時(shí)，僅有17.91%的同學(xué)選擇了有使用過。同時(shí)在英語教學(xué)模式上，55.22%的同學(xué)選擇了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式——講授法，這表明著教師與學(xué)生的聯(lián)系還是建立在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，而教師的教學(xué)模式在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此建議APP開發(fā)者在設(shè)計(jì)英語APP時(shí)能夠加入教師們的建議開辟教師專屬賬號，增加點(diǎn)名布置作業(yè)功能等，同時(shí)，英語教學(xué)模式中使用英語APP的情況不普遍，教師可以將英語學(xué)習(xí)APP中有用的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)論

通過分析和討論本次調(diào)查的結(jié)果，筆者得出了如下結(jié)論。

（1）英語學(xué)習(xí)APP中聽力類APP相較于其他類英語APP較少，同學(xué)們對聽力學(xué)習(xí)的需求量大，隨著全球化的發(fā)展，英語變得愈加重要，同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來以及智能手機(jī)的發(fā)展，通過計(jì)算機(jī)來輔助英語學(xué)習(xí)已經(jīng)在學(xué)生們當(dāng)中變得十分普及，甚至說已經(jīng)成為了一種趨勢，這些英語APP使得學(xué)生可以在比較短的時(shí)間內(nèi)集中大部分的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。包括扇貝、百詞斬甚至是有道詞典等英語學(xué)習(xí)工具軟件的開發(fā)層出不窮，關(guān)于英語學(xué)習(xí)軟件的用戶消費(fèi)規(guī)模達(dá)到了同比增速。但是在針對聽力訓(xùn)練的APP仍有所欠缺，針對大學(xué)生英語聽力APP過于注重單詞閱讀量以及拓展閱讀而不注重聽力訓(xùn)練的問題，建議推出直接進(jìn)行英語真題訓(xùn)練的應(yīng)用型APP。

（2）英語學(xué)習(xí)類移動(dòng)APP在大學(xué)生中已經(jīng)相當(dāng)普及，英語學(xué)習(xí)類APP發(fā)展?jié)摿薮?。紙質(zhì)書籍沒有譯文，查閱生詞相較于APP軟件困難，不方便攜帶，不能夠進(jìn)行隨時(shí)隨地的練習(xí)，且更新速度慢，不能緊跟社會(huì)生活熱點(diǎn)，相比較與紙質(zhì)書籍類的英語學(xué)習(xí)書，英語學(xué)習(xí)APP具有便于攜帶，操作十分簡單，內(nèi)部資源更新快，學(xué)生們能夠利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制等優(yōu)點(diǎn)。

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作者簡介

史莎莎（1998.04.02—），女，漢，江蘇南通人。