許永森

摘 要：閱讀能夠凈化心靈，提高人文素養(yǎng)，現(xiàn)代文閱讀教學在初中語文教學中占有重要的地位，在新課改的影響下，初中語文教學也開始進行了相應的改革與創(chuàng)新。因此，教師在開展現(xiàn)代文閱讀教學的過程中就要積極貫徹新課改的需求，采取有效的教學方法，進而吸引學生的目光，激發(fā)出學生的學習熱情，提高學生的學習效果。如何提高學生現(xiàn)代文閱讀水平，值得我們進一步探究。

關鍵詞：初中語文；現(xiàn)代文閱讀；探究

培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是學生學習語文的重要目的之一。語文課程要求學生會讀、會寫、會說，不僅是記憶，還包括閱讀、理解、表達。在研究了目前初中生語文的學習情況和考試大綱的要求后，提出以下一些教學策略，希望能與廣大教學工作者一起交流探討。

一、創(chuàng)新教學方法，改進教學模式

對于語文課堂來說，是學生學習現(xiàn)代文的重要地方，教師作為課堂中的引導者，在學生接受知識的過程中一直占據(jù)著重要的位置。且對于教師來說，教學方式的準確性直接影響到了學生的學習興趣與效果。因此，教師在開展課堂教學的過程中就要做好課前的準備工作，先分析好文章的內(nèi)容，針對文章內(nèi)容的不同來選擇好教學方法，這樣才不會讓學生產(chǎn)生出厭倦感，從而也就可以產(chǎn)生出學習的興趣。其次，教師在課堂教學中還要采取多樣化的教學方法，以此來促使學生可以主動參與到學習中去。如教師在開展課堂教學的過程中就可以組織學生開展小組討論的方法，以此來讓學生找出最終的答案。這樣也就可以幫助學生完善自身的知識網(wǎng)絡，從而實現(xiàn)高效的學習。另外教師也可以讓學生走上講臺，通過對文章進行講解等方法來鍛煉學生的語言表達能力，同時也可以讓學生實現(xiàn)思維的碰撞，從而提高學生對課文的感悟效果。教師也要做好引導工作，及時幫助學生解決好存在的問題，這樣也就可以有效提高學生的學習效果，增強學生的理解。

二、用好課內(nèi)閱讀教材，引導學生進行課外閱讀

教材中的現(xiàn)代文，不管是在文章題材上還是表達方式上，都是具有代表性的范文，有其獨到之處。語文教材是學生學習現(xiàn)代文閱讀非常好的案例，建議老師們在教學過程中對課內(nèi)的每一篇現(xiàn)代文進行深入剖析，引導學生理解作者的本意、情緒和思路。只有了解作者為什么要寫這篇文章，為什么要用這種方式來表達，才算是對文章有了一定的理解。每一篇課文都有其存在的意義和價值，尤其是被書面記載供他人學習的文章。教師在教學時應該把文章的文體，書寫的年代背景、社會狀況、作者經(jīng)歷、作者的主張和情感傾向讓學生有一個整體的了解，把握文章的大致走向，再對文章進行分層分段，然后才是細致的剖析。這樣對于學生來說，對于教師的講解就能少幾分困惑，多幾分深入的理解。

但是文學的形式多樣，但其內(nèi)在大多都是相通的。單一的依靠對教材的講述是難以滿足學生的學習需求的，只有讓學生將所學習到的知識運用到實際中去，才能滿足課堂教學的需求。學生在考試過程中遇到的現(xiàn)代文閱讀都是課外的，之前不曾接觸過的新鮮文章，受到考試時間限制和學習現(xiàn)代文閱讀的難度高這一慣性思維的影響，在答題時有所欠缺。但是課外的練習與積累又十分重要。此時，要培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，語文重在積累，讀得多了，看得多了，也就自然形成自己的一套理解方式，這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”。不僅是規(guī)定學生在一定時間內(nèi)完成要求的閱讀量，還要讓學生愛上閱讀。因此，在最開始時，老師們要篩選好課外閱讀的文章，要有一定的趣味性，又要有一定的深度，對學生有啟發(fā)的同時還能鍛煉學生的閱讀理解能力。可以是題材和內(nèi)容比較有趣味性的文章，也可以對課內(nèi)閱讀部分做一個衍生閱讀，比如說同一個作者的其他文章，比如同時期其他作者對同一個話題同一主旨的其他表達，都能引導學生進行有所助益的課外閱讀。在學習“魯迅的作品《從百草園到三味書屋》之后，就在教學延伸這環(huán)節(jié)上，及時地向學生推薦莫泊桑大師相應的作品《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》《中國小說史略》等；在學習冰心的作品后，就要及時地向學生推薦冰心奶奶的散文詩《繁星》《春水》；在向學生進行前程理想教育時，我會向學生介紹我自己喜歡的文學作品，通過我的好書推薦，激發(fā)了學生閱讀興趣，引導他們有目的去進行閱讀學習。

三、有效地教授學生現(xiàn)代文的基本常識

我覺得作為教師在初中語文現(xiàn)代文閱讀教學中，首先要及時教授現(xiàn)代文基本常識是非常必要的，這是讓學生有依可尋，讓他們能學會閱讀打下基礎。比如：在教學中指導學生閱讀記人寫事記敘文時，首先，我會讓學生先抓住記敘文的六要素，也就是理清楚文中的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果。只有這樣，學生才能很快地把握文章的大致內(nèi)容，從而方便進行解讀。其次，要學生理清記敘文的寫作順序，這就需要學生掌握記敘文有那此寫作順序，從而了解課文的結構，把握整個故事的情節(jié)。再次，就是對文章的賞析性的閱讀，這就要講到記敘文的表達方式及其作用了，在分析時我們根據(jù)不同的文章進行針對性地學習。

總之，每個老師都有各自的教學心得與教學方式，沒有一成不變的教學方法，教師在教學過程中根據(jù)自己學生的實際情況來施教，創(chuàng)新屬于自己的教學方式，只要能讓學生在閱讀中學會品讀，學會分析問題和解決問題，提高學生的現(xiàn)代文閱讀能力，這就是最好的初中現(xiàn)代文閱讀教學策略。

參考文獻

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