摘 要：隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，科學技術(shù)的日新月異，當前世界各國競爭日益激烈，然而綜合國力的競爭歸根到底來說就是教育的競爭，人才的競爭，為順應時代的發(fā)展潮流，我國需要綜合素質(zhì)較高的人才，其中高職院校對于專業(yè)型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。然而我國的高職英語教學中卻存在著忽視人文素質(zhì)教育的問題，這很不利于綜合素質(zhì)型人才的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。由此可見，在高職院校英語教學中滲透人文素質(zhì)教育是至關(guān)重要的。本文主要分析了高職英語教學中人文素質(zhì)滲透的可行性，并且提出了具體的途徑。

關(guān)鍵詞：高職英語教學；人文素質(zhì)；可行性

一、高職英語教學中滲透人文素質(zhì)教育的可行性分析

1.高職英語教材用書中含有大量的經(jīng)典文學作品。教材在教學中具有指導作用，高職院校中的英語教材是英語教學中滲透人文素質(zhì)教育的基石。教材中的內(nèi)容大多選取的是富有人文思想的、被廣泛流傳且文化氣息較為濃厚的經(jīng)典英文作品，這些作品運用優(yōu)美生動的語言將英語中的文化內(nèi)涵生動的展現(xiàn)了出來。教師在日常的英語教學中可以運用這些豐富分教學內(nèi)容與學生零距離的探討理想與現(xiàn)實的距離、感情的真諦甚至是人性的思考等非常具有人文性質(zhì)的課題，通過溝通與交流可以使學生的英語語言運用能力得到提升，還可以提升自身的人文素質(zhì)。

2.高職英語詞匯中蘊含著豐富的人生哲理和人文知識。英語詞匯是最小的語言單位，但是其中卻蘊含著豐富的人生哲理以及人文知識。掌握好英語詞匯是學習英語的重點，要想英語的基礎(chǔ)扎實就需要積累大量的詞匯。高職英語教師應該在日常教學活動中對重點詞匯進行詳細地講解，可以使學生了解到詞匯延伸出的人文主義思想，潛移默化地提升自身的人文素質(zhì)。例如“All men are created equal（所有人生而平等）”，教師在講述這個短語時，可以多多的講述人生而平等這個觀念，說明英語教學應充分注重學生自身的個性發(fā)展，激發(fā)學生防范學習英語的興趣。由此可見，如果學生通過英語教學能夠準確地領(lǐng)悟到每個單詞中蘊含的人文主義思想，就可以整體的感受到英語語言的人文主義精神。

3.高職英語教師具備豐厚的語言功底與較高的人文素養(yǎng)。教師的模范作用在人文素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用，因為教師是人文素質(zhì)教育的實施者，其自身的道德品質(zhì)具有很強的感染力。高職院校中所任用的英語教師大都資歷深厚且學歷較高，他們不僅是英語專業(yè)出身而且掌握著豐富的心理學、教育學理論，能夠熟練地在課堂當中將人文素質(zhì)教育滲透到課堂中去。除此之外，高職英語教師其自身的綜合素質(zhì)以及人文素質(zhì)水平較高，在日常活動教學中能夠做到言傳身教，使學生能夠在學習中感受到他們的人格魅力，從而更好地提高自己的人文素養(yǎng)。

4.高職英語的教學活動安排有助于人文素質(zhì)教育的滲透。英語在高職教育中是一門基礎(chǔ)性較強的學科，與其他學科不同的是高職英語教學的活動周期通常都比較長。然而在為期兩年的英語教學當中由于課程的基礎(chǔ)性強，任課老師一般情況下是不會發(fā)生變化的，然而這就加深了教師與學生之間的溝通與交流，不僅可以使教學工作有效的完成，還可以使教師對學生整體的人文素質(zhì)水平有了清楚的了解。教師在這一過程當中可以根據(jù)學生中存在的不足而采取有效的措施來解決問題，教師還可以做到的在教育教學中將科學文化素質(zhì)與人文主義素質(zhì)相結(jié)合，從而促使學生全面發(fā)展，進一步提高學生的人文素養(yǎng)。

二、高職英語教學中滲透人文素質(zhì)教育的可行性措施

1.深度挖掘英語教材中富含的人文主義內(nèi)容。在職業(yè)院校的英語教育中，教師應該充分利用好教材中的人文素質(zhì)知識，培養(yǎng)學生的人文主義情懷，讓學生們逐漸接受人文精神的熏陶。在日常的教學活動當中，教師通過對教材的講解為學生在學習和人文素質(zhì)教育中搭建一個平臺，例如：在學習課文時對作者的背景資料進行詳細的介紹，并且讓學生通過賞析文章中的人物形象以及語言詞匯來提高自己的審美情趣，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，這樣不僅可以使學生領(lǐng)悟到教材中的人文精神，還可以提高學生的思想道德修養(yǎng)，健全學生的人格，從而全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

2.運用靈活多樣的教學方式。傳統(tǒng)的教學方式存在著很大的弊端使得學生缺乏學習的積極主動性，為此要創(chuàng)新運用靈活多樣的學習方式來進行人文素質(zhì)教學。教師可以借助多媒體將課本中涉及到的經(jīng)典電影橋段向?qū)W生們展示，這樣一來就很大程度上的調(diào)動了學生學習的積極性，教師可以借此機會向?qū)W生們介紹電影故事所發(fā)生的背景、藝術(shù)成就、以及文化背景等等。在課堂中可以發(fā)揮學生主導作用，讓學生談一談自己的心得體會，這樣一來就巧妙地將課堂教學與人文素質(zhì)教育結(jié)合起來，從而達到人文素質(zhì)教育的目標，此外教師還要將學生帶到不同的教學環(huán)境中去感受西方的意識文化形態(tài)，提升學生的人文素養(yǎng)。

3.開展豐富多彩的社會實踐活動。社會實踐活動可以使課堂中學到的知識進一步深化，是學習好英語的重要方式之一。課外實踐活動可以加強學生之間的交流以及師生之間的互動，可以從實際情況出發(fā)不斷拓展人文素質(zhì)教育的渠道，從而改善人文素質(zhì)教育的效果。教師在課外活動中應當積極地引導學生適應社會，培養(yǎng)其更好的學習方法，利用課外互動多種多樣的內(nèi)容和形式來提高學生的社會實踐能力。例如：創(chuàng)辦課外活動小組、英語協(xié)會或者英語角來鼓勵學生積極參加，提高學習英語的興趣，使學生在不知不覺中提升自身的人文素質(zhì)。

三、結(jié)語

高職英語教學中滲透人文素質(zhì)教育是勢在必行的，對學生實行人文素質(zhì)教育就應該改善傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新運用靈活多樣的學習方式并且鼓勵學生積極地參加社會實踐活動，教師應當言傳身教在努力提升自身文化素養(yǎng)的同時，潛移默化地提升學生的人文素養(yǎng)，將科學文化素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相結(jié)合。

參考文獻

[1]王勇.高職公共英語項目化教學設計——以生化制藥相關(guān)專業(yè)背景為例[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2017.

[2]李建.高職院校體育教學中人文素質(zhì)教育路徑探究[J].運動，2016.

作者簡介

孫宇（1978.07—），女，遼寧沈陽人，講師，碩士，工作單位：遼寧金融職業(yè)學院素質(zhì)教育學院外語教研室；主要研究方向：外語教學、英美文學與翻譯。