宋罕珍

摘 要：將生活化理念帶入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一方面可以活躍氣氛，去除學(xué)生的抵觸情緒，方便教師落實(shí)各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生“數(shù)學(xué)即生活”的意識(shí)，另一方面能夠簡(jiǎn)化過(guò)程，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)拉近師生間的距離，讓教學(xué)變得更加精彩，讓學(xué)習(xí)變得更加快樂(lè)，促進(jìn)著學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，符合學(xué)生自然的成長(zhǎng)規(guī)定與個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)然，也有利于教師優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，取得事半功倍的教學(xué)成效。讓學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大樂(lè)趣，有助于教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化；研究

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較固化，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維難以活躍。教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，要求學(xué)生完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不考慮實(shí)際情況，不在意最終成效。陳舊落后的授課形式，枯燥乏味的課堂氛圍，無(wú)法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，甚至使他們衍生出不同程度的抵觸情緒，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差，教學(xué)效果不盡人意。針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行解決，筆者認(rèn)為，生活化理念的融合顯得至關(guān)重要。我們教師需要結(jié)合學(xué)生的具體要求，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，整合生活化的教學(xué)元素，給學(xué)生更多的探索機(jī)會(huì)，繼而體現(xiàn)以生為本和寓教于樂(lè)。

一、數(shù)學(xué)視角觀察生活

如果教師總是按照自己的想法去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、公式，僅僅注重教學(xué)的結(jié)果而不關(guān)注思考的過(guò)程，那么學(xué)生是很難真正學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的。新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要先摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，再去組織特色的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生采用數(shù)學(xué)視角進(jìn)行生活實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)真觀察，自主分析、獨(dú)立思考，同時(shí)學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，把自身的想象力充分發(fā)揮出來(lái)，運(yùn)用數(shù)學(xué)原理解釋各種事物，在課堂練習(xí)中找到自己未來(lái)的奮斗方向，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷增強(qiáng)主體優(yōu)勢(shì)。如在對(duì)“長(zhǎng)度單位”內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師為了能夠防止學(xué)生無(wú)法理解抽象的長(zhǎng)度單位，在教學(xué)的時(shí)候就可以向?qū)W生們提問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的生活中接觸的用“厘米”和“米”為單位計(jì)量的事物都有哪些？通過(guò)這種方式就能夠讓學(xué)生們與新學(xué)到的內(nèi)容相結(jié)合，并且對(duì)發(fā)散思維進(jìn)行運(yùn)用，從而回答出各種各樣的答案。

二、教學(xué)應(yīng)用生活素材

在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力、生活環(huán)境、人文地理以及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)生活素材進(jìn)行整合、加工和收集，進(jìn)而形成具有較強(qiáng)生動(dòng)性和生活性的課堂風(fēng)格，在富有生活氣息的氛圍下，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，進(jìn)而全身心的參與到教學(xué)中。如在學(xué)習(xí)“方向與路線”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況開(kāi)展教學(xué)，由于學(xué)生多為留守兒童，父母長(zhǎng)期在外打工，教師可以為學(xué)生展示我國(guó)地圖，并且引導(dǎo)學(xué)生指出父母務(wù)工城市的方向，通過(guò)生活化的方式，促使學(xué)生掌握辨別方向的知識(shí)。

三、營(yíng)造生活有效情境

教師可以為學(xué)生營(yíng)造“生活化”的情境，使學(xué)生能夠身臨其境，激發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情。我們以“時(shí)間”的教學(xué)為例，教師可以將各種各樣的顯示方式不同的鐘表帶入課堂，由學(xué)生先行掌握識(shí)別時(shí)間的能力，隨后由教師舉辦時(shí)間加減的計(jì)算類游戲，使學(xué)生在生活化的情境中充分掌握相關(guān)知識(shí)。下課前，教師布置課后任務(wù)，令學(xué)生記錄自己的作息時(shí)間，以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，同時(shí)促進(jìn)其養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。

四、思維訓(xùn)練的生活化

思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，要通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯能力、空間能力、想象能力等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。這就需要在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇首先要面向?qū)W生的生活實(shí)踐，使學(xué)生在潛移默化中接受思維的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)思維化訓(xùn)練過(guò)程中，教師還要對(duì)所選問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地選擇，使問(wèn)題既具有一定的思維含量，同時(shí)又能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，切記千萬(wàn)不能脫離學(xué)生已有的生活。如在講授“銀行和利息”這一內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生過(guò)年過(guò)節(jié)積攢的壓歲錢為例，讓學(xué)生組織活動(dòng)，參與討論，并親身去實(shí)踐。讓學(xué)生在模擬存錢、取錢、參觀銀行等環(huán)境下，記錄利息到底是怎么回事，怎么計(jì)算銀行的利息，這樣的情境既符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又有意識(shí)地鍛煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中的重大作用，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生模擬把壓歲錢進(jìn)行儲(chǔ)蓄這一環(huán)節(jié)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成艱苦樸素的作風(fēng)，進(jìn)一步了解如何利用和使用金錢，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生價(jià)值觀上的升華，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)是重要的訓(xùn)練階段，只有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能更好地理解和分析高層次的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。隨著我國(guó)新課改的提出 和落實(shí)，數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式和教學(xué)理念將會(huì)成為教師的關(guān)注點(diǎn)，并自覺(jué)地被教師采用。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施幫助小學(xué)生綜合生活經(jīng)驗(yàn)和課堂知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念和解題思路的了解。

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