宋罕珍

摘 要：將生活化理念帶入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一方面可以活躍氣氛，去除學(xué)生的抵觸情緒，方便教師落實各項人才培養(yǎng)計劃，順勢啟發(fā)學(xué)生“數(shù)學(xué)即生活”的意識，另一方面能夠簡化過程，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時拉近師生間的距離，讓教學(xué)變得更加精彩，讓學(xué)習(xí)變得更加快樂，促進(jìn)著學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，符合學(xué)生自然的成長規(guī)定與個性化的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)然，也有利于教師優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，取得事半功倍的教學(xué)成效。讓學(xué)生切實感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大樂趣，有助于教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化；研究

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較固化，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維難以活躍。教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，要求學(xué)生完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不考慮實際情況，不在意最終成效。陳舊落后的授課形式，枯燥乏味的課堂氛圍，無法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的求知欲望，甚至使他們衍生出不同程度的抵觸情緒，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來越差，教學(xué)效果不盡人意。針對上述問題進(jìn)行解決，筆者認(rèn)為，生活化理念的融合顯得至關(guān)重要。我們教師需要結(jié)合學(xué)生的具體要求，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，整合生活化的教學(xué)元素，給學(xué)生更多的探索機會，繼而體現(xiàn)以生為本和寓教于樂。

一、數(shù)學(xué)視角觀察生活

如果教師總是按照自己的想法去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、公式，僅僅注重教學(xué)的結(jié)果而不關(guān)注思考的過程，那么學(xué)生是很難真正學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識的。新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要先摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，再去組織特色的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生采用數(shù)學(xué)視角進(jìn)行生活實際問題的認(rèn)真觀察，自主分析、獨立思考，同時學(xué)會開動腦筋，把自身的想象力充分發(fā)揮出來，運用數(shù)學(xué)原理解釋各種事物，在課堂練習(xí)中找到自己未來的奮斗方向，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷增強主體優(yōu)勢。如在對“長度單位”內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，教師為了能夠防止學(xué)生無法理解抽象的長度單位，在教學(xué)的時候就可以向?qū)W生們提問：同學(xué)們，你們在平時的生活中接觸的用“厘米”和“米”為單位計量的事物都有哪些？通過這種方式就能夠讓學(xué)生們與新學(xué)到的內(nèi)容相結(jié)合，并且對發(fā)散思維進(jìn)行運用，從而回答出各種各樣的答案。

二、教學(xué)應(yīng)用生活素材

在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力、生活環(huán)境、人文地理以及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容，對生活素材進(jìn)行整合、加工和收集，進(jìn)而形成具有較強生動性和生活性的課堂風(fēng)格，在富有生活氣息的氛圍下，調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情和積極性，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，進(jìn)而全身心的參與到教學(xué)中。如在學(xué)習(xí)“方向與路線”時，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況開展教學(xué)，由于學(xué)生多為留守兒童，父母長期在外打工，教師可以為學(xué)生展示我國地圖，并且引導(dǎo)學(xué)生指出父母務(wù)工城市的方向，通過生活化的方式，促使學(xué)生掌握辨別方向的知識。

三、營造生活有效情境

教師可以為學(xué)生營造“生活化”的情境，使學(xué)生能夠身臨其境，激發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情。我們以“時間”的教學(xué)為例，教師可以將各種各樣的顯示方式不同的鐘表帶入課堂，由學(xué)生先行掌握識別時間的能力，隨后由教師舉辦時間加減的計算類游戲，使學(xué)生在生活化的情境中充分掌握相關(guān)知識。下課前，教師布置課后任務(wù)，令學(xué)生記錄自己的作息時間，以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，同時促進(jìn)其養(yǎng)成良好的時間觀念。

四、思維訓(xùn)練的生活化

思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯能力、空間能力、想象能力等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。這就需要在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇首先要面向?qū)W生的生活實踐，使學(xué)生在潛移默化中接受思維的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)思維化訓(xùn)練過程中，教師還要對所選問題進(jìn)行有針對性地選擇，使問題既具有一定的思維含量，同時又能夠貼近學(xué)生的生活實際，切記千萬不能脫離學(xué)生已有的生活。如在講授“銀行和利息”這一內(nèi)容時，以學(xué)生過年過節(jié)積攢的壓歲錢為例，讓學(xué)生組織活動，參與討論，并親身去實踐。讓學(xué)生在模擬存錢、取錢、參觀銀行等環(huán)境下，記錄利息到底是怎么回事，怎么計算銀行的利息，這樣的情境既符合學(xué)生的現(xiàn)實生活，又有意識地鍛煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中的重大作用，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。同時，通過學(xué)生模擬把壓歲錢進(jìn)行儲蓄這一環(huán)節(jié)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成艱苦樸素的作風(fēng)，進(jìn)一步了解如何利用和使用金錢，實現(xiàn)了學(xué)生價值觀上的升華，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)是重要的訓(xùn)練階段，只有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能更好地理解和分析高層次的數(shù)學(xué)理論知識。隨著我國新課改的提出 和落實，數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式和教學(xué)理念將會成為教師的關(guān)注點，并自覺地被教師采用。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施幫助小學(xué)生綜合生活經(jīng)驗和課堂知識，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念和解題思路的了解。

參考文獻(xiàn)

[1]段麗娟.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].中國校外教育，2016（20）：114-115.

[2]丁愛華.關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].中國校外教育，2016（08）：79-80.

[3]朱紅梅.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展策略研究[J].中國校外教育，2016（12）：51-51.

[4]喬虹.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[J].新課程研究，2015（03）：21-22.