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        試分析中職德育教學(xué)中的情感互動

        2019-01-28 10:47:16李順華
        速讀·中旬 2019年1期
        關(guān)鍵詞:中職德育重要性現(xiàn)狀

        李順華

        摘 要:情感互動融入中職德育教學(xué)中,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生在情感互動交流中明辨是非,形成正確的觀念。因而,教師除了具備良好的情感,還應(yīng)建立良好的師生關(guān)系,運用惟妙惟肖地教學(xué)內(nèi)容,促進學(xué)生對所學(xué)的知識擴展延伸,從而提高自身的綜合素質(zhì)。本文主要從中職德育教學(xué)中情感互動的重要性入手,對存在的現(xiàn)狀與策略進行深入的探討。

        關(guān)鍵詞:中職德育;情感互動;重要性;現(xiàn)狀;策略

        情感互動是德育教學(xué)的前提,又是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確思想的“支撐點”,它貫穿整個課堂教學(xué)。中職生是祖國未來的希望,他們肩負著重大的使命,教師是學(xué)生的標桿,其一言一行對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。良好的德育教學(xué)能有效推動學(xué)生接受學(xué)習(xí)知識,喚醒潛在的學(xué)習(xí)能力,按照德育的標準嚴格規(guī)范自己思想、品德與行為。所以,教師應(yīng)該構(gòu)建和諧、寬松、融洽的教學(xué)氛圍,在日常的生活、學(xué)習(xí)中細心關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)以及情感的變化,及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生潛伏的心理危機,使得學(xué)生健康快樂地成長,從而為日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

        一、中職德育教學(xué)中情感互動的重要性

        情感互動是指:在教學(xué)活動中,通過正確的思想、品質(zhì)與道德,積極引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度思考問題,以及運用輕緩的語氣表述學(xué)習(xí)觀點與感受,與他人交際時,將樂觀的心態(tài)傳遞出去,從而提高情感互動的效果。中職生正處于身心健康發(fā)展的重要時期,借助情感互動體驗、感受、理解德育教學(xué)的重要性,從中提高自身的道德素養(yǎng),是成長環(huán)節(jié)必不可缺的重要組成部分。所以,教師應(yīng)該針對學(xué)生的性格、興趣與學(xué)習(xí)潛能,借助情感元素設(shè)計多樣化的教學(xué)方案,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,通過情感提高認知能力,積極參與教學(xué)活動,將學(xué)生培養(yǎng)成有文化、有道德、有紀律的人才,提高他們的學(xué)習(xí)能力水平。

        二、中職德育教學(xué)中情感互動的現(xiàn)狀

        (一)中職生的抗挫能力薄弱

        情感互動滲透中職德育教學(xué),是為了培養(yǎng)學(xué)生成為正直、善良、樂觀的人,以及在德育教學(xué)的熏陶下,養(yǎng)成良好的思想、品德、與素養(yǎng)等行為。然而,大部分中職生是家里的獨生子女,從小到大都被恃寵而驕,習(xí)慣以自我為中心,對感興趣的東西接受能力強,但學(xué)習(xí)動力與毅力無法持之以恒,對人生沒有具體的規(guī)劃,處于迷茫的狀態(tài)。如果教師德育教學(xué)時,忽視運用情感互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁,一旦在學(xué)習(xí)中遇到點挫折,容易產(chǎn)生消極的情緒,沒辦法靜下心來學(xué)習(xí),覺得學(xué)習(xí)很件難以突破的事,久而久之,漸漸對學(xué)習(xí)失去信心。

        (二)教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單一

        受傳統(tǒng)思想意識的熏陶,教師習(xí)慣采用“填鴨式”傳授知識內(nèi)容,德育教學(xué)中忽視整合情感互動,致使教學(xué)的內(nèi)容死板無趣,無法激發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴,以及感受不到德育教學(xué)的意義與價值。由于,教師只注重德育的“教”,不注重引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中積極參與情感互動,致使學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)知識,造成課堂教學(xué)成為“單邊”的局面。長此發(fā)展下去,容易引起學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理,課堂中無法集中精力,甚至違反課堂紀律,或者出現(xiàn)不認真學(xué)習(xí)、搞小動作與打架斗毆等現(xiàn)象,這樣不但不利于學(xué)生的身心成長,而且容易造成學(xué)習(xí)成績不好。

        三、中職德育教學(xué)中情感互動的策略

        (一)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

        情感互動整合德育教學(xué),除了提高學(xué)生的思想、品質(zhì)與素養(yǎng)外,還需要培養(yǎng)學(xué)生利用情感互動分析、感受、歸納學(xué)習(xí)知識等能力。所以,教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃表,并引導(dǎo)學(xué)生按照表格嚴厲實行,提高學(xué)生對德育的認知能力,從而增強學(xué)習(xí)的自信心。如,教學(xué)《興趣及其培養(yǎng)》時,教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生了解中職生涯規(guī)劃對實際職業(yè)理想的重要性,形成關(guān)注自己職業(yè)發(fā)展的態(tài)度。然后,運用討論法與學(xué)生進行情感互動與交流,幫助學(xué)生知道自己的興趣所在,找到職業(yè)生涯規(guī)劃的目標,確定具體培養(yǎng)職業(yè)興趣的策略,形成正確的職業(yè)價值取向。最后,自覺挖掘自己的潛能,為日后的職業(yè)生涯努力付出,并持之以恒地堅持下去。

        (二)教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平

        教師猶如一盞明燈,引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的荊棘中一路前行,所以教師應(yīng)該改變知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實際需求,深入了解情感整合德育教學(xué)的意義,努力鉆研教學(xué)內(nèi)容,從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強學(xué)習(xí)的積極性。如,教學(xué)《創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的素養(yǎng)》時,教師通過情感互動引入自身的體驗,設(shè)置問題幫助學(xué)生了解適應(yīng)社會、融入社會的能力與創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系。幫助學(xué)生提升獨立思考、表達、自我認識與激勵能力,以及了解、掌握創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì),修改自我發(fā)展的目標,并制定提高措施。對學(xué)生進行成功教育,讓學(xué)生找到自信,體驗到我能行,產(chǎn)生能成功的感覺與自信。

        (三)構(gòu)建和諧、高效、自由的課堂氛圍

        良好的教學(xué)環(huán)境,是成功教學(xué)的重要起點,構(gòu)建和諧、高效、自由的課堂氛圍,能有效拉進師生之間的關(guān)系,積極與教師進行情感交流互動。所以,教師在德育教學(xué)中應(yīng)該滲透情感元素,與學(xué)生成為好朋友,運用幽默風(fēng)趣的語言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,讓其卸下所有防備與教師交流探討,從而排除潛伏的心理危機。如,教學(xué)《職業(yè)理想對人生發(fā)展的作用》時,教師先詳細講解教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生了解職位理想的內(nèi)涵,以及理想職位對人生發(fā)展的作用。然后,初步形成正確的職業(yè)理想,并在職業(yè)理想的導(dǎo)向下,激發(fā)學(xué)習(xí)的干勁。最后,通過情感互動加深學(xué)生對德育教學(xué)的印象,在人生的道路與德育“知行統(tǒng)一”。

        四、結(jié)束語

        中職德育教學(xué)對學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀念與生命觀具有重要的輔助作用,教師應(yīng)該針對學(xué)生的成長特點,在德育教學(xué)中滲透情感元素,通過惟妙惟肖的教學(xué)方案擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,有助于學(xué)生堅定自己的理想抱負,提高自信心與心理健康水平。

        參考文獻

        [1]陳琪琪.談中職德育教學(xué)中的情感互動[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(7).

        [2]趙煊.芻議中職德育教學(xué)中的情感互動[J].才智,2017(35).

        [3]王曉燕.情感教學(xué)法在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志:教師版,2017(32).

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