鐘榮輝

摘 要：初中英語的教學目的是使學生掌握一定的英語基礎知識，培養(yǎng)學生在交際中初步運用英語的能力。為了達到這一目的，就要改變教學中以教師為中心，偏重語法結構的分析、講解，及機械的句型操練的教學模式。這種教學模式既違背了素質教育的“以學生為主體”的原則，又背離了英語教學的基本規(guī)律。因此，在教師要以學生為中心，加強訓練指導，加大學生自學的活動量，從而發(fā)揮其“主體”作用。特別是在以下兩方面要加強口語訓練。

關鍵詞：初中英語；口語訓練；有效教學

著名教育家陶行知先生曾經提出“生活即教育”的思想，主張把教育與整個生活、整個社會聯系起來，并通過各種社會實踐，真正做到“教學合一”。初中英語的教學目的是使學生掌握一定的英語基礎知識，培養(yǎng)學生的交際中初步運用英語的能力。為了達到這個目的，就要改變教學中教師為中心，偏重對語法知識結構的分析、講解、及機械的句型操練這一教學模式。這種教學模式不但違背了素質教育的“以學生為主體”的原則，又背離了英語教學的基本規(guī)律。所以，教師要以學生為中心，加強訓練指導，加大學生自學的活動量，從而發(fā)揮其“主體”作用。特別在以下方面加強口語訓練。

一、以興趣為支點，設計各種課堂游戲。

興趣是一切精神活動的先導，興趣的價值在于讓學生在參與中得到樂趣。在學習過程中，僅靠教師的“灌輸”，學生只能記住一部分知識，只有當學生積極主動地參與到整個教學實踐中時，同學們才能學到全部或者大多數知識。越能讓學生覺得有興趣或愉快的任務，越能激發(fā)其參與學習的欲望，學生越樂于參與其中。為此，教師應該以興趣為支點，設計各種活潑而有趣的活動。例如：把課文及與課文相關內容編成短劇式對話，由學生們親自表演，把程度不同的學生組合在一起，根據對白內容的多少、難易程度決定由優(yōu)差學生扮演，這樣不但促使同學之間在準備過程中相互幫助，團結協作，誰也不愿意因為自己而影響表演效果而努力，而且，學生訓練于快樂之中，鞏固了所學知識、口語表達能力得到鍛煉。

在訓練英語口語中，教師要把側重點放在比較內向，不愛張口說的同學身上，除了鼓勵、指導以外、應該給這些學生們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f，由不自信走向自信。同時，教師一方面給同學們做示范，另一方面對他們要有耐心、和藹的態(tài)度，營造一個寬松、和諧又有激情的課堂氣氛。“Can you...？”句型訓練時，可以用Blow Your Own Trumpet（自吹自擂）的游戲，等。

在訓練英語口語中，應該盡量多設計一些有趣味性的話題，中學生具有活潑、好表現、善于模仿、對事物產生好奇心、喜歡交際等特點，鑒此，在訓練活動中要多創(chuàng)設一些有趣味的或者與生活密切相關的對話內容。只有縮短課堂和生活的距離，才能使學生在真實、自然的情景中掌握知識和技能，在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成英語學習的興趣和愛好，英語教學才能更鮮活和更有魅力。結合學生的實際生活和教材內容創(chuàng)設真實的生活交際情景，讓學生在各種活動中盡情發(fā)揮，使英語課堂真正成為生活的舞臺。

訓練英語口語中運用多元化教學手段，實現英語教學生活化。教師在教學中常會用到許多教學圖片，但是值得注意的是在可以用實物時，應該盡量使用實物。在實物教學時，學生可以通過摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等多種形式將單詞和實物更快、更好地建立起聯系，學習熱情也會很很快地高漲起來。

要及時糾正訓練中出現的錯誤。在練習過程中，特別是口語活動中，錯誤是不可避免的。因此，教師要認真、仔細、及時地糾正學生在語言、語調上出現的錯誤，或讓學生間互相糾正。

二、復述也是口語訓練的重要形式，它可以提高學生綜合運用語言知識的能力

可以用不同的人稱、時態(tài)、語態(tài)來表達所學的內容。引導教師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序，類別等為線索畫成表格，引導學生復述。這樣做，學生們在復述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。也可以畫簡筆畫，這也是教師必備的一項基本功。它簡明、易畫、生動，老師可以邊畫邊引導學生敘述，語言和畫面結合起來，創(chuàng)造語言環(huán)境、幫助學生理解記憶，有利于增強學生的表達能力。

三、模仿課文中的部分段落來表達周圍所熟悉的人或事

這種訓練基于背頌部分段落之后進行的訓練。背頌范文是我國傳統的學習方法，它可以積累語言精華，有助于指導語言實踐。

作為一名好教師，就如同交響樂隊的指揮，他不是演奏者，而是指導學生演奏的人。他要根據所學內容，組織指揮進行大量豐富多彩的練習，時而提問題、時而重述、時而朗讀，或一個人演奏或兩個人合奏或齊奏，在他的指揮下，整個課堂充滿緊湊而活躍的學習氣氛。在這樣的氣氛中學習，學生會感到新鮮多樣，趣味無窮。英語口語學習就會達到事半功倍的效果。學生不再是學習的奴隸而是主人。

四、在培養(yǎng)學生講英語習慣方面加強口語訓練.

在課堂上，為了讓學生練好各種句型，教師要創(chuàng)設語言環(huán)境，注意情景對話，不孤立教學單詞，努力培養(yǎng)學生講英語的良好習慣。

（1）進行多種訓練。在對學生句型訓練時，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養(yǎng)學生講英語的習慣奠定基矗起先應從很容易的句子著手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you？”。然后進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學生們，并告訴這種新結構的意義及語法的形式。

（2）做重復交流活動。練完句型，如果學生們達到了理解的程度，教師應按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動，如介紹情景活動：“去商店買東西”（go Shopprng），讓一位學生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are...”讓兩位學生利用日常交際用語去演或實習買賣東西這一活動。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學，會使語言形式與語言運用相聯系，是培養(yǎng)學生講英語習慣的好方法。