劉世偉

摘 要：對于高中學習而言，學會“自主學習”對我們的學習成績有很大的幫助。物理是高階段的重要課程，同時也是較難的課程之一，提高物理自主學習的能力，對提高物理成績十分重要。

關鍵詞：高中生物；自主學習；培養(yǎng)

學生的自我學習與以往的被動接受知識不同，其主要的學習手段就是學生自身的自主能動性，自主進行知識學習。高中生物作為一門對于學生各方面綜合性較高的學科，必需要激發(fā)學生的學習興趣，不斷提升其自學的能力，才能更好地進行高中生物知識的學習。

一、自學能力的理解

生物是一門與自然、生活緊密聯(lián)系的課程，因而對自主學習能力的要求更高。與此同時，我們還應該順應新課程改革的要求，真正把課堂還給學生，培養(yǎng)學生獨立獲得知識的能力。我們通常所說的能力是指人能夠順利地完成某種活動所必需的心理特征和外在的解決問題的方法。學習中的自學能力就是通過獨自學習而獲取某種知識與技能運用的綜合。學生的學習能力由觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等多種因素組成。在新課程改革不斷推進的今天，社會發(fā)展對人的科學文化、專業(yè)技能、心理品質(zhì)等都有了新的要求。人才的培養(yǎng)是學校這個教育機構的基本職能，而能力提高是教育的核心任務。自學能力是學生積極主動學習的前提，也是課堂學習所應著力培養(yǎng)的能力。

二、課前預習

自主性學習在人的終身發(fā)展中具有重要的意義。高中生物課程是必考課程，但是課時安排得比較少，如果課前沒有預習，在新課堂上直接接觸新的知識，那么，我們很難在短短的45分鐘之內(nèi)掌握完整的內(nèi)容，如果在課前進行預習，那么在接受新知識的時候就會相對較容易一些。怎樣讓學生做到課前預習呢？這就要求老師針對新課程新知識提出問題，在正式開課之前，首先了解一些學生對新知識的了解程度。此外，學生也可以根據(jù)自己在自主學習階段比較感興趣的知識點進行更加深入的了解，拓展知識面。

三、創(chuàng)造有利于學生自主學習環(huán)境和氛圍

傳統(tǒng)的高中生物學習，由于受到一定的升學壓力的影響，學習任務繁重，學習時間緊迫，課時十分有限，往往趨向于對課堂時間進行高密度和高強度的利用，更多的是由教育者講解各種生物的知識，整個課時都會滿滿地排上講課的內(nèi)容，進行知識的灌輸滲透，久之，學生形成依賴性，思想里就認為由講課，自己聽課，接受的講解是理所當然的學習模式。潛移默化之中學生的自主學習意識和自主學習的積極性被消磨，不利于學生自主學習能力的開發(fā)和提升。在進行學習時，應當充分考慮到高中生的各方面身心發(fā)展的特點，尤其是對于自主學習知識的訴求和自主探究的積極性。在學習過程中更加科學合理地分配好時間和空間，靈活地依據(jù)學習內(nèi)容和目標在課前、課中和課后留出相應的自主學習時間和空間，使學生能夠?qū)ι镏R點進行自主探討和分析。

四、靈活課堂學習活動，開展自主學習

在高中生物課堂中組織自主學習活動，設計靈活多樣的課堂活動，使學習過程創(chuàng)新化。高中階段的生活學科包涵大量科學知識，只有在課堂中積極引導，讓學生掌握生物知識的研究方法，讓學生有能力去探究生活現(xiàn)象，驗證生物理論，才能促進學生自主學習。在課堂中積極組織探究活動，讓學生發(fā)揮個人主觀能動性，促進自主學習，才能打造自主化的生物課堂。

比如學習《細胞的基本結構》這一章時，自主研究細胞的結構，結合個人想象力預測每細胞膜、細胞器、細胞核等部分的功能，并借助必要的實驗設備與生物現(xiàn)象驗證。在課堂中，引導學生大膽提出自己的設想，先建立一個有關于細胞基本結構的樹狀圖，通過自主思考，在樹狀圖中添加細節(jié)，像細胞膜是系統(tǒng)的邊界，細胞器是系統(tǒng)是分工合作的地方等。與傳統(tǒng)的課堂學習過程不同，在探究活動中，的講解比例大大縮小，學生的自主學習時間增多，生物學習從單純的“學習”變成了探究，學習趣味性大大提高。當代教育工作者要認識到課堂活動創(chuàng)新的重要作用，將創(chuàng)新課堂學習形式作為一種榮譽，盡最大可能為學生的自主學習讓步，讓學生成為課堂中的主人。

五、留出足夠的自學空間，培養(yǎng)學生的自學習慣

高中的課程時間安排相對緊湊，一天當中有7節(jié)正課，加上早晚自習5節(jié)，共有12節(jié)課，7節(jié)正課主要用于傳授各科知識，5節(jié)自習課雖然說是自習課，但基本上也是被安排地滿滿當當，而且以語數(shù)外學科為主，實際上留給學生自己安排的時間就相當不充裕了，而培養(yǎng)學生的自學能力就需要為學生提供較充足的自學時間和一定的空間。這要求合理地安排生物課堂學習時間，為學生的自學活動預留下一定的空間，鼓勵學生積極養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)學生深入探究問題、分析問題的精神，不斷引導學生完善學習方式，提升學生的自主學習能力。

六、多做實驗

生物學習離不開實驗，例如，“細胞的有絲分裂”，學生可以在的組織下到實驗室進行自主學習體驗，親自去感受一下實驗操作的過程，這樣的過程往往能夠加深對這些知識的印象和理解。高中生物實驗瑣碎又繁雜，讓學生多做實驗，不僅能提高對生物的感官認知和自主學習能力，更能夠提高學生的動手動腦能力，對學生今后的發(fā)展是非常有利的。

如果把課堂上講課比作一根筷子，則自主學習就相當于另一根筷子，只有兩者有效結合，才能發(fā)揮更好的作用，所以，學生要深刻認識到自主學習在學習生活中的重要性。對于生物這門學科，如果單純依賴在課堂上向?qū)W生所傳授的知識點，則不利于學生培養(yǎng)獨立思考的好習慣，思維能力也得不到更好的鍛煉。在新課程改革的浪潮下，如果學生想得到更好的發(fā)展，就要在講課之外，積極尋找其他時間與其他學生互動交流，理論與實踐相結合，避免死記硬背，敢于嘗試新的學習模式，從而提高學習的有效性。

參考文獻

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