童亞慧

摘 要：莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光?！遍喿x是小學(xué)語文教學(xué)中重要內(nèi)容，關(guān)乎學(xué)生的語文發(fā)展以及今后的程程。小學(xué)語文教學(xué)中引入“善讀”這一概念，重點在于幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力，從而啟發(fā)學(xué)生的思維和情感，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；“善讀”；閱讀理解

“善讀”是一種素養(yǎng)，也是一種讀書意識。要求學(xué)生能帶著積極樂觀地態(tài)度參與到閱讀活動當(dāng)中去?！吧谱x”是自發(fā)性的閱讀行為，沒有任何外界因素的刺激，是一種本能，一種習(xí)慣。所以。幫助學(xué)生養(yǎng)成“善讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升他們的閱讀理解能力，對于陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)有重要的影響。下文筆者將從多個方面闡述如何幫助學(xué)生養(yǎng)成“善讀”的閱讀習(xí)慣，以供各位同行參考。

一、有興趣地讀書

俗話說：“興趣是最好的老師。”想要讓學(xué)生養(yǎng)成“善讀”的閱讀習(xí)慣，首先要做得到就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生帶著積極的心態(tài)參與到閱讀活動中去。所以，語文教師要善于捕捉學(xué)生的興趣愛好，立足學(xué)生的內(nèi)在需求創(chuàng)設(shè)閱讀情境，從而讓學(xué)生真正愛上閱讀、愿意主動去閱讀。下文筆者將從幾個方面闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：

1.發(fā)揮學(xué)生的想象力

小學(xué)生天性聰穎，想象力驚人。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，他們會因為某一個場景，將自己代入場景當(dāng)中，同時加入一些天馬行空的想象，自我陶醉其中。“代入感”是兒童的天性，也是一種能力，語文教師要善于發(fā)掘和利用學(xué)生這一天賦，結(jié)合實際閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生分角色朗讀，徹底解放學(xué)生的想象力。例如，在教學(xué)《少年閏土》一文時，筆者為了調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生分成幾個小組，分別扮演閏土、魯迅等角色，比一比哪個小組表演的更形象生動。有的小組為了表演還準(zhǔn)備了一些頭飾、裝飾；有的小組甚至還加入了一些動作設(shè)計，十分有趣……給每個小組一定的評價之后，筆者還給學(xué)生設(shè)計了“課堂小練筆”。文中最后說道：“我”和“閏土”再也沒有見過面。引導(dǎo)學(xué)生對這一情節(jié)進(jìn)行續(xù)編，并且口語闡述，學(xué)生們紛紛搶著回答，說的有聲有色。

2.生活氣息引入閱讀教學(xué)

生活是知識的寶庫，語文來源于生活，卻高于生活。這也正是葉老所說的“生活即教育”的教學(xué)思想。語文教師要善于挖掘課文中的生活特性，從生活角度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》一文時，筆者利用多媒體課件播放了各地過春節(jié)的一些習(xí)俗和一些充滿趣味的活動。隨后，讓每個學(xué)生都說一說自己家鄉(xiāng)或者其它地方的“春節(jié)習(xí)俗”。學(xué)生們興趣高漲，紛紛舉手搶答。有的學(xué)生說：我的家鄉(xiāng)在東莞，正月初一有祭神一說，要供上糖上煮芋頭，叫做“富貴有緣”；有的學(xué)生也說：成都人元旦不吃飯，因為“飯”與“犯”，同音，為了避諱，則吃湯圓或掛面以祈求合家團(tuán)圓……學(xué)生們紛紛舉手回答自己對各地春節(jié)習(xí)俗的了解。隨后，筆者話鋒一轉(zhuǎn)：各地春節(jié)風(fēng)俗不同，那么我們的首都北京又是如何過新年的，又有那些習(xí)俗呢？現(xiàn)在就讓走進(jìn)今天的課文《北京的春節(jié)》一文，一探究竟。學(xué)生們大聲附和：好?。娂姺瓡鴾?zhǔn)備）

二、讀書要有方法

“授人以魚不如授人以漁。”語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，只有讓學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，學(xué)生才能快速搭建通往作者精神世界的橋梁。筆者將從“泛讀、精讀”等是兩個方面進(jìn)行闡述：

1.泛讀

小學(xué)語文中的“泛讀”指的是大量、廣泛地閱讀。泛讀的內(nèi)容不局限于教材，還可以是其它可讀性較高的書籍。只有學(xué)生經(jīng)過大量有效的閱讀，才能培養(yǎng)好語感，才能更好地理解文章的深刻內(nèi)涵以及文章質(zhì)量好壞。所以，語文教師要經(jīng)常給學(xué)生推薦一些與教材有關(guān)的課外讀物；此外，還可以給學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，開放圖書館，讓學(xué)生定期借閱圖書館中的書籍。為了監(jiān)督學(xué)生的泛讀質(zhì)量，給學(xué)生布置讀書筆記的作業(yè)，鼓勵學(xué)生寫讀書心得，從而讓泛讀發(fā)揮其真正教育價值。

2.精讀

對于高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和意識。因此，針對高年級的學(xué)生來說，精讀的含義就是自讀。要求學(xué)生在閱讀的過程中，能夠有以下閱讀意識：

（1）一是解析生僻字，理解不認(rèn)識詞組和句子的意思。

（2）二是內(nèi)容解析，讀過一兩遍之后，就要理解文章大概是寫的什么。

（3）三是理解作者的思路。了解文章的問題，總結(jié)作者應(yīng)用了什么表現(xiàn)手法，用了正敘、倒敘、還是插敘。

讓學(xué)生按照上述步驟去進(jìn)行精讀。留給學(xué)生充足的時間去進(jìn)行自讀，隨后教師針對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行在進(jìn)行精講，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成“善讀”的閱讀習(xí)慣對于提高學(xué)生的閱讀理解能力有重要的意義。以上僅是筆者的粗鄙見解，旨在拋磚引玉，望廣大語文教育者批評指正。

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