楊文習

摘 要：隨著近幾年教育事業(yè)的發(fā)展，農村小學的語文教學水平與城市小學教學水平相差很遠，盡管農村小學的改革力度在不斷的加大，農村小學語文教學得到了一定的發(fā)展，但是由于受到地理條件因素的限制以及傳統(tǒng)教學觀念的影響，使得農村小學語文教學發(fā)展有限，還存在著很多的問題需要解決。本篇文章主要介紹了農村小學教學的現(xiàn)狀、存在的問題以及提出了改變現(xiàn)狀的措施，希望能夠促進農村小學語文教學的發(fā)展。

關鍵詞：農村；小學語文教學；現(xiàn)狀；對策

一、農村小學語文教學的現(xiàn)狀

就目前情況來看，農村小學語文的教學方式并沒有達到相應的要求，教學效果也不甚理想，新課改實行以后，越來越提倡進行素質教育，也因此，教學的質量才能夠得以提高，但這也僅僅是對于城市的小學教學來說，而對于農村的小學語文教學來說，相關的政策還不夠完善，不能夠從根本的問題上提升農村小學語文教學的效率，發(fā)展過程中存在的問題也不能夠得到及時的解決。

二、農村小學語文教學中存在的問題

（一）農村小學的語文教學方式不合理

對于很多的農村小學語文教師來說，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學的過程中，總是運用“灌輸式”的教學方式進行教學，而沒有采取相對性的教學模式進行教學，所以學生的學習方式也只能是單純的背誦、記憶，學生學習的時間也會過長，教學的質量卻不能夠達到理想的效果。并且，在農村小學語文教學過程中，教師通常都會用大部分時間對學生進行理論講解，沒有為學生留出相應的對知識理解的時間以及消化知識的過程，從而導致農村小學語文教學上使學生的語文文化知識較差，使農村小學語文教學質量大大降低。

（二）農村小學語文教學的教學理念落后

隨著新課改實行以后，傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了很大的變化，教師不在是課堂教學的主體，而是成為了學生學習的引導者，相反，學生則成為了課堂教學的主體，但是對于一些農村地區(qū)來說，并沒有受到新式教學觀念的影響，還是堅持傳統(tǒng)的教學觀念進行教學，教師還是占據(jù)課堂上的主體地位，使得學生們的自主學習以及思考的時間不足，并且教師的教學思路過于公式化，對學生單一的進行教學，不能讓學生的聽、說、寫、讀等各方面進行全面發(fā)展培養(yǎng)，因此，對基礎知識教學以及基礎技能訓練造成脫節(jié)現(xiàn)象，從而導致農村小學學生的語文綜合能力較差。

（三）教學模式傳統(tǒng)化，學生缺少學習的積極性

隨著新課改的實行，傳統(tǒng)的教學模式已經不在適用于現(xiàn)代的教學了，需要及時對教學的方式進行改進，要對教學的內容進行豐富，從而提高教學的質量，便于提高農村小學生的思維能力以及觀察能力，促進小學生的全面發(fā)展。但就目前情況看來，農村小學語文的教學受到經濟方面的約束導致教學設備不充足，教學模式過于傳統(tǒng)化等多方面因素對教學質量程度上造成限制。在農村小學語文教學的課堂上，教師所應用的教學方式過于單一，教學方式過于枯燥乏味，使學生造成對學習積極性降低，不能主動的及時融入到學習過程中，從而導致學生對學習失去興趣，對學生的智力開發(fā)以及思維發(fā)展造成影響。同時，使農村小學語文教學的教育基礎目的不能達到良好的效果，會直接影響到學生今后的學習。

三、改變農村小學語文教學現(xiàn)狀的對策

（一）營造自學的氛圍，培養(yǎng)學生自主學習的能力

對于小學教學來說，主要的教學目的就是培養(yǎng)小學生的聽說讀寫的能力，所以農村小學語文教師要充分了解小學生的性格特點，并與教學內容進行融合進行相應知識的教學，讓學生充分發(fā)揮自主學習能力，留給學生更充分的時間使其進行自學，并且進行有規(guī)劃的對學生各方面的綜合能力培養(yǎng)。

（二）尊重學生的主體地位

隨著新課改的實行，學生已經成為了課堂教學的主體，教師要尊重學生的主體地位，而教師也要發(fā)揮自己的引導作用，引導學生進行正確的學習。要注重對學生的自主學習精神進行培養(yǎng)，鼓勵學生自學。并且在教學過程中讓學生能及時的對問題進行與老師反映提問，在老師進行相關的指導后解決問題，從而充分發(fā)揮學生的思維能力，對學生自主學習的能力有效的提高。

（三）培養(yǎng)學生學習的興趣，促使學生能夠快樂的學習

對于小學生來說，興趣是最好的老師，學生只有對學習產生興趣，才能夠激發(fā)學生的學習欲望，才會促使學生能更加主動的參與到教學過程中。與其他教學科目相比，語文教學中所學到的知識范圍更加寬闊，但教師在教學過程中使用的教學方式，與學生的生活相結合，能使學生對學習的重要性有深刻的認識，以此來充分對學生的求知欲望以及學習積極性進行培養(yǎng)發(fā)展，使學生能堅持有效的對學習進行探究。在農村小學語文教學過程當中，教師應將生活中的案例與教學內容相結合，利用學生好奇這一特點，營造課堂當中快樂的學習氣氛，從而有效的對農村小學語文教學質量及效果進行提高，以此來實現(xiàn)農村小學語文教學的真實目的。

四、結束語

綜上所述，對于小學生來說，無論是學習能力還是思維的拓展，都是從小學就開始的。農村小學是我國教育領域里重要的教學組成，雖然新課改實行以后，農村小學語文教學在教學質量方面有了一定的提高，但是同時也仍然存在著諸多問題，對農村小學語文教學發(fā)展造成了影響。在這種情況之下，農村小學語文教學要進行對革新之后的課程體制廣泛應用，并針對農村語文教學過程中所出現(xiàn)的問題進行分析思考，并提出相關合理的有效對策，使農村小學語文教學過程中所出現(xiàn)的問題得到及時的解決，從而有效的提高了農村小學語文教學質量，充分發(fā)揮出農村小學的教育意義。

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