毛永華

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育者越來越重視合作探究模式的構(gòu)建。初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，初中生抽象思維薄弱，想要快速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)顯然不是一件易事。所以，初中數(shù)學(xué)課堂組織學(xué)生進(jìn)行合作探究就變得相當(dāng)有必要了。本文從初中數(shù)學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的意義入手，就如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作探究提出幾點(diǎn)淺薄的意見。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略和方法

小組合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)形式，以團(tuán)體學(xué)習(xí)為單位，布置同樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，以“兵帶兵”的學(xué)習(xí)方式來達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面發(fā)展的教學(xué)目的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作探究，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要的意義。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，簡(jiǎn)要闡述對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行合作探究的一些認(rèn)識(shí)和看法。

一、初中數(shù)學(xué)課堂開展合作探究的重要意義

1.競(jìng)爭(zhēng)中合作，合作中競(jìng)爭(zhēng)

合作探究以組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)為主，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)與合作相伴而行，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，助力全體學(xué)生共同成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)組內(nèi)的成員發(fā)揮自身的聰明才智，為自己的小組出謀劃策，通過友好合作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教師要經(jīng)常在班級(jí)組織小組與小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮每個(gè)小組的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)每個(gè)小組的潛力，展示學(xué)生的風(fēng)采，讓每個(gè)小組都能在競(jìng)爭(zhēng)中的得到成長(zhǎng)。

2.“兵帶兵”，一舉兩得

初中數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏緊湊，任務(wù)重，單純依靠教師一個(gè)人的力量去管理整個(gè)班級(jí)，顯然有些力不從心。教師在教學(xué)、檢查、批改試卷的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者被其它學(xué)生“鉆了空子”。在小組合作學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)相當(dāng)于老師，有義務(wù)、有責(zé)任去管理和監(jiān)督小組內(nèi)的成員，在這個(gè)學(xué)習(xí)小天地中，組長(zhǎng)能夠輕松監(jiān)督成員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

小組合作學(xué)習(xí)完全遵循“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生帶著積極主動(dòng)的心態(tài)參與到教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行講解的過程中，臺(tái)下鴉雀無聲；當(dāng)小組之間進(jìn)行討論的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)小組氣氛異?；钴S；這其中有一個(gè)關(guān)鍵因素那就是“教學(xué)矛盾”。教師在教學(xué)過程中，為了兼顧全班學(xué)生，掌控教學(xué)進(jìn)度，無法一對(duì)一，這也是導(dǎo)致教學(xué)呈現(xiàn)兩極分化的重要原因。引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)生的問題便會(huì)直觀化、具體化，更便于組長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，這也側(cè)面減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，一舉兩得。

二、合理分組的前提是如何進(jìn)行分組

想要構(gòu)建初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式，首先要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。所謂合理分組，就要求教師能夠結(jié)合學(xué)生近期數(shù)學(xué)成績(jī)、課堂表現(xiàn)以及思維特點(diǎn)等綜合方面，將學(xué)生按照優(yōu)、中、差三種學(xué)生穿插在每個(gè)小組當(dāng)中，4～6人最佳；除此之外，為了保證小組合作的質(zhì)量，還應(yīng)推選一個(gè)有責(zé)任心、有能力的小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理和呈報(bào)成果等工作。另外，小組合作過程中難免會(huì)出現(xiàn)意見不合的情況，教師還應(yīng)給每個(gè)小組制定一定的合作原則：

1.發(fā)言原則

當(dāng)小組接到任務(wù)之后，每個(gè)成員都應(yīng)竭盡全力為自己的小組出謀劃策。當(dāng)有成員發(fā)言的時(shí)候，其它成員不可打斷，有不同意見和看法的，待其發(fā)言結(jié)束后，進(jìn)行補(bǔ)充；

2.傾聽原則

成員不可一意孤行，要善于傾聽其它成員的意見和看法，虛心接受他人提出的意見，有則改之，無則加勉。

3.競(jìng)爭(zhēng)原則

小組合作學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生能高效、快速地解決問題。所以，各小組之間要將競(jìng)爭(zhēng)看淡，不要過分在意輸贏。競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)的團(tuán)隊(duì)，要繼續(xù)努力；優(yōu)勝的團(tuán)隊(duì)要繼續(xù)保持，以期更上一層樓。

三、掌握合作探究的時(shí)機(jī)

波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)各個(gè)小組自主去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將課堂的主動(dòng)權(quán)、話語權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作、自主分析、自主探究、最終自主解決相關(guān)問題，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。此外，并非所有的數(shù)學(xué)課堂都可以應(yīng)用合作探究。想要通過學(xué)生合作探究來讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵還要掌握開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。當(dāng)教學(xué)一些抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生的問題意識(shí)已經(jīng)被激發(fā)出來了，但是就是百思不得其解，這時(shí)，他們擁有強(qiáng)烈的求知欲，探索欲，這便是開展合作探究的最佳時(shí)機(jī)。這時(shí)開展合作探究，學(xué)生會(huì)帶著積極主動(dòng)的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能提高小組合作成效。

四、集思廣益，激發(fā)學(xué)生的潛能

初中生正值花季，擁有強(qiáng)烈的求知欲、探索欲、創(chuàng)造欲。小組合作學(xué)習(xí)剛好為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)展、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)天地。教師要善于發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)揚(yáng)長(zhǎng)避短、集思廣益的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，徹底激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，在教學(xué)完“平面內(nèi)，過一點(diǎn)的直線有無數(shù)條”這一理論之后，為了鍛煉學(xué)生的思維能力，筆者給班級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)研究課題“如何證明平面內(nèi)過兩點(diǎn)的直線有且只有一條”。首先，筆者利用多媒體播放課件“繞一點(diǎn)不停旋轉(zhuǎn)的一條直線”。隨后，讓小組討論，通過小組成員集思廣益，探索出一套解決方案：

以下是班級(jí)小組討論出的優(yōu)秀成果：

該小組認(rèn)為，在課件中繞一點(diǎn)不停旋轉(zhuǎn)的直線上，再找出一點(diǎn)進(jìn)行固定，便能讓該直線停下來，也就能得到“平面內(nèi)，過兩點(diǎn)有且只有一條直線”。

綜上所述，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)合作探究模式的方法多種多樣，以上僅是筆者的粗鄙見解，旨在拋磚引玉，望廣大數(shù)學(xué)教育者批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

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